黃梅英

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生有效作文，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，有效提高學(xué)生的寫作能力，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分，教師必須真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理，使每個學(xué)生都寫客觀世界之真實(shí)，抒主觀世界之真實(shí)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到，老師是自己的貼心人，是可以值得信賴的人。這樣，學(xué)生不但會更愛你，而且會經(jīng)常向你吐露心聲。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要以作文反映真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣，只有學(xué)生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，因此，教師在寫作教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，懂得作文就是用筆描繪生活，并引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。教師在平時要做個有心人，時刻關(guān)注學(xué)生心靈與內(nèi)心世界的真情流露，抓住時機(jī)，趁勢引導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)悄然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種活動的機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，盡情去玩。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話，引導(dǎo)學(xué)生堅持寫隨筆，讓學(xué)生寫寫學(xué)校、家庭、社會生活，久而久之，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活在中積累寫作素材，成為生活的有心人。在作文中說真話，表真情的內(nèi)容，教師都要肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，再對學(xué)生在其他方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感。有了表達(dá)的欲望，文思就會縱橫馳騁，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。作文訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生說真話、表達(dá)真情實(shí)感，為學(xué)生的自主寫作開拓更加廣闊的空間，為他們展示自己的創(chuàng)造才能、進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)提供更多的機(jī)會，使他們的想象能力得到更好的發(fā)展。教材的課文都是優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟作文的真諦。學(xué)生在受到原型的啟發(fā)基礎(chǔ)上，通過積極的思維活動，將記憶中的表象進(jìn)行嚴(yán)格構(gòu)思、加工，從而寫出富有創(chuàng)造性的作文。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供快捷之路。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。小學(xué)生想象作文能力的形成，必須學(xué)會怎樣對想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。教師要教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會合理想象。沒有語言積累，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)，所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言，并積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察，正確地利用電視和電腦網(wǎng)絡(luò)獲取信息，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，大膽想象。

創(chuàng)設(shè)一些有價值且使學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，對于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣，學(xué)生在動手中思考、在思考中動手，使他們的探究能力得到提高和發(fā)展。作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，充分參與在活動和生活之中，這樣想寫的問題就會迎刃而解。作文練習(xí)要精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，選擇不同題材、不同的表達(dá)方式反映兒童眼中的世界，創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，作文是一種創(chuàng)造活動，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

在作文教學(xué)中，教師要重視作前的指導(dǎo)和作后的講評、修改。我們在指導(dǎo)與評價學(xué)生作文時應(yīng)把真實(shí)與否作為重要尺度。要讓學(xué)生明白好的文章是改出來的，作文講評是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，是習(xí)作講評的鞏固和提高，對本次習(xí)作情況的總結(jié)，對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，即學(xué)生自主、合作修改，通過批改，從而了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)。也可以搜集素材，為作文講評做好準(zhǔn)備。老師批改學(xué)生作文，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣，共同討論修改一個學(xué)生的作文，在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力、表達(dá)能力，只有時時刻刻不忘作文講評、作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。endprint