王緒建

（睢寧縣樹人中學，江蘇 睢寧 221200）

如何搞好初三英語的中考復習

王緒建

（睢寧縣樹人中學，江蘇 睢寧 221200）

初三是初中最重要的階段，中考復習質(zhì)量和老師在復習中的教學方式關(guān)系到學生的未來。尤其沖刺階段的英語復習是重中之重，三個月內(nèi)要對英語進行系統(tǒng)復習，在聽、說、讀和寫四個基本技能上逐一強化。初三各個學科都在沖刺，課業(yè)繁重，因此復習效率是至關(guān)重要的問題。本文講述以學生為根本的英語復習方案，針對蘇教版教材提出復習方法，希望幫助學生在循序漸進中提高初三英語復習效率。

中考 英語復習 初三英語

引言

初中升高中，對學生來說是人生的轉(zhuǎn)折點，作為三大科之一的英語，在中考分數(shù)上占的比例非常大，到了初三這個關(guān)鍵期，對英語復習一定要抓住方法，才能讓學生成績更上一層樓。能夠在中考中取得好成績，平時教學質(zhì)量是影響之一，初中畢業(yè)班的同學想要讓英語取得好成績，最后總復習非常關(guān)鍵。

1.把知識加以綜合，找出最優(yōu)化的復習方法

對知識點進行歸類，對課本知識要重視，讓基礎(chǔ)知識得到綜合，然后綜合整體地復習，這是初中英語復習方法中十分有效的方式。

由于初三所要復習和掌握的知識多而復雜，因此學生感覺教科書都放在書桌上，需要復習的東西太多，感到壓力巨大。在學生茫然時，老師必須充當一盞指路明燈，給學生指引方向。綜合整體復習方式，就是把知識點歸類起來，將各個知識點進行串聯(lián)，這是一個非常關(guān)鍵的步驟。

1.1 復習前計劃

老師要對學生仔細地摸排抽查，檢測學生在現(xiàn)階段學習的基礎(chǔ)知識是否都完全掌握。通過掌握的情況，然后對學習的方法進行指導，讓學生在頭腦中對“中考”有一個很強的意識。

1.2 對大專題進行整體復習

這個階段就是要把握基礎(chǔ)的知識，對知識體系和構(gòu)成在腦子中有一個大框。一個單元一個單元地復習，從第一個單元Starsigns到最后一個單元Detectivestories，記住每個單元中的知識點，還有同義詞、反義詞等，然后把復習后的成效通過單元測驗方式，看學生能否掌握每個單元的基礎(chǔ)知識，對英語語音動名詞進行分類，語法專題訓練也在此進行。

1.3 對重點難點的突破

在基礎(chǔ)知識夯實之后，把重心放在重點和難點的突破上，對熱點加強訓練，此專題訓練是對學生思考能力的強化。每個類型的題目都要按著解題技巧和復習成效進行練習及輔導。

1.4 加強訓練

在基礎(chǔ)和重難點都掌握之后，開始綜合性練習，從這個階段開始，以綜合性訓練為主導，把專題訓練放在次要位置。把具有指導意義的精選題目作為測驗題目，對學生進行一次摸底考試。

進行中考模擬試卷這種類型考試時，告知學生要像中考那樣重視，為參加中考汲取經(jīng)驗。模擬考試可以對學生漏掉的知識點加以補充。此階段還要對學生心理素質(zhì)進行訓練，加強學生的自我協(xié)調(diào)能力。

1.5 考試前的準備工作

這個階段是學生走向考場的最后一道屏障，也是老師要做好的考試前輔導工作。此時老師擔負的不僅是對學生知識的加深和技巧的掌握，還要讓學生在心理上有一個準備，把狀態(tài)調(diào)整為考試最佳狀態(tài)。

2.聽說練習加以強化，語音教學緊隨其后

學生時常抱怨自己在英語聽力過程中發(fā)揮時常不穩(wěn)定，聽力分數(shù)忽高忽低。在學生做聽力的時候，教師會發(fā)現(xiàn)學生做題過程中并沒有良好的做題習慣，常常第一遍聽力播放完畢之后，草草選定答案，到了第二遍聽力的時候，則直接忽視。造成誤把“fifteen”聽成“fifty”等低級問題，這種習慣對于想要在英語聽力上面拿高分的學生來說非常不好。教師需要仔細地對學生進行聽力方法訓練，在聽力第一遍的時候敲定答案，第二遍的時候填寫答案，同時注意把握對話中的重點，不要被枝節(jié)浪費了寶貴的聽力時間。在對學生進行一定教育后，學生的聽力成績穩(wěn)定了，時?？梢阅玫綕M分，為整個卷面拿到高分提供了基礎(chǔ)。

通過這個案例，我們發(fā)現(xiàn)良好的聽力習慣可以幫助學生更容易地拿到更高的分數(shù)。

2.1 抓住句子的重音和單詞的發(fā)音

英語聽力中有一項重要的技巧，那就要抓住句子中的關(guān)鍵詞和以下五點要求。

（1）a，e，i，o，u五個元音字母的發(fā)音；

（2）以-ed結(jié)尾的單詞的詞尾正確讀音；

（3）以-s，-es結(jié)尾的單詞的詞尾正確讀音；

（4）常見字母組合的讀音；（字母組合包括:元音字母組合和輔音字母組合）

（5）不符合讀音規(guī)則的常用詞的讀音。

這樣聽力訓練時就可以抓住關(guān)鍵點，把重音部分聽清晰，從而理解整體句子的意義所在。聽力訓練是一個長期的過程，從開始學習英語就要練習基本功。這就讓學生在聽的過程中不要一味地聽，而是在聽的同時把聽的技巧加以總結(jié)和歸類，從而為聽力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 聽力訓練中給予鼓勵

我在教授英語的過程中，總會發(fā)現(xiàn)聽力訓練時學生有點力不從心，以下幾點反映出學生的力不從心：部分學生只是聽，來不及思考；部分是手跟不上思維，導致聽對了不能寫上正確的答案；有的學生因為怕遺漏而趕不上聽力節(jié)拍，索性不再聽。這幾方面都會使學生失去興趣，心情變得沮喪，從而導致學習的成績快速下滑。

為了避免這種事情發(fā)生，做聽力練習題時，讓學生提高能動性，多給點時間讓他們把題目中的要求理順，這樣在還沒有放聽力的時候，根據(jù)上下文銜接，猜出大概要填的單詞。同時把學生的積極性調(diào)動起來，在師生互動中共同進步。要搞好師生互動，就必須把學生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學生在英語環(huán)境下提出問題然后探索解決問題的方法，這樣深入到實踐中的學習方式，把學生的積極性調(diào)動起來，形成在老師指引下有個性的學習方式，給學生樹立自信心。在學生取得進步之后加以表揚，讓學生重拾英語能夠?qū)W好的觀念。

做到這些，就會讓學生聽英語的時候，抓住重點和突破點，這些題目在聽的時候就會迎刃而解。

3.對學生的英語閱讀能力和語法學習加以注重

學生的閱讀能力是否有提升，與老師對閱讀課的重視與否有莫大關(guān)系。重視閱讀課，在閱讀教學過程中，要合理利用閱讀課的資源。讓學生對閱讀有重視的意識，在此基礎(chǔ)上，老師在教學中要選擇指導性強的教學方法，讓學生的閱讀領(lǐng)悟能力得到提升。閱讀能力的提高是初中英語老師的教學目的。

一連幾年，中考試題中添加了許多閱讀理解題和填空題。要對這些試題加以分析，這些題目都是比較新鮮的題型，大多是課外知識。

3.1 閱讀練習的加強

要學好英語，不是隨便死記硬背就能得到成效的，是一個不斷積累的過程。對學生閱讀能力的培養(yǎng)，老師規(guī)定學生一天必須完成一篇閱讀理解題。第二在課堂上把之前布置的閱讀作業(yè)要求給學生講解其大體意思。老師再針對性地對學生錯得最多的段落和問題加以剖析。經(jīng)過這三方面有條不紊的教學過程，學生的閱讀能力不但大幅度提高，而且養(yǎng)成閱讀好習慣。

為了讓學生把這種習慣加深，教師必須每天都給學生選出兩篇短篇來閱讀。兩篇布置的作業(yè)不同，一篇要精讀，不但要看這篇短篇，還要把后面題目做完，另一篇為了培養(yǎng)語感只是閱讀。通過兩種方式，長期下去，學生拿到英語短文時就能進入最佳閱讀狀態(tài)。

3.2 培養(yǎng)學生帶著問題看文章的能力

閱讀能力中最重要的決定因素就是理解，老師設(shè)計題目，培養(yǎng)學生閱讀時帶著問題，從而讓學生在問題中提升自己的閱讀意識。

3.3 訓練學生的語速

以每分鐘六十個單詞為最佳培養(yǎng)方式，在訓練語速的同時，培養(yǎng)學生跳躍式閱讀方式，讓學生杜絕回頭看的壞毛病。

3.4 學生詞匯量的增加

詞匯量的多寡直接影響學生閱讀理解能力和閱讀速度的高低。學生掌握的詞匯量和閱讀速度及理解程度成正比，詞匯量越多，速度越快，反之越慢。

4.寫作訓練的有效方法

語言學習的最基本技能就是寫作，英語寫作也不例外。英語這門學科進入我們視野之后，就必須注重寫作的訓練。英語考試和語文考試一樣，書面表達都占有一席之地。在初三一年中，要提高英語寫作能力，不但要對各類題材進行總結(jié)，而且要結(jié)合熱點題目多記多寫。

在英語學習方面態(tài)度極為認真的學生，每次課后要求背誦英語課文，都按著高標準完成，可是就在英語寫作方面拿不到高分。仔細看他們寫的英語作文，就會發(fā)現(xiàn)整篇文章結(jié)構(gòu)混亂，中心觀點“In my opinion，I think...”放在文章中間，主題不夠突出。批卷老師每天都會批改大量作文，根本沒有時間在文中尋找重要觀點，因此被打入三流文章 “階層”，自然分數(shù)拿得低。蘇教版教材中有一個比較流行的格式，“觀點——要點——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，可讓改卷老師一目了然，高分自然容易拿到。學生自從掌握了這種寫作結(jié)構(gòu)后，在英語中考作文方面取得了非常好的成績。

通過這個案例，我們可以看到在英語寫作過程中，英語技巧是非常重要的一部分，要找到寫作問題，并針對訓練。這種方式在最后復習中往往會有比較好的效果。

結(jié)語

學習英語的過程是一個循序漸進的過程。在初三這一年中，英語學習要有一個長期目標，首先把基礎(chǔ)打好，同時突破重點、難點并強化訓練，還要加強訓練閱讀能力和寫作能力。這些都要在老師調(diào)動主觀能動性的基礎(chǔ)上，加強英語學習。因此老師在教學過程中必須靈活運用，加強與學生互動，切實讓每個學生都融入英語中，以達到提高學生英語成績的目的。

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