(桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

隨著高等教育改革的逐步深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到普通高等教育的重視。教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中都明確指出，要高度重視和大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其作為高等教育發(fā)展的重點(diǎn)對象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的必然要求，是新時(shí)代高等教育的根本職責(zé)，同時(shí)是當(dāng)代大學(xué)生挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，緩解就業(yè)壓力的重要途徑。高校勤工助學(xué)是“大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體，以獲得或改善學(xué)習(xí)條件為基本目的，將教育與學(xué)生社會實(shí)踐緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力而進(jìn)行的教育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。”①高校勤工助學(xué)作為大學(xué)生的一種特殊的社會實(shí)踐活動(dòng)，有其獨(dú)特的教育功能，是高等教育中一種不可替代的教育載體。因此圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來探討高校勤工助學(xué)的新途徑，對于更好地發(fā)揮勤工助學(xué)的育人作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育，它側(cè)重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，發(fā)展人的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練人的創(chuàng)新思維，是一種以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式的全方位改變。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新訓(xùn)練所帶來的創(chuàng)新意識和能力付諸實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，勇于把握機(jī)遇的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力②。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，辯證統(tǒng)一?？梢哉J(rèn)為，創(chuàng)新教育是對學(xué)生內(nèi)力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育是外在的實(shí)踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和孵化器，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的載體和實(shí)現(xiàn)形式，兩者共同致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的才能得到充分施展、自我價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵可以看出，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改進(jìn)，不僅在大學(xué)課堂上要融進(jìn)更多有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，更要走出課堂，讓大學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，促進(jìn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。目前，全國絕大部分高校設(shè)立了勤工助學(xué)崗位，但將勤工助學(xué)崗位與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來卻非常少見。

2 高校勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)

高校勤工助學(xué)的目的從本質(zhì)上看不僅僅是對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的一種資助，更是對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的教育，尤其是那些“智力型”崗位，需要學(xué)生運(yùn)用自身智慧和多方面的知識去分析工作中遇到的種種問題，通過對新問題的探索，個(gè)人的創(chuàng)造能力不斷得到提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的也不是單純地獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，而是培養(yǎng)學(xué)生秉持創(chuàng)新精神和運(yùn)用創(chuàng)新思維將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐的勇氣和能力。由此可見，高校勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的都是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的人才，兩者的作用是同效的。

高校勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題逐步凸顯，其中一個(gè)重要的原因就是很大一部分畢業(yè)生重理論，輕實(shí)踐，重模仿，輕創(chuàng)造，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生“等、靠、要”的思想還很明顯。加之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較歐美國家起步遲，質(zhì)量低，教學(xué)師資缺乏，教育現(xiàn)狀落后，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難問題更為突出。為改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，變“畢業(yè)教育”為“創(chuàng)業(yè)教育”，顯得尤為重要。其中，高校勤工助學(xué)作為高校中的一種有效教育實(shí)踐平臺，對加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，進(jìn)而緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難問題發(fā)揮著不可替代的作用。

3 高校勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性和緊迫性

當(dāng)前我國勤工助學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都存在著一些發(fā)展上的困境和不足，這些因素迫切需要我們將勤工助學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，有力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，突破高校勤工助學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

3.1 當(dāng)前高校勤工助學(xué)存在問題

3.1.1 重資助輕育人

當(dāng)前很多高校將勤工助學(xué)僅僅看作是對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一種資助配套措施，很少將其放在整個(gè)高等教育育人成才的高度來對待。表現(xiàn)在：第一，在崗位設(shè)置上過多設(shè)置保潔員、報(bào)刊遞送員等技術(shù)含量低、與學(xué)生專業(yè)知識很難結(jié)合起來的崗位，致使學(xué)生弄不清楚勤工助學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和開拓創(chuàng)新能力提高的關(guān)系。第二，將勤工助學(xué)看作是學(xué)生個(gè)體行為，導(dǎo)致在勤工助學(xué)的管理和服務(wù)上人員、資金投入不足，制度建設(shè)不健全，勤工助學(xué)整體效益不高。

3.1.2 市場化機(jī)制缺乏

高校勤工助學(xué)作為將教育與學(xué)生社會實(shí)踐緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力而進(jìn)行的教育活動(dòng)理應(yīng)融入市場化機(jī)制。而當(dāng)前很多高校將勤工助學(xué)管理組織視為一般的行政管理部門，而不是既是管理部門，又是具有一定自主權(quán)的“經(jīng)濟(jì)實(shí)體”。整個(gè)勤工助學(xué)活動(dòng)缺乏市場化的分配機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致參與勤工助學(xué)的學(xué)生缺乏工作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而整個(gè)勤工助學(xué)體系缺乏應(yīng)有的活力。

3.1.3 崗位缺乏

隨著高校的擴(kuò)招，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比率和總數(shù)均有所提高，根據(jù)中國扶貧基金會的數(shù)據(jù)，目前我國高校在校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的比例約為20%，且存在逐年遞增趨勢。但高校勤工助學(xué)崗位卻相對固定，沒有得到相應(yīng)的增加。目前高校勤工助學(xué)崗位難以滿足日益增長的崗位需求。

3.2 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但由于客觀上我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較歐美先進(jìn)國家起步晚，研究少，現(xiàn)有的一些做法還是停留在歐美先進(jìn)國家的模仿之上，沒有結(jié)合我國國情和高校自身情況。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中還存在不少問題。

3.2.1 教育模式滯后

具體表現(xiàn)在一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的灌輸。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能有效融入到大學(xué)教育的全過程中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了支撐平臺，致使一些富有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)子們深感內(nèi)力不足。

3.2.2 師資力量缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高的學(xué)科，要求教師既具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，全國大部分高校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和輔導(dǎo)員為主，他們具有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論知識和學(xué)生管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，缺乏較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

3.2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高

目前，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式單一，設(shè)計(jì)粗糙，實(shí)際影響力不大。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人員、設(shè)備、資金等方面投入不足。這些方面都在一定程度上打擊了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，教育管理機(jī)制不合理，教育理念的滯后等方面都嚴(yán)重影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)的途徑

4.1 推進(jìn)勤工助學(xué)市場化機(jī)制建設(shè)

高校要通過市場這只“看不見的手”來調(diào)節(jié)各種資源在勤工助學(xué)過程中的分配，將學(xué)生的各項(xiàng)知識技能置于市場環(huán)境中進(jìn)行考驗(yàn)，在管理勤工助學(xué)過程中充分發(fā)揮市場的作用教育、引導(dǎo)、扶持學(xué)生，增強(qiáng)勤工助學(xué)的資助育人作用。推進(jìn)勤工助學(xué)市場化機(jī)制建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)的發(fā)展方向。高?？梢試L試從以下兩個(gè)方面來推進(jìn)勤工助學(xué)市場化機(jī)制建設(shè)：

4.1.1 合理進(jìn)行勤工助學(xué)企業(yè)化制度設(shè)計(jì)

企業(yè)化制度設(shè)計(jì)其目的是為了使學(xué)生得到企業(yè)文化的熏陶，避免行政文化或其他文化的影響。企業(yè)文化的一個(gè)關(guān)鍵是重視競爭。參與勤工助學(xué)的學(xué)生為達(dá)到一定的目標(biāo)，必須在既定的規(guī)則下展開激烈競爭，要想在競爭中取勝必須努力發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。企業(yè)化制度設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。例如，廣東外語外貿(mào)大學(xué)運(yùn)用勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)投資建設(shè)了一個(gè)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實(shí)體云山咖啡屋，該實(shí)體按照企業(yè)化制度設(shè)置了財(cái)務(wù)部、酒水部、市場部等部門，這些部門的設(shè)置和管理都由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，學(xué)工處的老師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也有利于拓展勤工助學(xué)崗位來源，解決崗位短缺的問題③。

4.1.2 將勤工助學(xué)推向市場進(jìn)行經(jīng)營實(shí)踐

市場的檢驗(yàn)是衡量勤工助學(xué)市場化機(jī)制建立成敗的金標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)營實(shí)踐的形式可以是組織學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，獲得真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；也可以是經(jīng)營校園勤工助學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以經(jīng)理和老板的身份接受市場的考驗(yàn)；還可以是參與學(xué)校組織的常規(guī)營銷活動(dòng)，通過短期的營銷體驗(yàn)學(xué)習(xí)如何捕捉市場機(jī)會和進(jìn)行市場推廣④。通過真實(shí)的市場體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能運(yùn)用于實(shí)踐，獲得較高的成就感，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

4.2 加強(qiáng)勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是要讓學(xué)生在勤工助學(xué)過程中能直接感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，潛移默化地對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。加強(qiáng)勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)發(fā)展的重要途徑。其主要內(nèi)容包括：第一，加大對勤工助學(xué)資助育人功能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的宣傳，端正學(xué)生對勤工助學(xué)只是單一的經(jīng)濟(jì)資助，起不到育人作用的思想認(rèn)識；第二，制定相關(guān)政策，優(yōu)化有利于發(fā)揮勤工助學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的環(huán)境，例如制定相關(guān)措施規(guī)范對校外勤工助學(xué)的管理；發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能，鼓勵(lì)學(xué)生從事管理型、智力型、創(chuàng)業(yè)型崗位；實(shí)行彈性學(xué)分制，鼓勵(lì)參與勤工助學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第三，在課外實(shí)踐方面，多面向勤工助學(xué)的學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等活動(dòng)，活躍勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.3 加大勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施建設(shè)

勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施建設(shè)是高校勤工助學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障和基礎(chǔ)，因此，加大勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)途徑。勤工助學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施包括軟件設(shè)施和硬件設(shè)施兩個(gè)方面：

軟件設(shè)施建設(shè)方面：一是，開發(fā)勤工助學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，就勤工助學(xué)工作與專業(yè)課程如何結(jié)合，勤工助學(xué)和專業(yè)課程又如何體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何在勤工助學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)行深入探討，開發(fā)相關(guān)課程資源。二是，開發(fā)勤工助學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源，引進(jìn)或聘請既具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師，給參與勤工助學(xué)的學(xué)生上課，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

硬件設(shè)施建設(shè)方面：一是，建立勤工助學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，這種基地以某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目為支撐，學(xué)生可在基地中小試身手，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，開發(fā)市場，拓展業(yè)務(wù)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是，從勤工助學(xué)資金中劃撥一部分資金作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，如果學(xué)生在勤工助學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)富有商機(jī)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該啟用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)并扶持學(xué)生注冊公司開展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)操作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還能保證勤工助學(xué)資金的增值，實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)資金從“輸血型”到“造血型”的轉(zhuǎn)換。

【注釋】

①林聲.中國勤工儉學(xué)[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1990．

②李國虎.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育,2013(11)．

③許國彬 楊敏生.高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式與其濟(jì)困育人功能的研究與實(shí)踐[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4)．

④胡庭勝等.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高校勤工助學(xué)市場化的模型構(gòu)建[J].思想教育研究,2010(7)．