178.地理手機報校信通如何創(chuàng)新使用？

江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學徐鋒教師回答：

當今時代，手機報作為一種新興媒體已經(jīng)滲入每個人的生活。手機報以其豐富快捷的信息、隨時隨地的特點贏得廣大手機用戶，特別是年輕人的普遍歡迎。中學生，特別是高中生大部分都已經(jīng)擁有手機，雖然很多學校禁止學生使用手機，但學生攜帶手機已是不爭事實。為正確引導學生使用手機，筆者嘗試為學生編輯、發(fā)送免費“地理手機報”。

一、“地理手機報”的操作使用

目前，主要利用學校的家校聯(lián)系平臺——“校信通”，通過電腦向手機用戶發(fā)送免費短信。具體操作過程：先登錄“校信通”平臺，設立新“班級”，錄入學生手機號碼，每次發(fā)送手機報只需向該組成員群發(fā)短信。然后將編輯好的“地理手機報”，通過“校信通”發(fā)送到學生手機。通常情況每份手機報分兩條發(fā)送。第一條是背景知識和一個思考題，第二條是參考答案。兩條信息之間有一定時間間隔。學生收到手機報內(nèi)容，可以隨時隨地自主選擇是否與教師進行互動交流。

二、“地理手機報”的主題選擇

猶如手機報可以有新聞、生活、體育、理財?shù)榷喾N內(nèi)容，地理手機報內(nèi)容也豐富多彩。為盡可能發(fā)揮手機報優(yōu)勢，主要選取以下內(nèi)容。

（1）與地理緊密相關的新聞時事。當天新聞時事是最不應該放過的素材。選擇新聞時事，不僅能夠提供真實鮮活的學習情境，還可以引導學生養(yǎng)成關心時事、從生活中學習地理的良好習慣，并潛移默化地滲透地理學科價值。如日本地震、倫敦奧運會、西南干旱、霧霾天氣、高溫災害、“玉兔”臺風等都可編入手機報題目中。例如，地理手機報：2011年3月11日，日本發(fā)生9.0級強烈地震。分析日本地震頻繁的自然原因以及可能帶來的其它自然災害。解答：日本地處太平洋板塊、亞歐板塊交界地帶，地殼運動十分活躍，因此多地震。地震可能引發(fā)的其它自然災害有滑坡、泥石流、海嘯等。

（2）與當天有關的地理現(xiàn)象和規(guī)律。寒來暑往、晝夜交替、天氣氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等許多地理現(xiàn)象背后，是地理規(guī)律在起作用。這些地理規(guī)律也往往具有季節(jié)性、周期性和地域性特點。因此，一些特定時間有特殊的教學價值，值得關注和把握。例如，地理手機報：今天是秋分。請判斷關于春分日（北半球，下同）的若干說法是否正確。①每年春分不一定是3月21日；②地球在遠離近日點；③日出方位為正東，春分后轉為東北；④晨昏圈與經(jīng)線圈重合。解答：以上說法均正確。①因為2月有時候有29天，也就是閏年的存在，使得二分二至有時候前后錯位1天；②近日點和遠日點可參考教材14頁示意圖；③關于日出方位，可參考地圖冊第7頁；④可參考教材19頁“二分二至示意圖”。

（3）及時復習近期上課內(nèi)容。記憶的最大秘訣就是重復。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時復習是學習的必要手段。利用手機報幫助學生復習鞏固知識，也是其重要功能之一。例如，地理手機報：今天下午所講的華北地區(qū)土壤鹽堿化的成因及對策有哪些？請大家及時整理筆記并掌握。解答：成因：①降水量少；②蒸發(fā)量大；③耕地多；④以上三點導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需大量灌溉，且灌溉方式落后，大水漫灌；⑤地形平坦，排水不良。治理措施：①排灌結合、有灌有排；②改進灌溉方式采用滴灌噴灌；③引淡淋鹽；④地膜覆蓋（減弱蒸發(fā)）；⑤修建農(nóng)田防護林（減小風速，減弱蒸發(fā)）。

（4）布置作業(yè)并督促預習。地理手機報考前地理高效復習建議：總原則涉及針對錯題，鞏固提高。選擇題失誤主要反映地理事實、地理原理、讀圖等漏洞，廣查資料多積累、把錯題徹底弄清楚。做選擇題要能夠?qū)γ總€選項做出明確判斷。綜合題得分不高原因在于知識結構沒記牢、前因后果答不全等。可以利用自己得分率不高的題目，遮住答案嘗試回想，再與答案對照，以加強記憶、提高答題能力，樹立自信。

三、“地理手機報”的積極意義

（1）高效利用時間。地理手機報最突出優(yōu)點是能把每天零碎時間有效利用，“隨時隨地學地理”。學生可利用業(yè)余時間閱讀手機報內(nèi)容，見縫插針、不必額外增加時間投入，既輕松又高效。

（2）及時了解信息。如剛發(fā)生的地震、正在進行的熱點時事，立即通過手機報發(fā)給學生，讓學生體驗地理學習無處不在。手機報的及時性，可提高學生學習興趣、強化學習效果。

（3）提供交互學習?？荚囈院筮M行詳細試卷分析，可通過手機報給班里每一位學生提個性化建議。學生收到手機報后，有足夠思考時間，可以在教師發(fā)來答案之前把自己的思考發(fā)給教師交流。學生收到答案后，不明白之處可進一步與教師進行探討。

地理手機報不僅為學生開辟學習的全新平臺，也為教師創(chuàng)造自我提升的絕佳機會。為保證手機報的時效性、科學性和趣味性，地理教師應進一步強化關注時事習慣、提升業(yè)務水平和命題能力。