□張 逸

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高校電影教育發(fā)展現(xiàn)狀及其特征
——高校電影教育研究之一

□張 逸

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高校電影教育隨著社會時代發(fā)展及其人才培養(yǎng)需求越來越呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢，形成電影專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)的電影教育、素質(zhì)教育的電影課程開設(shè)、多媒體教學(xué)的電影資源利用、課外活動的“電影熱”現(xiàn)象的分層級和系統(tǒng)化格局，凸顯電影教育教學(xué)及其課內(nèi)外活動的特征與優(yōu)勢，推動高校專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的改革和創(chuàng)新發(fā)展。

電影教育；發(fā)展現(xiàn)狀；層級教學(xué)；系統(tǒng)構(gòu)成；辦學(xué)特點

高等教育發(fā)展與社會時代發(fā)展及其人才需求密切相關(guān)，社會時代發(fā)展必然為高校教育發(fā)展提供機遇和挑戰(zhàn)。一方面，知識經(jīng)濟時代的到來推動高等教育發(fā)展。潘懋元認(rèn)為：“在當(dāng)代，大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)專門人才，引導(dǎo)社會走進知識經(jīng)濟時代的重任”，“知識經(jīng)濟時代的到來，大學(xué)將被推向經(jīng)濟社會的中心，進入經(jīng)濟運行過程，直接參與經(jīng)濟活動，從而實現(xiàn)大學(xué)自身的變革”[1]。另一方面，視覺文化轉(zhuǎn)型推動高等教育教學(xué)改革發(fā)展。陳黎明指出：“我們對文藝學(xué)與文學(xué)理論應(yīng)有一種當(dāng)代性的理解。在新的社會文化情勢之中，整個人文教育包括文學(xué)理論教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊：科技文化的角度發(fā)展，‘讀’的時代向‘視’的時代的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的提出與現(xiàn)實運作……。面對以上相關(guān)問題，高師文學(xué)理論教學(xué)必須做出新的選擇，并在教學(xué)方式和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新?！盵2]“讀”的時代向“視”的時代的社會轉(zhuǎn)型，其普遍意義在于它不僅僅對高校文學(xué)專業(yè)及其文藝?yán)碚摻虒W(xué)產(chǎn)生影響，而且也對高校藝術(shù)教育專業(yè)產(chǎn)生重大沖擊波，并會影響到整個高等教育。

從視覺文化轉(zhuǎn)型角度而言，對高校教育產(chǎn)生直接影響的是電影教育進入前所未有的高速發(fā)展階段。當(dāng)前高校電影教育主要呈現(xiàn)出三種發(fā)展態(tài)勢：一是電影專業(yè)化教育，以培養(yǎng)電影專業(yè)性人才；二是電影課程化教育，以藝術(shù)教育課程形式提高藝術(shù)類大學(xué)生的電影素質(zhì)及其藝術(shù)審美素質(zhì)；三是電影素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育課程形式普及電影知識，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與綜合素質(zhì)。這三種態(tài)勢構(gòu)成高校電影教育的基本格局。

一、高校電影教育的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及其特征

目前，隨著中國電影藝術(shù)的崛起及其在世界電影格局中的地位越來越強化，高校電影專業(yè)教育正處于高速發(fā)展的態(tài)勢，一方面每年報考電影專業(yè)的學(xué)生越來越多，招生專業(yè)越來越紅火；另一方面高校也在將藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科調(diào)整并升級為大類專業(yè)基礎(chǔ)上，電影學(xué)作為一級學(xué)科越來越成為高校設(shè)置新專業(yè)的重要選項，許多高校都新增了電影專業(yè)。當(dāng)下，高校電影專業(yè)布局主要有三種方式：一是電影學(xué)院類的電影專業(yè)性院校，如北京電影學(xué)院；二是藝術(shù)院校的電影專業(yè)設(shè)置，如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院中的電影表演專業(yè)，以及綜合性藝術(shù)院校，如湖南藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院中的電影藝術(shù)專業(yè)；三是綜合性大學(xué)與師范類院校中的電影藝術(shù)專業(yè)設(shè)置，如北京師范大學(xué)的電影學(xué)院，以及各院校設(shè)置的電影專業(yè)與電影教育專業(yè)。這種專業(yè)化的電影教育旨在培養(yǎng)電影專業(yè)、職業(yè)人才，包括電影導(dǎo)演、表演、攝影、剪輯、編輯、特技、技術(shù)、制作、經(jīng)紀(jì)等各種應(yīng)用性人才，以及電影學(xué)、電影理論、電影史、電影評論、電影資料學(xué)與文獻學(xué)、比較電影學(xué)等研究性人才。專業(yè)設(shè)置與職業(yè)定位密切聯(lián)系，專業(yè)教育發(fā)展與社會需求、市場需求、電影人才需求緊密結(jié)合，在滿足各方面需求的基礎(chǔ)上，電影專業(yè)教育得到了長足發(fā)展，并形成電影人才的發(fā)源地、孵化器、智力庫，電影藝術(shù)發(fā)展的示范區(qū)、試驗田和創(chuàng)新園，電影理論與批評的重要平臺，電影藝術(shù)學(xué)院派風(fēng)格及其學(xué)術(shù)化研究趨向，電影教育的學(xué)科帶頭人與教學(xué)團隊等專業(yè)教育體系。電影專業(yè)人才的科班出身與學(xué)院派風(fēng)格往往意味著教育對理論知識生產(chǎn)與文化傳承及創(chuàng)新起到了無可替代的作用。這不僅直接或間接地推動和影響中國電影藝術(shù)的發(fā)展進程，而且形成了一個將電影藝術(shù)專業(yè)化、知識化和現(xiàn)代化的獨立體系與領(lǐng)域，成為中國電影人才成長的搖籃。在這層意義上說，高校電影專業(yè)體系建設(shè)的質(zhì)量如何，不僅影響電影教育教學(xué)質(zhì)量及其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且也會影響中國電影的質(zhì)量及其前進步伐。

高校電影專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)三個特征：一是專業(yè)化特征。相對于其它藝術(shù)門類而言，電影產(chǎn)生和發(fā)展歷史不過一百多年，而且作為現(xiàn)代藝術(shù)形式更需要依賴科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其藝術(shù)各門類的綜合發(fā)展。作為一門新型藝術(shù)形式的專業(yè)有待其成長與成熟，被列入高校的專業(yè)性教育則更顯滯后。從這一角度而論，電影進入高校專業(yè)教育正意味這門藝術(shù)的專業(yè)性已經(jīng)成熟；當(dāng)然，電影專業(yè)教育又進一步強化了電影的專業(yè)性。二是現(xiàn)代化特征。高校電影專業(yè)教育不僅立足于中國電影發(fā)展進程及其需求，而且立足于世界電影發(fā)展及其電影現(xiàn)代化進程。從這一角度而言，高校電影專業(yè)教育也是現(xiàn)代教育發(fā)展及其教育現(xiàn)代化結(jié)果。電影所憑借的現(xiàn)代藝術(shù)觀念及其現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件，能夠更為有力地推動高等教育的現(xiàn)代化及其專業(yè)的現(xiàn)代化，同時也大大改變電影理論與批評落后于中國當(dāng)代電影發(fā)展的現(xiàn)狀。三是高校專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)創(chuàng)研的整體性特征。藝術(shù)高校及高校中的藝術(shù)專業(yè)，與一般的基礎(chǔ)專業(yè)、理論專業(yè)有所不同，在強調(diào)夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時更著重于專業(yè)的應(yīng)用性、技術(shù)性和可操作性。電影藝術(shù)專業(yè)也是如此。因此，北京電影學(xué)院的專業(yè)教育所形成的產(chǎn)學(xué)創(chuàng)研整體性模式，不僅立足于通過教學(xué)以傳授理論、知識、技術(shù)培養(yǎng)人才，而且立足于教學(xué)實踐及其實踐教學(xué)體系培養(yǎng)人才。上世紀(jì)80年代、90年代的北京電影學(xué)院創(chuàng)辦青年電影制片廠，形成校廠聯(lián)手的人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)創(chuàng)研整體性模式的特征與優(yōu)勢，不僅以其人才培養(yǎng)質(zhì)量著稱于世，而且其創(chuàng)作制作的電影開創(chuàng)了探索電影、實驗電影、學(xué)院派電影的領(lǐng)域，在當(dāng)時可謂引領(lǐng)電影發(fā)展潮流。

由此可以認(rèn)定，電影教育關(guān)鍵在于辦好電影專業(yè)教育，電影專業(yè)教育質(zhì)量水平直接影響電影教育質(zhì)量水平。因此，電影教育應(yīng)該確立以電影專業(yè)教育帶動電影教育整體發(fā)展的基本思路和觀念。

二、高校藝術(shù)專業(yè)的電影教育現(xiàn)狀及其特征

高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置，包括音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、播音與主持、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、戲劇學(xué)、攝影、書法、影視藝術(shù)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)科，一般都會設(shè)置人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程，包括人類學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課也會根據(jù)專業(yè)知識需要，開設(shè)藝術(shù)哲學(xué)、中外藝術(shù)史、藝術(shù)理論與批評、藝術(shù)美學(xué)等課程；同時，也會依據(jù)藝術(shù)之間的關(guān)系及其知識結(jié)構(gòu)需要開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)課程。電影作為一門綜合藝術(shù)形式，往往與各門藝術(shù)發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，一般都會根據(jù)課程體系與知識結(jié)構(gòu)要求，普遍開設(shè)電影藝術(shù)概論課程，設(shè)置開設(shè)一些電影專業(yè)課程。電影課程之所以能夠獲得藝術(shù)專業(yè)教育的重視，主要因為：一方面電影藝術(shù)是藝術(shù)類型中的一種重要形式，同時作為綜合藝術(shù)又能集各門藝術(shù)之所長，因此電影課程是藝術(shù)專業(yè)教育中不可或缺的組成部分。另一方面，電影作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、大眾傳播媒介與視覺文化、現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的最為突出的代表，在藝術(shù)中最具表現(xiàn)力、傳播力和影響力，現(xiàn)代社會幾乎每一個人都離不開電影和受到電影影響，幾乎任何當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)形式發(fā)展都不能不受到電影的影響；再一方面從高等教育實施素質(zhì)教育及其人的全面發(fā)展角度而論，學(xué)校不僅需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而且需要培養(yǎng)思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)與審美素質(zhì)結(jié)合的綜合素質(zhì)發(fā)展人才，電影素質(zhì)就包括在藝術(shù)審美素質(zhì)中。因此對于藝術(shù)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)以及一些與之相關(guān)的人文社會科學(xué)專業(yè)而言，電影課程設(shè)置是必須和必然的。這不僅是提升藝術(shù)專業(yè)人才及人的藝術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，而且也是提高人的全面發(fā)展及其綜合素質(zhì)能力的需要。

高校藝術(shù)專業(yè)的電影教育主要有三個特征：一是綜合性藝術(shù)特征。電影藝術(shù)作為綜合性藝術(shù)，涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、攝影、設(shè)計、服飾、場景、布景、表演、燈光、道具、特技等藝術(shù)要素及其科學(xué)技術(shù)工具和手段，因此電影課程知識內(nèi)容及其理論構(gòu)成應(yīng)該更能體現(xiàn)綜合性特征，為其它藝術(shù)專業(yè)教育提供相關(guān)知識背景與專業(yè)基礎(chǔ)。二是藝術(shù)知識的結(jié)構(gòu)性特征。藝術(shù)之間不僅緊密聯(lián)系，而且能夠相互借鑒與參考，特別是電影藝術(shù)既借鑒其它藝術(shù)要素，又能夠為其它藝術(shù)所借鑒，因此電影課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)盡可能考慮藝術(shù)間的關(guān)系及其理論基礎(chǔ)與知識結(jié)構(gòu)問題，由此構(gòu)成藝術(shù)知識的結(jié)構(gòu)性。三是現(xiàn)代性、媒介性及技術(shù)性特征。電影依賴于科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代媒介發(fā)展，作為現(xiàn)代媒介，它是承載、生產(chǎn)、傳播、接受影像符號信息的工具性與功能性的載體，可謂比任何藝術(shù)都具備現(xiàn)代性、媒介性和技術(shù)性特征，因此具備任何藝術(shù)現(xiàn)代發(fā)展的基本要素，能夠提供現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)和條件。

從目前電影教育發(fā)展火熱的現(xiàn)狀看，這與藝術(shù)教育升溫不無關(guān)系，兩者相輔相成，互為促進。因此，電影教育發(fā)展推動藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育發(fā)展也促進了電影教育發(fā)展，為電影教育發(fā)展奠定了藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。

三、高校素質(zhì)教育背景下電影教育現(xiàn)狀及其特征

高校貫徹落實素質(zhì)教育的一個重要途徑就是針對專業(yè)課程開設(shè)素質(zhì)教育課程，甚至將素質(zhì)教育課程放置在課程體系與課程結(jié)構(gòu)中，這不僅在于強調(diào)素質(zhì)教育課程設(shè)置在課程體系中的重要性，而且在于強調(diào)素質(zhì)教育精神理念對高等教育辦學(xué)思想與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。樓倩指出：“新型的教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的中心，注重啟發(fā)式教學(xué)，提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，是建立在現(xiàn)代教學(xué)方法基礎(chǔ)上的，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的揚棄。它在強調(diào)知識傳授的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和知識創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！盵3]盡管素質(zhì)教育應(yīng)該是整體性、系統(tǒng)性、全方位地貫徹于高等教育教學(xué)中，但不可否認(rèn)的是，高校素質(zhì)教育課程無疑是其落實的一條重要途徑。

作為素質(zhì)教育的電影教育課程在高校是一門公選課，但其地位、功能、效果與影響往往超過其它公選課和非專業(yè)性課程。幾乎所有高校公選課都會選擇開設(shè)電影教育課程，選課率往往都較高，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的積極性、主動性、參與性程度高，學(xué)生評課一般都會給出較高的優(yōu)良率和較好評價，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提高效果顯著，等等。也就是說，作為素質(zhì)教育的電影教育課程有其明顯的優(yōu)勢與特點。作為一種藝術(shù)素質(zhì)教育方式，電影的藝術(shù)綜合性實則也體現(xiàn)出藝術(shù)素質(zhì)教育的綜合性，電影課程也就體現(xiàn)了其它藝術(shù)教育形式以及人文教育形式的綜合性。因此，在高校素質(zhì)教育背景下，電影教育課程公選課及其教育教學(xué)方式與形式是頗受歡迎并取得成效的，呈現(xiàn)電影教育課程熱現(xiàn)象，開課率與選課率都較其它素質(zhì)教育課程高。這一現(xiàn)象及其發(fā)展現(xiàn)狀不得不歸因于電影藝術(shù)本身的優(yōu)勢和特征，也不得不歸因于處于青春期與成長期的大學(xué)生的性格個性、興趣愛好與浪漫理想的追求，更歸因于高校素質(zhì)教育的優(yōu)良環(huán)境與氛圍的營造。當(dāng)然，高校電影教育課程的開設(shè)及其質(zhì)量保證必須具備一定的基礎(chǔ)條件，應(yīng)保障其課程資源、教學(xué)資源、師資以及設(shè)備和場地資源的齊備與利用率，從而保障開課率與教學(xué)效果。

高校素質(zhì)教育背景下的電影教育特征，可以歸納為三個主要特征：一是普遍性特征。作為素質(zhì)教育的電影課程一般選擇開設(shè)《電影概論》及普及性與實用性較強的《電影欣賞》、《電影評論》、《電影美學(xué)》、《電影文化》等課程，主要是針對素質(zhì)教育的對象、內(nèi)容、方式、需要和目的而開設(shè)的，因此更為關(guān)注電影教育的普遍性（而非特殊性）、文化性（而非藝術(shù)性）、知識性（而非專業(yè)性）。二是綜合性特征。素質(zhì)教育的綜合性不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，而且表現(xiàn)在以藝術(shù)教育及其美育理念開發(fā)人的智力與潛能、提升人的性格個性品質(zhì)品格與人性豐富完美、推動人的全面發(fā)展的綜合性上。三是大眾化特征?，F(xiàn)代教育在一定意義上說是大眾化、普及性教育；電影藝術(shù)也在一定意義上說是大眾化、普及性藝術(shù)，同時也是通過大眾媒介傳播的大眾文化、視覺文化、影視文化。因此，通過高校電影教育，既能夠認(rèn)知現(xiàn)代信息社會與讀圖時代的大眾文化、視覺文化的內(nèi)涵特征，又能夠把握和運用這些文化知識，達到教育與文化普及和提高的效果。

就此而言，秉承高校素質(zhì)教育宗旨所進行的電影教育更具有貼近教育本質(zhì)的更為廣大而深遠(yuǎn)的作用和意義，也更具有教育的普遍性和普及性，更具有長足發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的效應(yīng)與前景。

四、多媒體教學(xué)的電影教學(xué)方式發(fā)展現(xiàn)狀及其特點

教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容就是多媒體教學(xué)手段的運用，這幾乎成為教學(xué)的必須和必然。陳黎明指出：“我國師范院校也大量引進和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，加速了我國師范教育觀念與思想、結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)容與方法以及教育手段形式的改革與發(fā)展?！盵4]毫無疑問，多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)方式的改革和更新的效果是十分明顯的。多媒體教學(xué)的一個重要元素及其表達方式就是充分利用電影教學(xué)手段。電影教學(xué)手段在多媒體教學(xué)中的運用主要有三方面渠道：一方面是電影資源的多媒體教學(xué)運用，將電影資源轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)資源及其課堂教學(xué)資源，提供多媒體在圖、音、像、文等綜合資源開發(fā)和利用上的便利與優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容；另一方面是電影教學(xué)方式的運用，如在解讀文學(xué)經(jīng)典作品時，可以結(jié)合以其改編的電影作品進行分析，以增強作品的形象性與視聽效果，將作品講解與觀摩欣賞結(jié)合起來構(gòu)成一種教學(xué)方式；再一方面是將電影作為教學(xué)手段和工具來運用，既可以通過電影拍攝的攝像和錄像方式，以影像展現(xiàn)教學(xué)資源、材料、文獻，又可以在教學(xué)中引入影像設(shè)計、剪輯、編輯、制作和播放方式，不僅將教學(xué)的語言文字表述得更為形象、具體、可感，以便更有利于教學(xué)及其學(xué)生的接受和理解，而且通過數(shù)字技術(shù)及其動漫、動畫、藝術(shù)設(shè)計等手段，電影教學(xué)資源得到重組和再創(chuàng)造。張詩亞、周誼指出：“它含有對人的較多的研究和對學(xué)習(xí)者的較多的重視和尊重，使用物化形態(tài)的教育技術(shù)也比較多，幻燈、電影、無線電、電視、計算機等都在其使用之列?，F(xiàn)代的教育技術(shù)由于有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的支持，經(jīng)?？梢钥缭綍r空，進行一些過去時代不可想象的教學(xué)，取得了古人難以想象的教學(xué)效果。”[5]因此，高校多媒體教學(xué)中利用電影、動漫、動畫資源等進行教學(xué)，已經(jīng)成為一種頗受師生青睞的教學(xué)方式，成為多媒體教學(xué)發(fā)展趨勢。

多媒體教學(xué)中的電影教學(xué)方式，具有四個主要特征：一是教學(xué)的直觀形象性。將知識教學(xué)與形象教學(xué)結(jié)合，使多媒體教學(xué)通過影像方式，大大提高了教學(xué)效果及其學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更有利于體現(xiàn)寓教于樂精神與教學(xué)藝術(shù)精神，推動教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。二是教學(xué)資源的豐富性。影像教學(xué)方式大大拓展了教學(xué)資源開發(fā)、利用及其資源綜合、重組的渠道，不僅有利于推進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的改革，而且也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及其藝術(shù)審美欣賞與修養(yǎng)能力。三是課堂教學(xué)的活動性。影像敘述和畫面敘述的運動性與活動性，可將知識性的結(jié)果、結(jié)論展現(xiàn)為敘述過程與段落，形成敘事活動及其教育敘事的特征，影響到課堂教學(xué)的運動性和活動性效果。四是凸顯教學(xué)的實踐性。電影教學(xué)方式著眼于典型案例與個案材料，有利于教學(xué)中的典型分析、案例分析、個案分析方法運用，使知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力，理論運用于實踐，強化了教學(xué)的實踐性。

由此可見，電影教學(xué)方式在多媒體教學(xué)中的運用，具有普遍性與普適性，成為高校多媒體教學(xué)發(fā)展的一個重要趨向。

五、課外活動與校園文化的“電影熱”現(xiàn)象及其特征

高校課外活動豐富多彩，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)、個人興趣、社會服務(wù)的課外活動確實也是理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、實踐教學(xué)體系建設(shè)與校園文化建設(shè)的重要形式。許多高校的學(xué)生課外活動與電影教育實踐密切相關(guān)，一方面體現(xiàn)在學(xué)生社團組織及其開展的活動上，如電影協(xié)會、影評協(xié)會及其電影觀摩、電影評論、電影理論研究等活動，甚至不少高校都開展大學(xué)生“電影節(jié)”或“電影周”活動；另一方面體現(xiàn)在個人興趣及其志同道合組成的興趣小組的活動上，如電影愛好者以及電影與文學(xué)、攝影、表演的興趣組合，創(chuàng)作大學(xué)生DV電影，參加各種DV電影比賽與動漫電影比賽活動等。廣西師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生創(chuàng)作制作的DV電影作品《美好的時光》，作為畢業(yè)獻禮的一種方式，不僅贏得師生交口贊譽，而且也獲得不少獎項；不僅活躍了學(xué)生的課外活動，而且也提升了校園文化品質(zhì)。目前，大學(xué)生DV電影、動漫電影與校園文學(xué)、青春文學(xué)、學(xué)院派文學(xué)一樣，成為一種重要的校園文化現(xiàn)象和文化類型。

校園文化“電影熱”及其大學(xué)生DV電影熱現(xiàn)象具有三個主要特征：一是成長期特征。無論是從其對象、題材、主題、內(nèi)容而言，還是從其創(chuàng)作制作方式與效果而言，都與其處于身心成長期和知識技能儲備期的大學(xué)生特點有關(guān)，既可以視之為教育實踐的結(jié)果，亦可視之為素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合的結(jié)果。二是青春期特征。處于青春期的大學(xué)生活動及其創(chuàng)作成果既帶有更多的浪漫性、理想性、詩性化的夢想色彩，又帶有單純性、純潔性、樸實性的創(chuàng)作特色，當(dāng)然也不乏青春期的思想情感的躁動與探索、追求、勵志的奮斗，盡管在創(chuàng)作思想、藝術(shù)和技術(shù)上還不成熟，但其特色無疑也是一種亮色，其弱勢也可轉(zhuǎn)化為一種優(yōu)勢。三是學(xué)院派特征。無論是受到大學(xué)校園熱捧的電影還是大學(xué)生DV電影，一般都帶有學(xué)院派特征，也就是說既具有一定的先鋒性、前沿性和精英性特征，又具有一定的實驗性、探索性、探討性特征，這與其生活的大學(xué)校園環(huán)境、氛圍熏陶及其校園文化滋潤密切相關(guān)，也與其所受到的精英教育及其經(jīng)典教育密切相關(guān)，當(dāng)然也剛好能夠為教育大眾化及其大眾文化、視覺文化、時尚文化的流行形成互補，呈現(xiàn)校園文化豐富多彩形態(tài)及其多元化發(fā)展趨向。

高校電影教育及其課程教學(xué)現(xiàn)狀集中反映出藝術(shù)教育及其美育發(fā)展現(xiàn)狀，分專業(yè)與跨專業(yè)教育都必須體現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的教育精神，也就是說藝術(shù)教育及其電影教育不能僅僅理解為專業(yè)化、技術(shù)化教育，而且還應(yīng)該理解為素質(zhì)教育及其人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合。這就需要建立教育整體觀及其藝術(shù)教育的整體觀。列維·史密斯認(rèn)為：“以多學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育所涉及的四門學(xué)科（即藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)史、藝術(shù)評論和美學(xué)）與其相應(yīng)的四種藝術(shù)門類（創(chuàng)造的藝術(shù)、傳承的藝術(shù)、溝通的藝術(shù)與批評的藝術(shù)獲批判反思的藝術(shù)），在列維所提供的框架中是彼此關(guān)聯(lián)的?！盵6]高校電影教育在其不同層次、專業(yè)、課程教學(xué)中，也主要在電影創(chuàng)作、電影史、電影批評與電影美學(xué)基本框架中分層分類，需要建立電影教育體系的整體系統(tǒng)觀，也需要建立電影教育的專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的整體系統(tǒng)觀，更需要建立理論與實踐、知識與運用、課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合的整體系統(tǒng)觀，更好地推進高校電影教育改革與發(fā)展進程。 ■

[1]潘懋元. 21世紀(jì)大學(xué)教育發(fā)展趨勢叢書·序[A]. 田建國主編. 21世紀(jì)大學(xué)教育發(fā)展趨勢叢書[M]. 濟南：山東教育出版社，1999：1-2.

[2]陳黎明.高師語文教學(xué)論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，1999：214.

[3]樓倩. 中文專業(yè)教學(xué)模式改革與中文人才的成長[A].吳秀明主編. 大學(xué)文科人才的成長規(guī)律和教學(xué)改革與實踐[C]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：222.

[4]陳黎明. 高師語文教學(xué)論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，1999：139.

[5]張詩亞，周誼. 震蕩與變革——20世紀(jì)的教育技術(shù)[M].濟南：山東教育出版社，1995：48.

[6][美]列維·史密斯. 藝術(shù)教育：批評的必要性[M].成都：四川人民出版社，1998：257.

【責(zé)任編輯 謝文海】

Current Situation and Characteristics of the Film Education Development in Colleges and Universities-- One of the Study Serials of Film Education in Colleges and Universities

ZHANG Yi
(College of Design, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004)

With social development and increasing talents cultivation demand, film education in colleges and universities has been undergone a high speed development; a new hierarchical and systematic pattern has formed: film major, professional film education, movie resource utilization in multimedia teaching, quality education courses, the extracurricular activities "movie fever" phenomenon, etc． the characteristics and advantages of film education and its extracurricular activities are prominent． This will promote the reform of the combination of professional education and quality education．

film education; current situation of the development; hierarchical teaching; system structure; schoolrunning characteristics

G642

A

1004-4671（2014）04-0148-05

2014-03-01

2013年教育部人文社科項目“文學(xué)批評機制研究”，項目批準(zhǔn)號：13YJA751063。

張逸（1983～），湖北黃岡人，廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院講師，藝術(shù)學(xué)碩士，研究方向：影視與攝影藝術(shù)、動漫藝術(shù)。