趙麗

隨著新課改的深入，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)順應(yīng)改革的腳步進(jìn)行了調(diào)整，因而，語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高其拼音掌握水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)拼音的熟練應(yīng)用。

一、拼音教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的填鴨式語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，填鴨式教學(xué)的教學(xué)方法單一，課堂氣氛枯燥，使得學(xué)生不能集中注意力，課堂教學(xué)效率不斷下滑。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，自制能力差，如果語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不夠吸引他們的注意力，學(xué)生就會(huì)在課堂上走神，不利于拼音教學(xué)的進(jìn)行。因而有必要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力學(xué)習(xí)拼音，這樣才能提高拼音教學(xué)的效率。

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文中的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因而語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視拼音教學(xué)，對(duì)拼音教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確定位，對(duì)拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，應(yīng)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生能夠更好地、更熟練地掌握拼音，為語(yǔ)文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、拼音教學(xué)改革的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

拼音的學(xué)習(xí)比較枯燥，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于較為枯燥的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而教師應(yīng)該在開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一堂課老師可以先給學(xué)生講一個(gè)童話故事，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言的好奇心，學(xué)生會(huì)想要能夠自己閱讀這些故事，這時(shí)就可以告訴學(xué)生只要學(xué)習(xí)了拼音，學(xué)生也能夠自己閱讀這些有趣的童話故事，并且學(xué)習(xí)了拼音還可以自己編寫(xiě)故事，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)還可以將拼音內(nèi)容加入到童話故事當(dāng)中，用故事中的句子來(lái)舉例，這樣能夠持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺狡匆魧W(xué)習(xí)上。

2.充分利用教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)習(xí)拼音時(shí)教師一定不能脫離教材，教材中為順應(yīng)新課改對(duì)拼音教學(xué)這一方面內(nèi)容進(jìn)行了改革，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生記住拼音的形狀和發(fā)音。例如在蘇教版第一課中對(duì)“a、o、e”三個(gè)拼音的學(xué)習(xí)中，課本上出現(xiàn)了整幅圖畫(huà)，在圖中小姑娘在練唱，旁邊的大公雞在啼叫，水中的大白鵝在沖小姑娘揮動(dòng)翅膀，從這幅圖畫(huà)中學(xué)生就能自己明白各自對(duì)應(yīng)的是什么，大白鵝中的鵝的發(fā)音就是拼音“e”的發(fā)音，公雞喔喔叫的發(fā)音就是拼音“o”的發(fā)音，這樣的編排能夠幫助學(xué)生迅速記住拼音的發(fā)音，而且通過(guò)圖畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且在教材中每一部分拼音的學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的圖畫(huà)都有所不同，這樣能夠持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。而在拼音形狀的記憶上，教材中也為教師提供了一些參考，例如在“b、p、m、f”這一章的后面就對(duì)各個(gè)拼音字母的形狀進(jìn)行舉例學(xué)習(xí)，比如“f”的形狀與老爺爺手中拿的拐杖形狀一樣，而“b”的形狀與沖浪選手的形狀一致，通過(guò)這樣與實(shí)際相聯(lián)系的舉例能夠讓學(xué)生記住相應(yīng)拼音字母的形狀，以便學(xué)生能夠盡快掌握拼音。

3.靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教授拼音時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的手、眼、耳都調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如為了讓學(xué)生記住拼音字母的形狀，教師可以采取動(dòng)手操作的方法讓學(xué)生用毛線和小棒將各個(gè)字母形狀擺出來(lái)，這樣就改變了過(guò)去傳統(tǒng)死記硬背的方式，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中不自覺(jué)地就記住了拼音字母的形狀。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行這樣的游戲，相互猜彼此之間發(fā)出的音是哪個(gè)拼音字母，這樣學(xué)生在游戲中能夠不自覺(jué)地掌握拼音的發(fā)音。這種方法對(duì)于拼音中的“z、c、s”這樣的平舌音，以及“zh、ch、sh、r”這樣的翹舌音尤其適用，學(xué)生能夠在猜的過(guò)程中注意對(duì)方的口型是怎樣的，從而將平舌音和翹舌音的發(fā)音區(qū)別搞清楚。通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生的注意力高度集中，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而輕松掌握拼音的發(fā)音和形狀。

4.與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以多多采用教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握拼音。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展做一做、畫(huà)一畫(huà)以及唱一唱等活動(dòng)，做到讓學(xué)生做中學(xué)和學(xué)中做。例如在畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)中，就可以讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，將音節(jié)詞和其日常生活的事物畫(huà)出來(lái)，比如課文中對(duì)“m”的形狀使用蘑菇來(lái)表現(xiàn)的，那么同學(xué)們還能想到日常生活中的什么事物與“m”的形狀相似呢，這樣帶著問(wèn)題去畫(huà)，學(xué)生有了目的性就能夠在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中將“m”拼音的形狀記住，而畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5.巧用教具進(jìn)行教學(xué)

為了增加拼音教學(xué)的趣味性，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，借助這些教具來(lái)吸引學(xué)生的注意，從而集中學(xué)生的注意力，將注意力放到拼音學(xué)習(xí)上。例如，在做教材中認(rèn)一認(rèn)的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以將這些字的拼音用卡片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生從卡片中選擇正確答案，這比從單調(diào)的課本上選擇要有趣的多，同時(shí)卡片的變換也能夠持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率。另外，還可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下完成字母表的制作，可以在字母表上附上畫(huà)等，制作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生在不知覺(jué)下掌握拼音。

6.加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)

語(yǔ)文教師只有自身的素養(yǎng)提高才能在熟練掌握拼音知識(shí)的情況下將拼音用法和發(fā)音教給學(xué)生，因而語(yǔ)文教師應(yīng)該從提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)入手，對(duì)自己的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行修煉，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更加扎實(shí)。同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中教師要注意掌握語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新信息，將新信息隨時(shí)融入到自己的拼音教學(xué)當(dāng)中。最后，語(yǔ)文教師要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還可以從自身教育理念出發(fā)，語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的發(fā)展，調(diào)整自身的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為主和因材施教等教育觀念，以提高自身的教育素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

拼音的學(xué)習(xí)和掌握在小學(xué)階段尤為重要，教師只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力，幫助學(xué)生熟練掌握拼音，才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)拼音教學(xué)的目標(biāo)和要求。語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳，集中學(xué)生的注意力，這樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握拼音。