○ 曹善亮

(江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

許多學(xué)校的高考語文復(fù)習(xí)有二輪復(fù)習(xí)乃至多輪復(fù)習(xí)的安排，一般來講，一輪復(fù)習(xí)會(huì)按照高考的考點(diǎn)循序推進(jìn)，注重傳授考點(diǎn)知識(shí)，規(guī)范答題，提升表達(dá)能力。然而到了二輪復(fù)習(xí)，往往會(huì)迷失方向，導(dǎo)致效率低下，弄不好會(huì)走向兩個(gè)極端：一個(gè)極端是對(duì)一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行翻炒，其實(shí)是在重復(fù)“昨天的故事”，師生雙方都會(huì)厭倦；另一個(gè)極端是過早地進(jìn)行密集的綜合訓(xùn)練，師生從而陷入茫茫題海，整日做題、講題，課堂枯燥而低效。語文復(fù)習(xí)為什么需要安排二輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位應(yīng)是什么，二輪復(fù)習(xí)的課堂應(yīng)有什么要求，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛疽姟?/p>

一、二輪復(fù)習(xí)的必要性

二輪復(fù)習(xí)的必要性是由一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的。一輪復(fù)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的全覆蓋性。由于內(nèi)容面廣量大，復(fù)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)“水過地皮濕”的情狀，學(xué)生的知識(shí)和能力方面必然會(huì)出現(xiàn)薄弱點(diǎn)，這樣的薄弱點(diǎn)需要得到明晰，得到關(guān)注，得到轉(zhuǎn)化，因而安排第二輪的復(fù)習(xí)顯得非常必要。一輪復(fù)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)是教師的傳授較多，學(xué)生的訓(xùn)練較少。一輪復(fù)習(xí)大信息量的知識(shí)傳授是無法規(guī)避的，考綱的要求，閱讀文本的章法知識(shí)，各類命題的答題規(guī)范等等是必須明確的，因而教師一定量的知識(shí)傳授是必要的，一輪復(fù)習(xí)也有練習(xí)，這樣的練習(xí)要照顧到所講授的知識(shí)，所以傾向于綜合訓(xùn)練的二輪復(fù)習(xí)很必要。一輪復(fù)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn)是時(shí)間漫長，由于其擔(dān)當(dāng)對(duì)考點(diǎn)作“拉網(wǎng)式”無遺漏的復(fù)習(xí)任務(wù)，擔(dān)當(dāng)夯實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，所以耗時(shí)較長，往往要一個(gè)學(xué)期以上，這樣長的時(shí)程導(dǎo)致學(xué)生的遺忘，所以二輪復(fù)習(xí)很必要。

二、二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位

高考語文二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)在于：找到學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，能力弱點(diǎn)，增分要點(diǎn)，通過針對(duì)性地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)的突破，從而以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位決定了其教學(xué)特點(diǎn)要明顯區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)，具體表現(xiàn)為：容量少于一輪，能力高于一輪，訓(xùn)練多于一輪，講授、點(diǎn)撥精于一輪。形象一點(diǎn)說，一輪復(fù)習(xí)是陣地戰(zhàn)，二輪復(fù)習(xí)是點(diǎn)穴戰(zhàn)；一輪復(fù)習(xí)是“走馬觀花”，二輪復(fù)習(xí)是“沙里揀金”；一輪復(fù)習(xí)是練好“蹲馬步”，二輪復(fù)習(xí)是練好“必殺技”。

三、二輪復(fù)習(xí)高效課堂的要求

1.從學(xué)生本位確定教學(xué)內(nèi)容。二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的確定不能由老師想當(dāng)然地確定，也不能跟著某些教輔資料走。必須科學(xué)、務(wù)實(shí)地確定。要做到科學(xué)、務(wù)實(shí)，必須尊崇學(xué)生本位。具體可以從這三個(gè)途徑確定教學(xué)內(nèi)容：一是從學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的情況確定，這要求老師在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候作必要的記錄，記錄學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；二是從學(xué)生一次次重要的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容；三是關(guān)注學(xué)生的需求，這要求老師在二輪復(fù)習(xí)前做一次學(xué)情調(diào)研，傾聽學(xué)生的呼聲，關(guān)注學(xué)生的需求。學(xué)生本位是確定二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的首要原則，這是避免教學(xué)盲目低效的前提。如果不改變長期以來的教師本位、資料本位，那么我們的復(fù)習(xí)將難以改變所給非所需的尷尬局面，其結(jié)果是低效地忙碌。

2.突破的關(guān)鍵步驟在訓(xùn)練。確定好復(fù)習(xí)內(nèi)容后，就要努力突破難點(diǎn)，其關(guān)鍵在于精選好題，通過訓(xùn)練突破難關(guān)。二輪復(fù)習(xí)忌老師沒完沒了地講，解決之道在于老師要精選訓(xùn)練題，通過練習(xí)突破難點(diǎn)。就如使不會(huì)游泳的人會(huì)游泳，只靠反復(fù)地講要領(lǐng)和方法不能很好地解決問題，而要讓他到泳池去撲騰。選好題的秘訣在于：(1)考查學(xué)生一輪復(fù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；(2)題目不偏不怪(語文學(xué)科也有許多偏題怪題，學(xué)生做不好，老師講不明白，做了也是白做)；(3)符合考綱和“考試說明”的精神與要求。二輪復(fù)習(xí)的練習(xí)反饋的速度要快，反饋的時(shí)候要“目中有人”要針對(duì)具體人的典型錯(cuò)誤，鞭辟入里，一針見血。解決具體問題時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生回歸原點(diǎn)，回到課本，回到考點(diǎn)，回到問題的本質(zhì)。

3.課堂要做到“三多三少”。二輪復(fù)習(xí)的課堂要多展示，多生生交流，多反思感悟；要少講，少練，少包辦。

教師要把展示環(huán)節(jié)作為課堂的首要環(huán)節(jié)，展示學(xué)生的錯(cuò)誤、亮點(diǎn)、思維路徑等等，以活生生的例子去引發(fā)評(píng)判，其后是教師的精煉到位的講解。進(jìn)入二輪的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)好的辨別力、評(píng)判力，要在課堂創(chuàng)設(shè)生生交流的情景，要學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，自主解決能解決的問題，最后教師在解決學(xué)生交流也無法解決的問題，這樣的課堂才是高效的。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)，教師要少包辦，課堂最后的回顧、反思環(huán)節(jié)，教師一定不要“包打天下”，要給學(xué)生靜思的時(shí)間，你的“留白”，能給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的消化與吸收的時(shí)間。

概而言之，我們要明確二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，以練促學(xué)，讓學(xué)生多展示；多生生交，多反思感悟。我們做好我們該做的，不“心中無人”，不越俎代庖，不唱獨(dú)角戲，于憤悱處啟發(fā)，迷航處指路，就一定能把學(xué)生帶到成功的彼岸。