馮為遠(yuǎn)

校企合作是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢和方向。2012年，廣東率先提出“校企雙制”辦學(xué)制度。

“校企雙制”是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方資源優(yōu)勢，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、學(xué)院出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)院育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度?！靶Ｆ箅p制”主要有兩種形式，一是招生即招工的全日制雙制班，主要面向初高中畢業(yè)生開展綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的中高等技工教育，學(xué)員身份主要是全日制學(xué)生；二是招工即招生的在職雙制班，主要面向企業(yè)在崗職工開展彈性學(xué)制技工教育和職業(yè)技能提升培訓(xùn)，培養(yǎng)中高等技能人才，學(xué)員身份主要是企業(yè)員工。

廣東省機(jī)械技師學(xué)院在探索中不斷創(chuàng)新“校企雙制”體制機(jī)制建設(shè)，通過“校企雙制示范園”培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)高技能人才。

一是聚四方三層搭立體架構(gòu)——完善“校企雙制”運(yùn)行機(jī)構(gòu)。學(xué)院建立了由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方60家代表組成的廣東省機(jī)械技師學(xué)院現(xiàn)代制造業(yè)技能聯(lián)盟，成立了以院長為主任的校企雙制工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)層，下設(shè)“校企雙制”創(chuàng)建辦公室，在教學(xué)部層面成立示范園，各專業(yè)層面成立專業(yè)建設(shè)校企合作指導(dǎo)委員會，形成“四方三層”校企合作組織架構(gòu)，明確各組織機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)與功能，搭建起運(yùn)轉(zhuǎn)高效的三層管理組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)組織運(yùn)轉(zhuǎn)的常態(tài)化。

二是攜知名企業(yè)共建示范園——創(chuàng)新“校企雙制”辦學(xué)模式。學(xué)院以行業(yè)協(xié)會為支撐，電汽部和機(jī)械工程部分別攜手知名企業(yè)，校企共同進(jìn)行機(jī)電工控園、精密制造園2個(gè)“校企雙制”示范園第一階段建設(shè)任務(wù)，形成了“校企雙制”機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施“雙主體育人、十共同管理”的人才培養(yǎng)方案，以及模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)施“八個(gè)共同+產(chǎn)品引領(lǐng)+以賽五促”的人才培養(yǎng)方案。

三是完善校企合作機(jī)制制度體系——形成“校企雙制”長效機(jī)制。學(xué)院完善和建立“校企雙制”制度保障體系：推動省政府政策支持，完善政策保障機(jī)制；以互利共贏為原則，建立互惠互利動力機(jī)制；校企雙方同時(shí)促進(jìn)，建立科學(xué)合理激勵(lì)機(jī)制；以就業(yè)信息途徑，建立資源共享交流機(jī)制；以合作育人為主線，完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制；以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，建立多方參與評價(jià)機(jī)制；提升校企合作適應(yīng)力，建立定期調(diào)研與需求分析機(jī)制；規(guī)范校企雙方工作程序，建立了校企雙制工作步驟和工作流程。落實(shí)合作各方責(zé)任，規(guī)范操作流程，監(jiān)督合作辦學(xué)實(shí)施過程，評價(jià)合作辦學(xué)質(zhì)量，形成長效機(jī)制。

在推進(jìn)的過程中，我深刻體會到，“校企雙制”是深化學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的抓手，能夠有力地促進(jìn)學(xué)院的辦學(xué)理念創(chuàng)新，使學(xué)院教育教學(xué)觀念、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，全面提高了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)水平、教科研水平和辦學(xué)綜合實(shí)力。但從目前來看，“校企雙制”組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新不夠，與行業(yè)、企業(yè)互利共生的體制機(jī)制尚未真正形成。這表現(xiàn)在技工教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會功能還比較弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與技工教育之間缺乏良性互動、互利共生的體制機(jī)制。

因此，我建議由主管部門牽頭組織技工院校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等組建行業(yè)“校企雙制”技能聯(lián)盟，充分發(fā)揮行業(yè)技能聯(lián)盟的職能，如提供校企雙方技能人才培養(yǎng)信息、咨詢、協(xié)調(diào)和培訓(xùn)等方面的服務(wù)，在技能人才培養(yǎng)方面起骨干和核心作用。endprint