于鵬

摘 要：液壓傳動技術(shù)是機械工程專業(yè)必修的專業(yè)課程。針對當前職業(yè)院校液壓傳動技術(shù)教學存在的問題，筆者提出從企業(yè)的典型任務出發(fā)，將教學主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，多學科理論和實踐統(tǒng)籌結(jié)合的一體化教學的看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 液壓傳動技術(shù)教學 一體化教學

液壓傳動技術(shù)是機械工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。這門技術(shù)滲透到許多領域，在民用工業(yè)、機床、各類機械、汽車、船舶等行業(yè)得到廣泛應用和發(fā)展，已成為包括傳動、控制和檢測在內(nèi)的一門完整的自動化技術(shù)。現(xiàn)今，采用液壓傳動的程度已成為衡量一個國家工業(yè)水平的重要標志之一。社會對液壓維修維護人才需求非常大，但是高校畢業(yè)生卻難以勝任企業(yè)的工作需求。職業(yè)院校的液壓傳動技術(shù)教學往往只停留在理論學習方面，而且由于相對抽象，學生的認知結(jié)構(gòu)較低，基礎知識薄弱，主要存在以下問題。

一是內(nèi)容抽象、理解困難。液壓傳動課程最終的目標是讓生學會分析液壓回路，能夠找出并解決其相應的故障。其概念、原理較抽象，各類元件及傳動的原理不直觀，學生較難理解和掌握。同時，該門課程實踐性較強，有的學校雖然安排了實驗，但絕大多數(shù)為驗證性實驗，實驗課上很多學生是“看”實驗，而不是“做”實驗，很少去思考為什么要這樣做。由此出現(xiàn)學生理論學習困難，應用基本不會的局面。二是知識滯后，缺乏應用?，F(xiàn)在企業(yè)中實際應用的液壓系統(tǒng)往往是疊加閥組成的集成工作站模式，而現(xiàn)有的液壓傳動教學還停留在板式閥、插裝閥的層次，教學內(nèi)容與實際應用有一定的滯后性。同時在進行液壓傳動教學過程中，往往只是對于基本原理的講解和實驗驗證，并沒有考慮到企業(yè)實際應用中所要面臨的問題。學習內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生學過后不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。三是連貫性強，統(tǒng)籌性差。液壓傳動技術(shù)每一部分的內(nèi)容，如流體動力學、液壓元件的基本原理和結(jié)構(gòu)，以及液壓基本回路和液壓系統(tǒng)回路，其知識層次是遞進關(guān)系。這就要求學習過程中必須逐層深入。學生在學習中往往存在對回路實驗印象深刻，但對元件原理模糊不清，對流體力學基本不知道的情況。如何把所學知識有機統(tǒng)籌為一個整體，讓學生整體認識是教學的關(guān)鍵。

一體化教學模式是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。這種教學模式可以改變目前液壓教學的弊端。

一、學習內(nèi)容從企業(yè)的典型任務出發(fā)

一體化教學把原來的知識點和企業(yè)的實際問題聯(lián)系在一起，把枯燥的圖標和線條與實實在在的問題聯(lián)系在一起，把知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題的解決過程，不僅讓學生在學習中獲取知識也讓其學會所學知識的應用方法，激活學生的學習興趣。同時也滿足將來用人企業(yè)的需要。例如，在講到換向閥原理和作用時，引入平面磨床工作臺故障這一課題，讓同學們從觀察故障出發(fā)，通過教師引導和自己努力逐步找出故障，排除故障。達到“工作即學習，學習即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就學什么”的要求。

二、教學主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生

一體化教學的特點就是以學生為主體，教師為主導。把原來的教師在講臺上講解，轉(zhuǎn)化為教師提出問題，學生自主學習的過程。在通過實際問題調(diào)動起學生的積極性后，教師通過合理的設問“換向閥出現(xiàn)了故障”，引導學生逐層深入探究換向閥的基本原理，讓學生通過查閱資料、小組討論、實際拆裝驗證，逐步完成知識的積累，然后通過實驗解決實際問題，最終在自己的腦海中形成自己的一套理解。把原來枯燥的知識轉(zhuǎn)化為真實的體驗。通過體驗對知識進行驗證和強化，最終成為自己的能力。

三、多學科理論和實踐統(tǒng)籌結(jié)合

教師通過實際問題設問，使學生告別了原來枯燥的聽講和被動的實驗。通過學生大膽地嘗試、觀察、思考、體會，實現(xiàn)在學中做，在做中學，學做合一的學習模式。通過對磨床工作臺實際問題的解決，學生不僅進行了換向閥知識的學習，也對其他知識，如裝配工藝學、機械制圖等多學科知識做了復習，同時鍛煉了裝配技能、液壓故障分析和解決技能，在不知不覺間把多學科的知識進行了統(tǒng)籌整合，達到了鍛煉綜合能力的目標。

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難，一個重要的原因是高校培養(yǎng)的人才企業(yè)用不上，而企業(yè)需要的人才高校卻很少，學校教育與實際需要脫節(jié)。我們采用一體化教學模式，使液壓傳動技術(shù)這門課程以企業(yè)的需求為根本出發(fā)點，以解決企業(yè)實際需要為學生培養(yǎng)目標，以企業(yè)的要求去管理和引導學生學習，讓學生從學習之初就養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，滿足了企業(yè)的需要。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint