馬 雯

(四川師范大學(xué)成都學(xué)院 四川成都 610000)

圖式理論對商務(wù)英語精讀教學(xué)的指導(dǎo)意義

馬 雯

(四川師范大學(xué)成都學(xué)院 四川成都 610000)

商務(wù)英語精讀作為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系中的核心課程，歷來為外語教育者所關(guān)注。本文將借鑒認(rèn)知語言學(xué)的圖式理論，在分析圖式輸入對商務(wù)英語精讀重要性的基礎(chǔ)上,從語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式三方面探討如何應(yīng)用圖式理論來提高商務(wù)英語精讀的教學(xué)效果。

圖式理論；商務(wù)英語；精讀

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,世界各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，國際商務(wù)活動的廣度和深度也在日益拓展。中國加入世界貿(mào)易組織以來，我國同西方國家也有了越來越緊密的經(jīng)濟(jì)合作，國內(nèi)人才市場對商務(wù)英語方面的人才需求也越來越大。在此形勢下，商務(wù)英語教學(xué)理論與實(shí)踐的研究也變得日益緊迫和重要。李明(2004)將商務(wù)英語定義為以服務(wù)于商務(wù)活動內(nèi)容為目標(biāo)，集實(shí)用性、專業(yè)性和明確的目的性于一身，為廣大從事國際商務(wù)活動的人們所認(rèn)同和接受，并具備較強(qiáng)社會功能的一種英語變體。商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)英語的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，其不同于以單純傳授語言知識為目的的英語教學(xué)課程。

目前，任務(wù)教學(xué)法、CBI教學(xué)法理論等不同視角都被應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的研究中，并取得了豐碩成果。谷志忠(2006)探討了任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。李麗(2010)探討CBI教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的效果。王魯男(2010)從理論和實(shí)踐上討論了案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。近年來隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，圖式理論被逐漸發(fā)展成一個重要理論。作為心理學(xué)與語言學(xué)研究結(jié)合的產(chǎn)物，這一理論已越來越多地被學(xué)者關(guān)注并成功地應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)。徐田霞(2007)針對商務(wù)英語聽力教學(xué)的特點(diǎn),論述了圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)過程中的應(yīng)用,并提出激活和豐富已有圖式、構(gòu)建新圖式和充分運(yùn)用圖式是提高聽力理解能力的有效途徑探討了圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用。孫廣平(2009)利用圖式理論的特征及其在閱讀理解方面的功能,探討圖式知識在翻譯過程中所發(fā)揮的作用。黃曉(2012)討論圖式理論在商務(wù)英語翻譯中的應(yīng)用，提出譯者在圖式理論的指導(dǎo)下,通過在大腦中儲存相關(guān)信息,形成背景知識的抽象結(jié)構(gòu),從而順利地進(jìn)行商務(wù)英語翻譯。

綜合來看，目前應(yīng)用圖式理論對商務(wù)英語精讀進(jìn)行探討的研究相對缺乏。在整個商務(wù)英語教學(xué)體系中，商務(wù)英語精讀是學(xué)生的核心必修課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解該體系內(nèi)其它相關(guān)課程的語言基礎(chǔ)與依托。本文將從認(rèn)知語言學(xué)的角度切入，分析圖式理論在商務(wù)英語精讀教學(xué)中的具體應(yīng)用,期望能以此來提高商務(wù)英語精讀的教學(xué)效果。

一、認(rèn)知圖式理論與閱讀教學(xué)

“圖式理論(Schema Theory)”是近年來被普遍采用的閱讀理論，在閱讀教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果。圖式理論最早是由認(rèn)知心理學(xué)家F.C. Bartlett所提出的。Bartlett(1932)認(rèn)為 “圖式”是大腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式。因此圖式是不斷發(fā)生作用的既存知識結(jié)構(gòu)。遇到新信息時，只有把新事物和已有的圖式相聯(lián)系才能被理解。圖式是閱讀理解的基礎(chǔ)。根據(jù)圖式理論，圖式中的每個組成成分構(gòu)成一個空位(slot)，閱讀理解的過程是一個結(jié)合適當(dāng)?shù)膱D式填充新信息而使圖式具體化的過程，當(dāng)圖式的空位被學(xué)習(xí)者直接理解的或經(jīng)推理而獲得的新信息所填充，圖式便實(shí)現(xiàn)了，讀者也就圓滿的理解了圖式。由此可見，在閱讀語篇的過程中，過去的經(jīng)驗(yàn)即閱讀者頭腦中的已存信息對理解效果有決定性作用，其能夠在人腦中形成各種圖式。當(dāng)有足夠并且合適的信息時，語篇中的新信息匯通已存信息聯(lián)系起來，相應(yīng)的圖式也就被激活。

從圖式論的角度看，在學(xué)生閱讀理解商務(wù)英語語篇的過程，一般有三種圖式參與其中，即語言圖式(linguistic schema)、 內(nèi)容圖式(content schema)、 形式圖式(textual schema)。

語言圖式是指閱讀者已有的關(guān)于語音、詞匯和語法等方面的語言知識。語言圖式的建立是閱讀理解完成的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x材料是由語言符號所組成了，所以要理解材料必須具備一定的語言知識。無法掌握材料中單詞的詞義、句子的語法結(jié)構(gòu)，就無法建立相應(yīng)的語言圖式，也就難以激活大腦中的內(nèi)容圖式和形式圖式。內(nèi)容圖式是指語言的意義和文化背景知識。語篇的背景知識在閱讀理解中起著非常重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語方面的文章時感到枯燥吃力，除了詞匯術(shù)語的障礙外，很大程度就是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不具備相關(guān)的商務(wù)背景知識。形式圖式是讀者對文章體裁的了解程度。形式圖式可以幫讀者抓住文章的核心內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，明確各部分間的邏輯關(guān)系，從而對文章做出的發(fā)展做出推測。

二、圖式理論在商務(wù)英語精讀中的應(yīng)用

作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心課程，商務(wù)英語精讀課程是學(xué)生學(xué)習(xí)該體系內(nèi)其他相關(guān)課程的語言基礎(chǔ)。商務(wù)英語精讀教學(xué)不同于以單純傳授語言知識為目的的英語精讀教學(xué)，其承載著商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐等方面的信息，目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行涉外交際和商務(wù)交際的能力，因此擁有獨(dú)特的內(nèi)容、語言與詞匯特征。商務(wù)英語精讀中涉及較多的專業(yè)詞匯即術(shù)語，從而加大了學(xué)生理解的難度，學(xué)生不理解材料中大量術(shù)語和短語結(jié)構(gòu)就無法建立相應(yīng)的語言圖式。關(guān)于詞匯、短語、語法的等語言知識的學(xué)習(xí)本身是英語精

讀課程的重點(diǎn)。同時由于商務(wù)英語語篇具有其獨(dú)特的體裁特征和背景，學(xué)生除了需要掌握相關(guān)的語言知識外，還需要兼顧商務(wù)英語的語言表達(dá)特點(diǎn)，熟悉相關(guān)商務(wù)方面的背景知識。因此教師在教學(xué)講解過程中，可以商務(wù)知識與商務(wù)詞匯用法為主，根據(jù)商務(wù)英語精讀教學(xué)的特點(diǎn)，從語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式的構(gòu)建全面提高學(xué)生的商務(wù)表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識。

1.語言圖式在商務(wù)英語精讀中的運(yùn)用

首先在語言方面，突出關(guān)鍵的商務(wù)英語術(shù)語、常見短語及基本語法機(jī)構(gòu)的講解，為圖式的構(gòu)建奠定語言基礎(chǔ)。商務(wù)英語精讀與英語精讀的不同，商務(wù)英語精讀的重點(diǎn)除了常見詞匯、短句、句型的分析外，還涉及大量的專業(yè)術(shù)語。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)知識的傳授，結(jié)合具體的實(shí)例著重講解一些商務(wù)術(shù)語，例如什么是bargaining chip(談判籌碼),outsourcing(分銷),commodity inspection(商品檢驗(yàn)),import tariffs(進(jìn)口關(guān)稅),commercial presence(商業(yè)存在),使學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的語音和真正的含義，引導(dǎo)學(xué)生語言圖式的構(gòu)建。大部分商業(yè)術(shù)語的詞匯來自于日常的英語詞匯，可讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的單詞進(jìn)行記憶。在文章講解過程中再次加深學(xué)生對商務(wù)術(shù)語的印象，并對文章中出現(xiàn)的一些四六級、專四專八重點(diǎn)詞匯配以例句進(jìn)行適量的講解，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識，分析部分長難句的結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生基本理解語篇含義。

2.內(nèi)容圖式在商務(wù)英語精讀中的應(yīng)用

其次在內(nèi)容方面，應(yīng)該加大背景知識的輸入，激活和豐富內(nèi)容圖式。在理解商務(wù)方面的語篇時，很多學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，嚴(yán)重阻礙了他們對文章的正確理解，無法對語篇問題進(jìn)行正確的推論、判斷和預(yù)測。因此，教師在精講商務(wù)英語方面的文章之前，可以通過歸納、概括的方式將商務(wù)主題所蘊(yùn)含的背景知識和基礎(chǔ)概念呈現(xiàn)給學(xué)生，這種導(dǎo)入可以用較為簡潔的文字配合形象的圖片說明，也可是一些與主題相關(guān)的商務(wù)案例教學(xué)視頻資料，使學(xué)生對語篇材料有更為形象的認(rèn)知，豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。例如在講授《世紀(jì)商務(wù)英語綜合教程》第四冊第三單元“Negotiation Approaches and Process”(談判策略和過程)一文之前，教師可以通過提問或討論的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活舉出一些談判實(shí)例和自己的談判經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以概要的向?qū)W生介紹一些相關(guān)背景知識，如商務(wù)談判的定義，談判中的雙贏策略與單贏策略，還可用一些樹形結(jié)構(gòu)圖介紹銷售談判中的8種談判力。學(xué)生通過運(yùn)用這些背景知識對語篇內(nèi)容預(yù)測，可激活內(nèi)容圖式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣學(xué)生才能更好的理解語篇。

3.形式圖式(textual schema)的應(yīng)用

最后是在形式方面，要使學(xué)生通過多讀多歸納熟悉商務(wù)英語相關(guān)文章的篇章結(jié)構(gòu)知識，激活學(xué)生的形式圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聯(lián)想能力。商務(wù)語篇的體裁以說明、報告、描述居多，涉及商務(wù)合同、商務(wù)信函、公司簡介、產(chǎn)品說明、具體案例等。各種商務(wù)語篇都有獨(dú)特的體裁特征。例如商務(wù)信函的基本部分包括letter head(信頭)，date(日期)，inside address(封內(nèi)地址)，salutation or greeting(稱呼)， body of the letter(信的正文)，complimentary close(結(jié)束禮詞)和signature(簽名)，在語言上具有以收函人為中心、語氣禮貌、準(zhǔn)確清楚、直接簡練等特點(diǎn)。而英文的公司介紹的基本部分主要包括公司概述、業(yè)務(wù)范圍、質(zhì)量認(rèn)證和結(jié)語，具有語言簡潔不冗長、內(nèi)容客觀的特點(diǎn)。在教師在商務(wù)英語精讀的教授過程中，應(yīng)通過具體的語篇讓學(xué)生逐漸對商務(wù)題材的文章頂層結(jié)構(gòu)有概括性的掌握，使學(xué)生了解各類商務(wù)英語的體裁特征，更能清晰快速的定位文章的重點(diǎn)，梳理文章的脈絡(luò)，激活形式圖式，對文章進(jìn)行預(yù)測、推斷與理解。

三、結(jié)語

綜合上述分析，作者認(rèn)為圖式理論對商務(wù)英語精讀教學(xué)的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，在語篇講解前即導(dǎo)入階段，教師應(yīng)講解商務(wù)術(shù)語、套語的意義與語音以豐富學(xué)生大腦中的語言圖式，并通過介紹與語篇緊密聯(lián)系的商務(wù)背景知識激活學(xué)生大腦中與背景知識相應(yīng)的的內(nèi)容圖式。其次，在具體的語篇講解過程中，再次強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)的詞匯、短語、句型及術(shù)語，指導(dǎo)學(xué)生歸納概括，結(jié)合該類商務(wù)語篇的體裁結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的語篇圖式，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重要信息進(jìn)行歸納，深化學(xué)生對閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。最后，在完成了對語篇的解析以后，教師可分配一些諸如復(fù)述、討論或商務(wù)場景模擬表演類的任務(wù)給學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生利用已構(gòu)建的圖式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、鞏固與提高?？傮w而言，教師依據(jù)圖式理論對商務(wù)英語精讀進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能全方位地有效地提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到良好的授課效果。

[1]Bartlett,F.C.Remembering[M].Cambridge:Cambridge University Press,1932.

[2]谷志忠.任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用.山東外語教學(xué),2006(3).

[3]黃曉.淺談圖式理論在商務(wù)英語翻譯中的應(yīng)用.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2012(1).

[4]李慧敏.從圖式理論看大學(xué)英語聽力教學(xué).北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2006(8).

[5]李麗.CBI教學(xué)理念融入商務(wù)英語教學(xué)的有效性研究.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2010(8).

[6]李明.論商務(wù)用途英語的語言特點(diǎn)和語篇特點(diǎn).廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2004(2).

[7]孫廣平.認(rèn)知圖式理論觀照下的商務(wù)英語翻譯.黑龍江高教研究,2009(5).

[8]王魯南,段靖.商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用.外國語文,2010(4).

[9]徐田霞.圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用.外語研究,2007(13).

The guidance of the schema theory to the business English intensive reading teaching

Ma Wen
(Sichuan Normal University Chengdu Institute, Chengdu Sichuan , 610000, China)

Business English intensive reading as a core course in business English professional teaching system, has always been the concern of the foreign language educators. This paper draws on the schema theory of cognitive linguistics, analyzes the importance schema input to business English intensive reading, from language schemata, content schemata and form schemata three aspects discusses how to apply schema theory to improve the teaching effect of business English intensive reading.

schema theory; business English; intensive reading

H31

：A

：1000-9795（2014）011-000072-02

［責(zé)任編輯：周 天］

馬 雯(1988-),女，四川西昌人，碩士學(xué)位，助教，研究方向：英語語言學(xué)。