岳璐　袁方琴

[摘要]隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的新聞教育理念已不能滿足時(shí)代的要求，這就要求高校對(duì)新聞人才的培養(yǎng)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于廣電編導(dǎo)專業(yè)而言，新聞人才的培養(yǎng)要樹立“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)；建立“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式；完善“多層次、全方位”的實(shí)踐體系。

[關(guān)鍵詞]媒介融合 人才 培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)逐漸趨同，媒介一體化進(jìn)程加快，媒介融合成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，[1]全媒體時(shí)代隨之而來(lái)。媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，致使新聞的制作、發(fā)布、傳播過(guò)程發(fā)生改變，對(duì)新聞業(yè)務(wù)人員的專業(yè)技能提出了全新要求。在新形勢(shì)下，廣電編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業(yè)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、“專業(yè)化，融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)

作為藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)的交叉專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)兼具藝術(shù)的氣質(zhì)與新聞的理性特征。隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的的單一技能培養(yǎng)已成為“過(guò)去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)新聞人才已然成為發(fā)展的必然?！皩I(yè)化，融合型”的廣電編導(dǎo)新聞人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)技能，而且更需要具有復(fù)合型的知識(shí)、融合型的技能以及整合性的思維。

1.作為基礎(chǔ)的復(fù)合型知識(shí)。

當(dāng)前，傳媒業(yè)快速專業(yè)化，媒體招收畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景，金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。[2]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)新聞學(xué)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才應(yīng)首先做到“通才”，博聞強(qiáng)識(shí)，成為復(fù)合型知識(shí)的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質(zhì)化。一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)（采訪、編輯、寫作、評(píng)論等）外，完備的知識(shí)體系必不可少。應(yīng)廣泛了解各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等，不應(yīng)局限于新聞專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.作為根本的融合型技能。

媒介融合帶來(lái)媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長(zhǎng)為新聞服務(wù)，成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個(gè)月時(shí)間內(nèi)發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網(wǎng)站播出。[3]全媒體時(shí)代要求的是全能型的新聞人才，不僅會(huì)采訪，而且寫文字稿、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、攝像、編輯樣樣精通。當(dāng)然必須注意的是媒介融合大趨勢(shì)下廣電編導(dǎo)新聞人才的培養(yǎng)決非“大而全”、媒介技能的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)分層培養(yǎng)，突出廣電編導(dǎo)專業(yè)的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報(bào)道“習(xí)性”，真正做到“一專多能”。

3.作為靈魂的整合型思維。

在媒介融合時(shí)代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，要對(duì)各媒介形式有全面的認(rèn)識(shí)和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體。也就是說(shuō)更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快地做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過(guò)程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復(fù)合型的知識(shí)是對(duì)新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業(yè)之本，具備整合型的思維是新聞報(bào)道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報(bào)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新聞事業(yè)中占有一席之地。

二、“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性與實(shí)用性并重的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐十分必要。在媒介融合時(shí)代，必須讓學(xué)生盡早熟悉報(bào)社、電臺(tái)、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才時(shí)注重“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式。具體可以做到以下三點(diǎn)：

1.從入學(xué)到畢業(yè)貫穿始終。

傳統(tǒng)的廣電編導(dǎo)專業(yè)在新聞教學(xué)方面重理論輕實(shí)踐，大一、大二注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與理論知識(shí)緊密相連的實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體形成一個(gè)直觀的印象。在全媒體時(shí)代，沒(méi)有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的媒介技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從入學(xué)抓起?！叭珪r(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式要求從入學(xué)到畢業(yè)課程設(shè)置上始終注意平衡與統(tǒng)一，理論課與實(shí)踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟理論知識(shí)，增強(qiáng)媒介技能，努力打造知識(shí)復(fù)合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。

2.理論課與實(shí)踐課無(wú)縫鏈接。

理論教學(xué)與實(shí)踐教育是廣電編導(dǎo)專業(yè)的“兩駕馬車”，只有齊頭并進(jìn)才能快速前行。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是高校廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐教育的欠缺逐漸成為人才培養(yǎng)的瓶頸。實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接成為新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如美國(guó)著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實(shí)踐”，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)新聞，并且將新聞?wù)n堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地體會(huì)專業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐意識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。

3.傳統(tǒng)媒體、新媒體課程兼?zhèn)洹?/p>

傳統(tǒng)媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統(tǒng)媒體的地位。傳統(tǒng)媒體課程是培養(yǎng)新聞人才的基礎(chǔ)，新媒體課程是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，在開設(shè)傳統(tǒng)媒體課程的基礎(chǔ)上，有選擇地增設(shè)新媒體課程，比如：在廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)課程中，增設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。

4.本專業(yè)、外專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

在媒介融合的趨勢(shì)下，單靠開設(shè)傳統(tǒng)課程和新媒體課程來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠完善的，學(xué)院自身的力量也較為有限。為此，可以實(shí)現(xiàn)廣電編導(dǎo)專業(yè)與其他院系、其他專業(yè)之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計(jì)算機(jī)院系、藝術(shù)設(shè)計(jì)院系等實(shí)現(xiàn)資源共享，提升業(yè)務(wù)技能；甚至可以實(shí)現(xiàn)不同高校之間廣電編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發(fā)展合作。融合時(shí)代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導(dǎo)新聞人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。endprint

三、“多層次、全方位”的實(shí)踐體系

當(dāng)下將就業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實(shí)踐體系來(lái)塑造優(yōu)秀的新聞人才對(duì)廣電編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)顯得至關(guān)重要。一套完善的實(shí)踐體系，離不開貫穿始終的專業(yè)實(shí)習(xí)以及資源平臺(tái)的整合利用。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)習(xí)。充分利用校內(nèi)媒體資源，如校報(bào)、?？?、校廣播臺(tái)等進(jìn)行模擬演練，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入校園媒體（廣播、報(bào)紙、報(bào)刊等）、學(xué)校社團(tuán)，參加各種組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。

（2）介紹臨時(shí)實(shí)習(xí)。一般而言，新聞傳媒學(xué)院都與某些媒體組織有工作協(xié)議合同，可以為學(xué)生介紹一些臨時(shí)實(shí)習(xí)單位，提升新聞業(yè)務(wù)技能。

（3）推薦假期實(shí)習(xí)。寒暑假，通過(guò)學(xué)院統(tǒng)一安排或自主聯(lián)系媒體組織實(shí)習(xí)，深入新聞生產(chǎn)的前線，在長(zhǎng)時(shí)間、集中性學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能的同時(shí)，加深理論認(rèn)知，不僅有利于學(xué)生采編能力的提高，而且有效縮短進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)的適應(yīng)期。

（4）規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)前面三項(xiàng)的實(shí)踐鍛煉，到畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，上手快，可以迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的變化，在這一長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，著重提升專項(xiàng)媒介技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.資源平臺(tái)。

實(shí)踐活動(dòng)的展開必然依托完善的資源平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分整合新資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合理整合利用資源平臺(tái)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的另一舉措。

一方面，積極完善校內(nèi)資源平臺(tái)。完善學(xué)校原有的校刊、校報(bào)、廣播臺(tái)等媒體平臺(tái)，推進(jìn)與傳媒相關(guān)的校園社團(tuán)的建立。除此之外，加強(qiáng)建設(shè)院系實(shí)驗(yàn)室資源，包括非編實(shí)驗(yàn)室、新聞采集實(shí)驗(yàn)室、廣播電視實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播廳、綜合實(shí)驗(yàn)室等。充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)。

另一方面，充分拓展校外資源平臺(tái)。校外的資源平臺(tái)包括社會(huì)資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學(xué)校在發(fā)展中不斷累積起來(lái)的寶貴資源，應(yīng)合理利用，同時(shí)要不斷地開發(fā)和建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的資源平臺(tái)。

3.媒體人才。

對(duì)于新聞教育起步較晚的院校來(lái)說(shuō)，由于可利用媒體資源有限，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上學(xué)校教育，所以應(yīng)另想它法。聘用優(yōu)秀的媒體人才來(lái)校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，有利于高校新聞人才的培養(yǎng)，他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)、工作中少走彎路。

4.參加競(jìng)賽。

組織學(xué)生積極參與各種大學(xué)生全國(guó)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如大學(xué)生廣告競(jìng)賽、大學(xué)生電影節(jié)、DV短片競(jìng)賽等，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)地區(qū)間、學(xué)校間的友好聯(lián)系，提供相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路子。

媒介融合時(shí)代的到來(lái)，引發(fā)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才方面應(yīng)追求專業(yè)化、融合型的目標(biāo)，努力培養(yǎng)“既專又博”的新聞人才；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)，提升新聞人才的綜合素養(yǎng)；開展“多層次、全方位”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加專業(yè)實(shí)踐能力。在復(fù)雜多變的進(jìn)程中，不斷改革、創(chuàng)新，以新的思維、新的視野適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求。

注 釋：

[1]喻國(guó)明：《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》，南方日?qǐng)?bào)出版社2006年版

[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問(wèn)題》，《新聞大學(xué)》2009年春季刊

[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內(nèi)涵》，《現(xiàn)代傳播》2006年第11期

[4]彭蘭：《媒介融合方向下的四個(gè)關(guān)鍵變革》，《青年記者》2009年第2期

（岳璐：湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師，博士；袁方琴：該院研究生）endprint