徐小林

作文一直是很多學(xué)生頭疼之事，寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾廣大語(yǔ)文教師的尷尬之事。學(xué)生文學(xué)積累不足、缺乏寫(xiě)作技巧以及存在畏難情緒、教師教學(xué)模式滯后等方面因素，導(dǎo)致高中作文教學(xué)陷入了停滯不前的困境。如何有效緩解作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，成了擺在廣大高中語(yǔ)文教師面前一個(gè)值得研究的課題。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的困境

影響高中生作文寫(xiě)作能力提升的因素是多方面的，既與其自身存在消極情感，生活積累、文學(xué)積累及寫(xiě)作技巧不足等多方面因素有關(guān)，也和教師的作文教學(xué)創(chuàng)新不足有關(guān)，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

1.學(xué)生文學(xué)積累嚴(yán)重不足

青少年課外閱讀時(shí)間少、閱讀面窄、閱讀量小是語(yǔ)文教學(xué)成效提升的重要制約因素，尤其是進(jìn)入初高中階段，學(xué)生在應(yīng)試教育制度的影響下，絕大多數(shù)課余時(shí)間都被習(xí)題訓(xùn)練和考試占據(jù)，沒(méi)有足夠的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主課外閱讀。同時(shí)，許多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠積累深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

2.缺乏寫(xiě)作方面嫻熟技巧

許多高中生的作文干澀生硬，無(wú)論是間架結(jié)構(gòu)還是遣詞造句、修辭手法的運(yùn)用，都顯得不夠嫻熟。究其原因主要和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有有效滲透寫(xiě)作技巧有關(guān)，加之部分教師寫(xiě)作前的指導(dǎo)只是蜻蜓點(diǎn)水式地提出要求，沒(méi)有能夠進(jìn)行生動(dòng)形象的點(diǎn)撥，所以學(xué)生在寫(xiě)作技巧掌握方面仍處于半生不熟的狀態(tài)，影響了寫(xiě)作能力提升。

3.作文教學(xué)模式相對(duì)枯燥

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的形式較為單一，教師提出習(xí)作要求，學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)作。教師在指導(dǎo)過(guò)程中形象性直觀(guān)性不足，針對(duì)性也欠缺；學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)，基本依靠自己的獨(dú)立創(chuàng)作去完成寫(xiě)作任務(wù)。這樣的教學(xué)模式既沒(méi)有充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的作用，也沒(méi)有能夠在提高直觀(guān)形象性方面有所突破。

4.作文寫(xiě)作存在畏難情緒

畏難情緒在高中生作文學(xué)習(xí)中普遍存在，寫(xiě)作和閱讀、古文并稱(chēng)當(dāng)前高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)三大難題，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)存在著一種本能的畏懼心理，這樣的消極情緒影響了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的全身心投入，不利于作文教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

1.制定閱讀計(jì)劃，增加學(xué)生文學(xué)積累

提高學(xué)生文學(xué)積累，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，是提高寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，只有積累了深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)生才能夠在作文寫(xiě)作中厚積薄發(fā)、一氣呵成。因此，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀量不得少于八十萬(wàn)字，并指導(dǎo)學(xué)生制訂詳實(shí)的閱讀計(jì)劃，將每學(xué)期的閱讀任務(wù)分解到每一個(gè)月、每一周的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，做到閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)同布置，同落實(shí)，同考核，防止學(xué)生為了應(yīng)付閱讀量而出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。為了保證學(xué)生的閱讀活動(dòng)能夠高效進(jìn)行，筆者還對(duì)學(xué)生閱讀范圍進(jìn)行了界定，重點(diǎn)向?qū)W生推薦了431種優(yōu)秀讀物，涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀書(shū)目選擇上的針對(duì)性，保證其閱讀到優(yōu)秀作品。

另外，筆者還要求學(xué)生將自己家庭藏書(shū)中的優(yōu)秀書(shū)目統(tǒng)計(jì)出來(lái)，在班級(jí)進(jìn)行登記造冊(cè)，按照學(xué)號(hào)順序輪流借閱，通過(guò)完善的流動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生的家庭藏書(shū)也流動(dòng)起來(lái)。通過(guò)上述方式，學(xué)生在短期內(nèi)增加了閱讀量，長(zhǎng)期積累下去，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力等具有較為明顯的作用。

2.強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，開(kāi)展摘記活動(dòng)

在高中生讀寫(xiě)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化讀書(shū)技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確閱讀，通過(guò)瀏覽、略讀、詳讀、研讀等不同閱讀技巧的介紹，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)合理的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀書(shū)目進(jìn)行摘記，摘記主要分為兩種類(lèi)型：一種是摘記所閱讀文學(xué)作品中的優(yōu)美語(yǔ)段詞匯，如典型的場(chǎng)景描寫(xiě)、人物特寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，豐富自己的寫(xiě)作庫(kù)存，逐步提高積累水平。另一種是撰寫(xiě)一些美文提綱，對(duì)文章進(jìn)行深入研讀，摘記下文章的框架、寫(xiě)作特色以及布局謀篇等等。

通過(guò)這樣的摘記方式可以讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的文章寫(xiě)作手法具有清晰、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并且在長(zhǎng)期的積累中逐步遷移、內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技巧，對(duì)于提高學(xué)生作文技巧水平具有積極的幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有序閱讀、高質(zhì)量閱讀的前提下開(kāi)展讀書(shū)摘記活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)成果的一次鞏固和肯定，具有加深記憶、積累內(nèi)化的雙重效果，真正體現(xiàn)了以讀促寫(xiě)的輔助功能。

3.提煉寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作融合

閱讀與寫(xiě)作是一對(duì)孿生兄弟，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能人為地將其割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同促進(jìn)的功能。在以讀促寫(xiě)訓(xùn)練探究中，筆者成功地從閱讀中提煉寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到自己的創(chuàng)作之中。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，提高作文創(chuàng)作水平，筆者選取了多篇具有典型意義的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，向?qū)W生出示思考要求，主要從文章如何安排間架結(jié)構(gòu)、如何凸顯中心主題以及如何運(yùn)用修辭手法三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生在這樣的思考題引導(dǎo)下，分小組對(duì)范文進(jìn)行分析，討論得出共同意見(jiàn)，在全班進(jìn)一步完善。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅詳細(xì)地分析研究范文，而且對(duì)范文的寫(xiě)作技巧具有了更為直觀(guān)的了解。

在完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，筆者還要求學(xué)生將分析的技巧提煉和總結(jié)出來(lái)，將其與自己的寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行融合性消化，開(kāi)展同類(lèi)型的文章仿寫(xiě)，這樣的分析遷移活動(dòng)能夠?qū)⒎段闹械膶?xiě)作方法技巧有效轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作技巧?？梢哉f(shuō)，以讀促寫(xiě)模式較好地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作兩者的互補(bǔ)性，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力以及增強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力都具有較大的幫助。

4.強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，發(fā)揮激勵(lì)功能

針對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的消極思想，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化習(xí)慣能力的培養(yǎng)，以多讀書(shū)、讀好書(shū)為契機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。首先要強(qiáng)化讀書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)，要將讀書(shū)作為生活中必不可少的組成部分，堅(jiān)持多讀書(shū)、讀好書(shū)，并從中汲取文學(xué)的精華、寫(xiě)作的技巧，從閱讀活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技巧。在學(xué)生多讀書(shū)的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮激勵(lì)功能，針對(duì)學(xué)生在閱讀方面取得的進(jìn)步、創(chuàng)新以及在作文寫(xiě)作能力方面的提升，都給予充分肯定，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)和寫(xiě)作活動(dòng)中都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)滿(mǎn)足、興奮、自豪等積極情感，從而有效提升作文寫(xiě)作水平。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，破解作文寫(xiě)作難的一個(gè)有效途徑就是以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)改革在提高學(xué)生作文寫(xiě)作興趣、增強(qiáng)寫(xiě)作技巧水平方面的作用，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)（226401）