馮小套

在高中語文教學(xué)工作中，教師會(huì)遇到一個(gè)非常棘手的問題，就是對(duì)班級(jí)語文學(xué)困生的幫助力不從心，時(shí)間、精力等方面都明顯受限，容易導(dǎo)致這一群體成為語文學(xué)習(xí)中的邊緣化地帶，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低語文教學(xué)的整體成效。對(duì)于這樣的學(xué)生，語文教師在教育教學(xué)工作中要給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，積極搭建平臺(tái)、采取措施，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互助作用，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)整體教學(xué)成效提升。

一、強(qiáng)化團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，奠定情感基礎(chǔ)

高中生在思想與情感方面更為敏感，許多學(xué)困生將自己的內(nèi)心封閉起來，不愿意與教師以及其他學(xué)生進(jìn)行交流，獨(dú)自在角落里“療傷”，這樣的狀態(tài)成為教育教學(xué)活動(dòng)開展的制約因素。要想提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)際成效，必須采取有效措施化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰，采取心藥治療心病的方式，為語文互助學(xué)習(xí)互動(dòng)營造良好的氛圍。語文教師可以從三個(gè)方面入手為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，在班級(jí)開展團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生明白，有機(jī)會(huì)在同一個(gè)學(xué)校、教室學(xué)習(xí)，這是同學(xué)之緣，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心、相互幫助，對(duì)于他人存在的需要應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、積極地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通過教育引導(dǎo)和滲透，讓全班學(xué)生對(duì)于團(tuán)結(jié)互助活動(dòng)提高重視程度，從內(nèi)心接受并積極參與其中。

其次，教師在語文教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成績與基礎(chǔ)如何，都應(yīng)給予同樣的尊重，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生感受到教師的尊重與理解。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生宣揚(yáng)“盡力就是最大的成功”，消除學(xué)生內(nèi)心過重的思想負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，從而消除內(nèi)心的思想障礙，積極參與到互助模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

另外，教師要在教學(xué)中與學(xué)困生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以正面、積極的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們積極投入到幫帶互助學(xué)習(xí)之中，提高語文學(xué)習(xí)成效。

二、設(shè)置合作探究小組，搭建有效平臺(tái)

課堂是高中語文教學(xué)的主陣地，教師要在課堂上設(shè)置科學(xué)的載體，吸納學(xué)生進(jìn)行互相幫助，集中大家的智慧深入進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生的幫助作用。在這樣的背景下，運(yùn)用合作探究小組這樣的形式鞏固學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也體現(xiàn)了相互幫助的作用。

首先，語文教師要科學(xué)設(shè)置合作小組這一載體。不要簡單地按照座位順序進(jìn)行編組，而應(yīng)站在全班語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的全局角度展開編組，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生三個(gè)不同的群體，按照8人為單位進(jìn)行小組設(shè)置，每一個(gè)小組里面都設(shè)置有優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，每一個(gè)小組之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的均衡化，尤其是將學(xué)困生平均分布有助于提高幫助的實(shí)際成效。

其次，在小組活動(dòng)中提出明確要求。為了讓學(xué)困生與優(yōu)秀生在各自的學(xué)習(xí)小組充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師可以在合作小組里安排優(yōu)秀生作為牽頭人，帶領(lǐng)和組織全小組成員開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。對(duì)學(xué)困生也提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，難度稍微降低一些，將其有效吸納到整體學(xué)習(xí)之中。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思維方式的啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)技巧的輔導(dǎo)，利用小組這樣的載體提高對(duì)學(xué)困生的幫扶效果。

另外，教師要讓學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中分析總結(jié)。將學(xué)困生編入合作探究小組，完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，讓他們進(jìn)行總結(jié)分析，既要對(duì)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中獲得了哪些方面的知識(shí)與能力進(jìn)行分析，同時(shí)還要就語文學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)，做到善于總結(jié)與提煉，以此逐步提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、開展結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮優(yōu)秀幫帶作用

許多高中語文教師利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，制訂補(bǔ)救計(jì)劃以及復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)等等。但是教師的精力與時(shí)間畢竟是有限的，較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍⑦@一活動(dòng)交給學(xué)生去完成，實(shí)現(xiàn)大面積開花的良好效果。

首先，鼓勵(lì)班級(jí)語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫扶對(duì)子。這樣的對(duì)子既可以是一對(duì)一的對(duì)子，也可以是幾對(duì)一的對(duì)子，對(duì)結(jié)合學(xué)生相互之間關(guān)系親密程度、家庭住址距離以及宿舍劃分等方面因素要綜合考慮，盡可能在結(jié)對(duì)之后迅速提升學(xué)習(xí)成效。

其次，對(duì)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，要求優(yōu)秀生幫助學(xué)困生分析語文學(xué)習(xí)的短板之處，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證整個(gè)結(jié)對(duì)幫扶工作具有正確的方向，提高實(shí)際效果。只有突出重點(diǎn)，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出更為明顯的成效。優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生樹立語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，其實(shí)也是自己回顧已學(xué)知識(shí)的過程，幫助別人的同時(shí)也提高了自己。

另外，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)采取一些激勵(lì)性措施，如將班級(jí)表彰評(píng)優(yōu)與這一項(xiàng)工作聯(lián)系起來，將積極參與結(jié)對(duì)幫扶，成效較為顯著的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行推薦。在班級(jí)營造一種導(dǎo)向氛圍，鼓勵(lì)和吸引更多的學(xué)生參與到結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)之中。

四、整合課外資源，發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)作用

發(fā)揮學(xué)生互助模式的作用，除了要抓好課堂之外，還要強(qiáng)化課外活動(dòng)方面的延伸，將課外教學(xué)資源整合起來，為學(xué)生互助學(xué)習(xí)提供良好的課外載體與拓展活動(dòng)空間，為語文教學(xué)成效的整體提升奠定基礎(chǔ)。

首先，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)開展拓展活動(dòng)，并在活動(dòng)中開展互助。例如許多學(xué)生對(duì)作文寫作方面較感興趣，尤其是優(yōu)秀生群體。教師可以組織他們開展研究提高活動(dòng)，同時(shí)將作文寫作較為薄弱的學(xué)生也編入這樣的興趣組織，聽取他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧介紹，提出自己的問題，優(yōu)秀生也積極予以幫助，通過課外拓展提高學(xué)生整體寫作能力。

其次，可以分層開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以組織一些教學(xué)內(nèi)容競賽活動(dòng)，如基礎(chǔ)知識(shí)記憶、新材料作文競賽、古詩文背誦等。針對(duì)學(xué)生在競賽活動(dòng)中表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)，安排優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺。

另外，教師還可以在課外活動(dòng)中組織學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，請(qǐng)語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生走上講臺(tái)，向其他學(xué)生介紹自己在語文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)與技巧，為其他學(xué)生提供借鑒與參考，進(jìn)而提高學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師要充分重視互助學(xué)習(xí)模式的作用，并從氛圍營造、載體組織、資源整合等多方面努力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

作者單位：江蘇省邳州市官湖高級(jí)中學(xué)（221300）