胡婉湘

摘 要 文章結(jié)合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年來機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力和加強(qiáng)素質(zhì)教育兩個(gè)方面，介紹為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)所做的嘗試及采取的具體措施。

關(guān)鍵詞 高職 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué) 能力 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才是當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的基本要求，為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地突出高職教育特色，我院從2003年開始，對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分進(jìn)行有機(jī)整合，在廣西高職院校率先開展教學(xué)改革，構(gòu)建了“四類別四模塊”機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，①近年來通過不斷摸索與教學(xué)反思，我院機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)體系正逐步完善和不斷發(fā)展之中。本文結(jié)合近年來筆者機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)，尤其是如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的能力以及加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)素質(zhì)教育，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)高職特色。

1 如何培養(yǎng)高職學(xué)生能力

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)高職院校的基礎(chǔ)課程之一，不僅對(duì)理論知識(shí)起到鞏固和加深理解的作用，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的良好平臺(tái)。結(jié)合我院高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思考解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等。②

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

根據(jù)明確的高職培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐中首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，③教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更應(yīng)做引導(dǎo)者、啟發(fā)者，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們要求授課老師采取多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，重視能力培養(yǎng)。例如提問式引導(dǎo)學(xué)生思考，要觀察某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以采用哪些手段？為何要進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？必要時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示教，然后師生提問互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 修訂教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

我們不斷修改和調(diào)整教材內(nèi)容，并再次修訂了配套教材及教學(xué)大綱。經(jīng)過近十年的摸索和調(diào)整，我們已形成相對(duì)成熟的機(jī)能學(xué)教學(xué)體系。針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)四類別機(jī)能學(xué)課程，針對(duì)人才培養(yǎng)不同層次的需求，開設(shè)四模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容更符合我院高職學(xué)生的實(shí)際情況，更能體現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，提高性與綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中“神經(jīng)和體液因素對(duì)家兔循環(huán)、呼吸及尿生成的影響”這一實(shí)驗(yàn)，針對(duì)康復(fù)檢驗(yàn)等專業(yè)省略某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)化，要求學(xué)生觀察并分析變化顯著的指標(biāo)即可，實(shí)踐證明，簡(jiǎn)化后學(xué)習(xí)效果更好。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，在原來基礎(chǔ)上調(diào)整了授課安排，給定范圍，例如心血管系統(tǒng)藥物，然后指導(dǎo)學(xué)生如何去搜索文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，寫出有創(chuàng)新有特色的實(shí)驗(yàn)方案，開展組內(nèi)評(píng)議，開展優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案比賽等活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力等，為將來職業(yè)相關(guān)能力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 落實(shí)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

在課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，我們采取了一系列措施，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。特別重視課前預(yù)習(xí)和課后小結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課前先預(yù)習(xí)，課堂上教師以提問的方式隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題教授相應(yīng)的處理方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，輪流安排負(fù)責(zé)人，要求負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程安排好實(shí)驗(yàn)分工，協(xié)調(diào)組員之間的合作等。實(shí)踐證明該方法提高了學(xué)生的參與積極性，有效地激起學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，尤其是綜合性實(shí)驗(yàn)，有了負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展更順利。我們始終把握學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)作用的原則，教師授課時(shí)間盡量控制在30分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，條理清晰，但對(duì)影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的細(xì)節(jié)或注意事項(xiàng)則必須要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)的意義時(shí)盡可能地聯(lián)系臨床實(shí)踐等等。

1.4 注重過程性考核

重視多方面、全方位對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定，可以更加全面、客觀地衡量學(xué)生水平，有助于提高學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力。從整合三理構(gòu)建機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)體系以來，我們一直很重視教學(xué)考核方式的改革，注重過程性考評(píng)，以考促學(xué)，建立了全新的考評(píng)機(jī)制。以護(hù)理專業(yè)為例，我們的考核由四部分組成：平時(shí)成績(jī)（包括考勤、課堂提問或小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)操作）、動(dòng)物操作考試、崗位模擬考試、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)理論考試?？荚u(píng)成績(jī)基本比較全面地反映了學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

2 如何加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)素質(zhì)教育

全面推進(jìn)、加強(qiáng)素質(zhì)教育是21 世紀(jì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的時(shí)代主題。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著建設(shè)基礎(chǔ)的作用。④

（1）合理安排授課環(huán)節(jié)。課程安排井然有序，點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)潔授課、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、當(dāng)堂小結(jié)，每一環(huán)節(jié)我們都認(rèn)真安排和執(zhí)行，言傳身教，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又富有節(jié)奏感的學(xué)習(xí)氛圍。通過強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，定期檢查預(yù)習(xí)情況，介紹有效學(xué)習(xí)方法等多種手段，逐步提升學(xué)生自學(xué)能力，以期養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（2）正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)過程中不可避免要面對(duì)如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的問題，從第一堂課開始，我們始終強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，對(duì)待動(dòng)物亦是如此。學(xué)好操作技術(shù)，盡可能減少動(dòng)物的疼痛，在麻醉狀態(tài)下實(shí)施操作，避免不必要的傷害，處死迅速并妥善處置動(dòng)物尸體等等，在這樣的要求下，學(xué)生都能本著尊重生命、感恩生命的態(tài)度去進(jìn)行各項(xiàng)操作，相信這樣的教育對(duì)學(xué)生今后以正確態(tài)度對(duì)待臨床病患將大有裨益。（3）職業(yè)相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。與理論課相比，實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)，更多的與師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也會(huì)面臨更多的突發(fā)情況，這些特點(diǎn)都使得實(shí)驗(yàn)課成為高職院校開展素質(zhì)教育的理想平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生未來職業(yè)工作的一個(gè)縮影，根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職教育強(qiáng)調(diào) “早臨床、多臨床、反復(fù)臨床” 的要求，我院在開展機(jī)能學(xué)教學(xué)時(shí)根據(jù)臨床工作所需基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，例如面對(duì)突發(fā)情況，如何沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，積極想辦法去處理，從而提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力；在實(shí)驗(yàn)操作中，加強(qiáng)溝通愉快合作；出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤時(shí)，盡可能挽回局面，不是互相指責(zé)，更多地應(yīng)該互相鼓勵(lì)，找出失敗原因，注重細(xì)節(jié)等等。正是通過一次次操作，一次次發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在實(shí)驗(yàn)課堂上不斷強(qiáng)化職業(yè)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育是一個(gè)潛移默化的過程，師者的重視加之有效的措施和持之以恒的貫穿，定能達(dá)到我們高職教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。使高職學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。這也是我們所有高職教師需要不斷努力和長(zhǎng)期探究的重要課題之一。

注釋

① 林忠文等.整合三理實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（8）：56-57.

② 黃念芳等.在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2012（7）：2211.

③ 聶珍貴，梁翠茵等.基于能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012.31（4）：129-131.

④ 趙燦國(guó)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與效果[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2012.19（2）：313-314.