謝耿 蔣雪梅

摘 要 本文結(jié)合我校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際，圍繞醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析、探討，適應(yīng)醫(yī)學(xué)生求職就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)形式和方法，幫助引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過(guò)多種途徑收集和掌握用人單位需求信息，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，全面提升當(dāng)年畢業(yè)生的一次性就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

關(guān)鍵詞 學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 推動(dòng)開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高已成為大學(xué)生和社會(huì)最為關(guān)注的問(wèn)題。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的深層次原因是當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的缺失和錯(cuò)位，影響了職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。就目前我校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀來(lái)看，還很不盡人意，特別是在就業(yè)政策、就業(yè)觀念和就業(yè)信息等指導(dǎo)方面還存在諸多不足，從而嚴(yán)重影響學(xué)校整體就業(yè)工作的開(kāi)展和推動(dòng)。因此，有必要對(duì)上述情況作進(jìn)一步分析和探索，以便提出更多有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

2011、2012年本校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，72%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面的工作表示不滿意，認(rèn)為“不完善，指導(dǎo)渠道過(guò)于單一”。在就業(yè)區(qū)域意向上，87.6%的被調(diào)查學(xué)生意向在珠江三角洲地區(qū)就業(yè)，11.2%的被調(diào)查學(xué)生意向在廣東珠三角以外地區(qū)就業(yè)，只有1.2%的被調(diào)查學(xué)生意向去省外就業(yè)。在就業(yè)單位意向上，80.4%的被調(diào)查首選單位是醫(yī)療事業(yè)單位就業(yè)，7.2%的被調(diào)查者首選單位是國(guó)家機(jī)關(guān)、部隊(duì)等單位就業(yè)，只有12.4%的被調(diào)查首選單位是企業(yè)及其它性質(zhì)單位就業(yè)。由于學(xué)校缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，只有面對(duì)畢業(yè)學(xué)生，較少前期的積累，常常出現(xiàn)學(xué)生臨到畢業(yè)時(shí)，不知所措，頻繁來(lái)就業(yè)指導(dǎo)中心咨詢(xún)，拼命在社會(huì)關(guān)系、證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)等方面臨時(shí)抱佛腳。

2 存在的問(wèn)題與分析

針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和醫(yī)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要原因是在就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)及就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式和方法等方面的問(wèn)題。

2.1 在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題方面重視不夠

針對(duì)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課的調(diào)查表明，多數(shù)高校只在畢業(yè)班中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有的甚至安排為講座。少數(shù)開(kāi)為必修課的，也只在畢業(yè)前一年進(jìn)行。高校在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)數(shù)上也明顯不足。部分高校還只是將就業(yè)指導(dǎo)課狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、政策，提供就業(yè)信息，指導(dǎo)就業(yè)方法，在畢業(yè)生與用人單位間牽線搭橋而已。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)形式和方法方面單一

在就業(yè)指導(dǎo)形式上，各高校普遍采用的形式為個(gè)別咨詢(xún)、選修課與講座，課程形式的松散難以引起學(xué)生們的重視，更談不上興趣。長(zhǎng)久以來(lái)，這種不重視課堂教授的觀念，導(dǎo)致了畢業(yè)生整體上就業(yè)流向分布的不合理和結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀。

在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，各高校主要采用 “就業(yè)政策宣傳”“擇業(yè)技巧指導(dǎo)”和“就業(yè)信息發(fā)布”等，而對(duì)于“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)”“就業(yè)心理咨詢(xún)”以及“職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)”，學(xué)校采用的頻率很低。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)師資薄弱

從事《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的教師卻基本都是半路出家，專(zhuān)業(yè)背景主要是來(lái)自思想政治學(xué)、教育學(xué)等純理論學(xué)科，缺乏職業(yè)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)發(fā)展的規(guī)律缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教育科班出身的教育師資力量薄弱，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課堂上的教學(xué)只注重理論知識(shí)的傳授，極少突出實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果不佳。

3 對(duì)策與措施

我校通過(guò)自查分析找出教學(xué)中存在問(wèn)題的結(jié)癥，初步確立了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程體系，從根本上改變現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的被動(dòng)局面。

3.1 政策指導(dǎo)，隊(duì)伍建設(shè)，全面統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)新局面

針對(duì)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課難的問(wèn)題，各高校可以借助教育部和廣東省政府下發(fā)的相關(guān)就業(yè)工作文件，結(jié)合向社會(huì)公布就業(yè)率對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響等問(wèn)題，主動(dòng)爭(zhēng)取。同時(shí)，加強(qiáng)與部門(mén)、學(xué)院之間聯(lián)系，并提出教學(xué)計(jì)劃方案，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策。

有了政策的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵因素。要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化”。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展就業(yè)工作培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家上課，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作人員持證上崗；其次，學(xué)校要分期分批派出就業(yè)工作人員參加校外的各種培訓(xùn)。

3.2 改變就業(yè)指導(dǎo)形式，實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)全程化和提倡自主創(chuàng)業(yè)

（1）推行職業(yè)生涯規(guī)劃與全程就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)就業(yè)超前意識(shí)。許多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課臨近畢業(yè)開(kāi)課時(shí)間太晚。這種在畢業(yè)前一年進(jìn)行的單純的就業(yè)政策宣傳和擇業(yè)技巧培訓(xùn)，根本就不能滿足當(dāng)前學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中在前景規(guī)劃和心理輔導(dǎo)方面的要求。因此，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。（2）就業(yè)多元化，提倡自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身具體情況，通過(guò)多種渠道推銷(xiāo)自己。在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下，自主創(chuàng)業(yè)可謂是提高畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)程度、拓寬就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的現(xiàn)實(shí)措施。當(dāng)然為了減少大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的盲動(dòng)性和短期行為性，必須把大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與職業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基層就業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)

高校職業(yè)指導(dǎo)要明確一點(diǎn)，中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要方式，小城鎮(zhèn)發(fā)展已成為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的重要力量。

到基層就業(yè)是基于中國(guó)特殊國(guó)情的基礎(chǔ)上提出來(lái)的政策，也是青年學(xué)子在中國(guó)這個(gè)大環(huán)境里鍛煉成才的必由之路。因此，各高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以面向基層就業(yè)為導(dǎo)向，以人的身心發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相和諧為目標(biāo)，幫助學(xué)生分析到基層去的現(xiàn)實(shí)性和合理性，幫助其設(shè)計(jì)在基層的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結(jié)合基層需要提升學(xué)生到基層就業(yè)的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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