王麗麗

記得聽(tīng)過(guò)這樣一首小詩(shī)：“我不是你的影子，但我與你親密無(wú)間；我不是機(jī)器，但我全心全意聽(tīng)命于你；對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)——我是功臣；對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)——我是罪魁禍?zhǔn)?；成功和失敗——?duì)我毫無(wú)差異；培訓(xùn)我——我會(huì)為你贏得全世界；放縱我——我會(huì)毀掉你的終生；我到底是誰(shuí)？——我平凡得讓你驚奇。”其實(shí)，“我”就是習(xí)慣。

從教十余載，經(jīng)常為提高課堂效率絞盡腦汁，為什么有的學(xué)生能學(xué)得那么出色，而有些學(xué)生卻總顯得力不從心？經(jīng)過(guò)多年來(lái)的觀察、調(diào)查，我終于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于習(xí)慣的差異。

以往太高估學(xué)生的自覺(jué)性了，卻忘記了：“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程，是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果?！睂?duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣并不是天生的，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練才能養(yǎng)成的，只有讓他們?cè)隗w驗(yàn)中適應(yīng)，適應(yīng)過(guò)后才是意志，才是習(xí)慣。正所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”?，F(xiàn)代控制論創(chuàng)始人、美國(guó)“神童”數(shù)學(xué)家N·維納，在回憶父親對(duì)他早期學(xué)習(xí)習(xí)慣的嚴(yán)格訓(xùn)練時(shí)說(shuō)：“代數(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么困難，可父親的教學(xué)方法，使我們的精神不得安寧，每個(gè)錯(cuò)誤都必須糾正。他對(duì)我無(wú)意中犯的錯(cuò)誤，第一次是警告，是一聲尖銳而響亮的‘什么，如果我不馬上糾正，他會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥我一頓，令我‘再做一遍。我曾遇到不止一個(gè)能干的人，可是他們卻最終一事無(wú)成。因?yàn)檫@些人學(xué)習(xí)松懈，得不到嚴(yán)格紀(jì)律的約束。我從父親那里得到的正是這種嚴(yán)厲的紀(jì)律訓(xùn)練?！备赣H嚴(yán)格的訓(xùn)練，終于使維納養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了譽(yù)滿全球的科學(xué)巨人。

為此，我和學(xué)生們商議，決定先從以下幾個(gè)習(xí)慣入手，進(jìn)行“強(qiáng)制”培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近一年的努力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有了顯著的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也更上一層樓。

● 重視理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣

國(guó)家新的課程綱要已將信息技術(shù)列為正式課程，并將初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)。①信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。②信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。③獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)地利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。④信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

由此可見(jiàn)，雖然信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，但其理論知識(shí)也不容忽視。理論探究也是學(xué)科探究的重要組成部分，因此必須引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。就目前的理論學(xué)習(xí)而言，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)存在某種誤解，僅看到了計(jì)算機(jī)的工具性作用，認(rèn)為只要會(huì)用計(jì)算機(jī)就大功告成，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)點(diǎn)記憶困難等一系列問(wèn)題都成為后續(xù)學(xué)習(xí)的阻礙。

因此，培養(yǎng)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得迫在眉睫。為此，我和學(xué)生約定，理論學(xué)習(xí)如果不過(guò)關(guān)，我們就暫緩實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地上起了理論課，竟也覺(jué)得非常有趣，而且事實(shí)證明，在之后的上機(jī)實(shí)踐課上，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

● 做好課堂筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，信息技術(shù)課每周只有一課時(shí)，根據(jù)記憶規(guī)律：上課45分鐘，學(xué)生只能記住75%，如果48小時(shí)后再測(cè)試則只能記住10%。由此不難解釋，為什么上節(jié)課明明學(xué)生學(xué)得那么好，可這節(jié)課一復(fù)習(xí)提問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘記很多了。于是我想起了課堂筆記，記課堂筆記應(yīng)該可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

為此，我和學(xué)生約定，嘗試記課堂筆記，要求：①有一個(gè)獨(dú)立的信息技術(shù)課堂筆記本。②記重點(diǎn)難點(diǎn)。③記書(shū)上沒(méi)有的、教師補(bǔ)充的內(nèi)容。④記教師在黑板上列出的提綱、圖解等。

開(kāi)始我每節(jié)課都盡量做詳細(xì)有趣的板書(shū)，課后還會(huì)把學(xué)生的筆記本收上來(lái)批改，時(shí)間久了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣記課堂筆記了，也知道了如何記課堂筆記，而且我們還共同歸納出了記筆記的一些技巧。這樣不僅聽(tīng)課效率大幅提高，復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)也是有問(wèn)必答，爭(zhēng)先恐后。

● 善預(yù)習(xí)、勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣

眾所周知，課前預(yù)習(xí)、課上專心聽(tīng)講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我和學(xué)生約定，每周抽出10分鐘預(yù)習(xí)新課，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往忘記了自己的承諾，于是在授課中，我便問(wèn)一些與預(yù)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，并高調(diào)贊揚(yáng)樂(lè)意回答問(wèn)題的學(xué)生。回答問(wèn)題的學(xué)生在課堂中充分表現(xiàn)了自己，嘗到了預(yù)習(xí)成功的喜悅，自信心提高了，學(xué)習(xí)積極性也高漲了，還帶動(dòng)了其他學(xué)生，日復(fù)一日，學(xué)生們幾乎都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”孔子的這句話已流傳千年，其中的含義自不必說(shuō)。我和學(xué)生們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：某節(jié)課我講了五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有學(xué)生都表示記得很牢固了。但一周后我忽然要求學(xué)生把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)默寫下來(lái)。能完全默寫下知識(shí)點(diǎn)的12個(gè)班近800人中只有59位同學(xué)，40%的學(xué)生能記住4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，絕大多數(shù)同學(xué)只能回憶起2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚。

于是我們又商議制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求：①及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)完新課，當(dāng)天復(fù)習(xí)時(shí)間為5分鐘，第二天復(fù)習(xí)時(shí)間為3分鐘，第三天復(fù)習(xí)時(shí)間為2分鐘。每節(jié)新課的總復(fù)習(xí)時(shí)間只需10分鐘。②復(fù)習(xí)盡量對(duì)照筆記進(jìn)行，既條理清晰，又親切熟悉，復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。

復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定雖然是水到渠成，但復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施卻不是一帆風(fēng)順，從我的提醒、督促、檢查到學(xué)生的自我監(jiān)督，再到習(xí)慣的養(yǎng)成……但無(wú)論如何，最終融會(huì)貫通、梳理整合、歸納總結(jié)能力的提高卻讓學(xué)生們心服口服，決心將我們的計(jì)劃執(zhí)行到底。

● 自我激勵(lì)的習(xí)慣

在信息技術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到困難挫折，就會(huì)心灰意懶或自暴自棄，失去了繼續(xù)努力和堅(jiān)持下來(lái)的決心和勇氣，輕易放棄了原本可以達(dá)成的目標(biāo)。我認(rèn)為這主要?dú)w咎于他們從小沒(méi)有培養(yǎng)好自我激勵(lì)的習(xí)慣。于是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我激勵(lì)的習(xí)慣也成了我教學(xué)的一部分。我的做法如下。

1.注意及時(shí)激勵(lì)學(xué)生

我的每屆學(xué)生，即便是到了初三，上課回答問(wèn)題的積極性都很高，這讓很多教師感到驚訝，問(wèn)原因，我說(shuō)這是因?yàn)閺暮蛯W(xué)生相處的第一天起，我就把他們放在了心上，十幾個(gè)班，近800人，我?guī)缀跄苡浨迕總€(gè)學(xué)生的名字，他們的努力，他們的進(jìn)步，也總能得到我及時(shí)的建議、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種非常良好的自我感覺(jué)，也因?yàn)槔蠋煹募?lì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自我表?yè)P(yáng)

有些學(xué)生完全依賴父母、教師的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。幫助他們的一個(gè)簡(jiǎn)單方法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。我會(huì)告訴學(xué)生，當(dāng)他們感覺(jué)疲倦、煩躁、懶惰的時(shí)候，就對(duì)自己說(shuō)：“來(lái)吧，加把勁，我一定行！”告訴學(xué)生，當(dāng)他們已經(jīng)盡力，不管最后結(jié)果怎樣，都應(yīng)該在心里贊賞自己：“我真棒，我已經(jīng)做了我應(yīng)該做的，而且做得不錯(cuò)。我下次會(huì)做得更好?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)

有這樣一句諺語(yǔ)：“一個(gè)確定的目標(biāo)是成功的一半?！币粋€(gè)確定了目標(biāo)，有奮斗方向的人，才不會(huì)在執(zhí)行中迷失自己。善于自我激勵(lì)的人必然有自己的目標(biāo)，他會(huì)朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

我陪不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，使他們感到：我努力，我進(jìn)步，我在向自己的目標(biāo)靠近。

4.給學(xué)生做個(gè)好榜樣

多年來(lái)，我講課有這樣一個(gè)習(xí)慣，不看課本，不看講義，完全憑記憶，學(xué)生有不會(huì)的題目問(wèn)我，我能直接說(shuō)出他可以參考課本第幾頁(yè)第幾行，學(xué)生覺(jué)得老師好厲害啊，向我討教，我說(shuō)：“人都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我這是翻閱逾百遍，一切在心中?！庇谑呛枚鄬W(xué)生也模仿我，熟讀課本，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，但習(xí)慣養(yǎng)成后的收獲卻是不可估量的。希望我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏尭嗟男畔⒓夹g(shù)教師更加重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，培育出優(yōu)秀的信息技術(shù)后備人才。