張一春　蘭國(guó)帥

教育信息化作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住信息技術(shù)革命的重大機(jī)遇，大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化，以職業(yè)教育信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”的總體部署，使教育信息化進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。在這一方針的指引下，2013年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出未來十年我國(guó)教育信息化發(fā)展“三基本兩顯著”的總體目標(biāo)。這一系列綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

為貫徹國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）的通知》精神，江蘇省教育廳特頒布了《省教育廳關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。該《意見》為今后一段時(shí)期內(nèi)江蘇省職業(yè)教育信息化確定了清晰的發(fā)展方向與思路，是推動(dòng)江蘇職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。

一、理解江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵

（一）提出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的總體目標(biāo)：突出特色、彰顯特征

職業(yè)教育信息化是教育信息化中需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育信息化建設(shè)存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高?！兑庖姟返某雠_(tái)，一是明確了加快江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把職業(yè)教育信息化納入全省教育現(xiàn)代化建設(shè)的全局，堅(jiān)持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。建立政府統(tǒng)籌、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與、共建共享機(jī)制，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。二是提出了科學(xué)構(gòu)建富有江蘇特色的職業(yè)教育信息化建設(shè)的總體目標(biāo)，即到2015年，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加優(yōu)化，全省職業(yè)院校國(guó)家信息化標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上，省級(jí)以上示范學(xué)校達(dá)標(biāo)率為95%。職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)更加完備、教學(xué)資源更加豐富，建成以“江蘇職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)”為中心的省、市、校三級(jí)管理平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)、所有課程。職業(yè)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提升，師生人人開通并使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)資源庫(kù)的利用率不斷提高，教師教育技術(shù)職業(yè)能力、學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力考核通過率均達(dá)90%以上。職業(yè)教育信息化建設(shè)機(jī)制更加完善，政府部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校的職責(zé)更加明晰，職業(yè)教育信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，經(jīng)費(fèi)投入渠道更加廣泛。到2020年，江蘇職業(yè)教育信息化能力達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。三是部署了構(gòu)建富有江蘇特色的職業(yè)教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，即“一個(gè)提升、一個(gè)完善、三個(gè)推進(jìn)、兩個(gè)創(chuàng)新、兩個(gè)加強(qiáng)”——提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力、加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享、推進(jìn)職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育智慧校園建設(shè)、創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新信息化環(huán)境下職業(yè)院校德育工作、完善信息化教學(xué)大賽制度、加強(qiáng)信息化國(guó)際合作交流。

（二）突出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵與重點(diǎn)：轉(zhuǎn)變觀念、突出應(yīng)用

職業(yè)教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)，還包括應(yīng)用開展、技術(shù)研發(fā)、信息化隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。過去傳統(tǒng)的教育信息化重在硬件投入，這種方式往往存在投入大、回報(bào)慢、回報(bào)期短的問題，浪費(fèi)也較大。《意見》提出了“突出應(yīng)用、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享”的工作方針，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革以及職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，轉(zhuǎn)變過于“重硬件、輕軟件、輕資源”的片面認(rèn)識(shí)，確立以資源建設(shè)為中心來引導(dǎo)軟件、硬件配置的指導(dǎo)思想，將教育信息化重點(diǎn)放在開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源上。一是提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力。進(jìn)一步完善全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系，推進(jìn)職業(yè)教育智慧校園建設(shè)。建設(shè)先進(jìn)、高效和實(shí)用的職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，形成職業(yè)院校網(wǎng)站、省轄市職業(yè)教育網(wǎng)、省級(jí)職業(yè)教育網(wǎng)互聯(lián)互通、相互支撐“省市校三級(jí)“的全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)；建立教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)相互協(xié)作的職業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。二是重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。加快省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)，建成省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源中心和一批開發(fā)基地，協(xié)作開發(fā)省級(jí)教學(xué)資源；加快校級(jí)教學(xué)資源建設(shè)，大力推進(jìn)各地自主開發(fā)數(shù)字資源，擇優(yōu)遴選和匯聚各地各校資源。立足人才培養(yǎng)需要，組織開發(fā)、引進(jìn)、升級(jí)和完善虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)、名師視頻公開課、資源共享課、微課程等多種形式的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的利用效率與水平。三是加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師引進(jìn)、資格認(rèn)證、職務(wù)評(píng)審、績(jī)效考核等考評(píng)體系。同時(shí)，全面提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)，達(dá)到師生能力共同發(fā)展之目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育信息化發(fā)展的根本宗旨：學(xué)生中心、提高質(zhì)量

“以學(xué)生為中心”是“育人為本”方針在職業(yè)教育信息化發(fā)展中的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育信息化建設(shè)中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提高而建設(shè)的。在教育教學(xué)改革中應(yīng)用信息化技術(shù)成果，通過多種信息化技術(shù)手段，改變課堂形式與教學(xué)方式、優(yōu)化教育教學(xué)過程、改革師生之間溝通與互動(dòng)模式、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，尤其是突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的限制，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，突破傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困難，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)。職業(yè)教育信息化為學(xué)生提供了支持學(xué)生、教師及員工自主學(xué)習(xí)與科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方式，改進(jìn)了職業(yè)教育培養(yǎng)手段與管理途徑，踐行了“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本宗旨。

二、認(rèn)識(shí)江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、更新和普及，江蘇職業(yè)教育信息化取得了顯著的成績(jī)，但是與信息化發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在諸多不足和問題。

（一）職業(yè)教育信息化觀念不清晰，應(yīng)用能力有待加強(qiáng)

職業(yè)教育信息化就是師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)來推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時(shí)代和社會(huì)需求的過程。職業(yè)教育信息化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容很多，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化涉及范圍也很廣。例如，有加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育智慧校園建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享、加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新信息化環(huán)境下職業(yè)院校德育工作、創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)職業(yè)教育信息化國(guó)際合作交流等各個(gè)方面。而當(dāng)前普遍存在著對(duì)信息化理解的膚淺，認(rèn)為使用多媒體上課就是信息化了。職業(yè)教育信息化建設(shè)的很多問題就是這種認(rèn)識(shí)的表面化造成的，以至于不少職業(yè)學(xué)校片面追求教育信息化評(píng)價(jià)體系中的“硬指標(biāo)”，結(jié)果使教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)，造成教育投資的低效和浪費(fèi)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)的不足、職業(yè)教育信息化概念的不清晰造成了職業(yè)教育信息化資源的利用仍然處于初級(jí)層次，應(yīng)用能力薄弱。

（二）職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，軟硬件條件有待改善

近年來，高職院校不斷增加，規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)急劇攀升，但是，大多數(shù)院校都是在中?；A(chǔ)上發(fā)展而來，資金投入機(jī)制還未得到根本解決。師資、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等遠(yuǎn)未得到加強(qiáng)，大量資金用于解決校園校舍，與教育教學(xué)密切相關(guān)的信息化建設(shè)卻被有意無意地疏漏了。因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)、信息技術(shù)裝備跟不上，信息化建設(shè)缺乏必要的物理環(huán)境和條件保障，缺少數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，缺少培養(yǎng)職業(yè)技能的必備設(shè)施和設(shè)備。學(xué)生可以操作使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量偏少，不能滿足信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要。另外，不同地區(qū)、不同學(xué)校的信息化技術(shù)設(shè)施建設(shè)不平衡導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量不高。

（三）職業(yè)教育師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力不夠，整體素質(zhì)有待提高

職業(yè)院校教師對(duì)信息的辨別、獲取、處理、加工能力缺乏，利用信息技術(shù)制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)、傳授知識(shí)的能力不足，在職業(yè)教育院校中，真正具備信息素養(yǎng)和熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。有一部分教師還不會(huì)使用現(xiàn)代化工具。教師在新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)及各種信息等方面獲取渠道的不暢通，必然影響到教師綜合能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師懼怕應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。因此，必須大力完善職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽制度，把信息化教學(xué)大賽作為推進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)信息化的重要工作。

（四）職業(yè)教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，保障機(jī)制有待健全

一是財(cái)政投入不足。省政府對(duì)教育信息化建設(shè)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)傾斜于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，較少顧及職業(yè)教育信息化。職業(yè)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、資源配置結(jié)構(gòu)性短缺、專業(yè)化人才匱乏。當(dāng)前資金投入不足是制約職業(yè)教育信息化進(jìn)程的最大瓶頸。二是投入機(jī)制不活。職業(yè)教育信息化單純靠政府財(cái)政投入難以滿足其在基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)等方面的大量資金需要，資金來源范圍狹小，尚未形成政府主導(dǎo)、校企聯(lián)合和社會(huì)參與的多元投入機(jī)制，相應(yīng)政策措施滯后。三是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明。職業(yè)教育信息化建設(shè)在現(xiàn)階段缺乏明確和導(dǎo)向性的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)和職業(yè)院校在信息化項(xiàng)目建設(shè)上出現(xiàn)盲目與低層次問題。因此，應(yīng)拓寬投資渠道，將企業(yè)捐助、基金支持和國(guó)際合作等納入投資主體范圍，加大職業(yè)教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，開拓職教信息化建設(shè)的新局面。

三、尋求江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的對(duì)策

對(duì)于江蘇省職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中存在的問題，如果不加以重視和改進(jìn)，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)教育信息化及現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，必須采取必要措施提升職業(yè)教育信息化的建設(shè)效益和水平。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育信息化工作

要堅(jiān)持“以人為本、服務(wù)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施，深入應(yīng)用、突出績(jī)效，全面融合、特色發(fā)展”的原則，以職業(yè)教育信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。一是以人為本、服務(wù)學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造多種適合職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，力求在時(shí)間和空間上具有更大的開放性，為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受職業(yè)教育提供可能，為滿足個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求提供服務(wù)。二是統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校地聯(lián)通，加強(qiáng)校企合作，充分調(diào)動(dòng)各方實(shí)施教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。通過合作與交流，實(shí)現(xiàn)多方投資、共同受益。三是深入應(yīng)用、突出績(jī)效。將信息化技術(shù)深入應(yīng)用到職業(yè)教育的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)效，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等切身感受到職業(yè)教育信息化帶來的實(shí)實(shí)在在的幫助。四是全面融合、突出發(fā)展。積極推進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育體系的融合，深化信息技術(shù)與教學(xué)過程、教學(xué)管理、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的融合，整合院校、企業(yè)、行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，突出職業(yè)教育特色。

（二）加強(qiáng)資源建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源共享優(yōu)勢(shì)

教育信息資源的開發(fā)和建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，也是教育信息化建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)。因此，學(xué)校要采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師、管理人員和技術(shù)人員積極開發(fā)職業(yè)教育信息資源。職業(yè)教育信息資源建設(shè)主要包括虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)、名師視頻公開課、資源共享課、微課程等多種形式的數(shù)字化資源。有特色的信息資源建設(shè)應(yīng)該是集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)等為一體的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字資源、應(yīng)用系統(tǒng)都是信息化建設(shè)的平臺(tái)和工具，它們作為一個(gè)整體，提供了數(shù)字化教育的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)?；⒋蟊娀瞧浒l(fā)展的方向，克服職業(yè)教育資源開發(fā)的低層次重復(fù)現(xiàn)象，努力促進(jìn)各種網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合。學(xué)校內(nèi)部、不同學(xué)校之間的相關(guān)專業(yè)可以協(xié)同合作，共同建設(shè)有特色的職業(yè)院校校本資源，建設(shè)好后可以共享使用，這樣既可以節(jié)省建設(shè)資金，又可以保證質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)保障

在加大對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)投入的同時(shí)，要有超前意識(shí)，做好學(xué)校信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，健全信息化建設(shè)的組織管理機(jī)構(gòu)，細(xì)化責(zé)任，明確任務(wù)，保證質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化的組織管理，規(guī)范職業(yè)教育信息化管理，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化考核督導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校智慧校園和教學(xué)信息化建設(shè)的考核評(píng)估，并作為學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)撥款、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。把職業(yè)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用作為衡量職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展水平的重要內(nèi)容，作為學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化研究，建設(shè)專兼職相結(jié)合的教育信息化專業(yè)研究隊(duì)伍，配備既懂技術(shù)又知曉教育和管理的人才，更好地解決信息化管理、建設(shè)和支持服務(wù)人員的待遇、職稱晉升問題，使教師成為教育信息化建設(shè)的主力軍，各學(xué)科帶頭人和專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)直接參與信息化建設(shè)。■

（作者單位：南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）