劉恩樵

期末考試時(shí)，我監(jiān)考初二（8）班的數(shù)學(xué)?？荚嚂r(shí)間是9：00—11：00。大概到了10：20的時(shí)候，黃偉突然舉手問(wèn)我：“老師，我可以交卷子嗎？”話音剛落，還沒(méi)有等我回應(yīng)，寂靜的教室里便出現(xiàn)了些許躁動(dòng)，有的說(shuō)“班主任早就說(shuō)過(guò)‘不允許提前交卷子了”，有的干脆說(shuō)“不許”，更有不少同學(xué)不由自主地開(kāi)始有說(shuō)有笑地唧唧喳喳議論起來(lái)了。馬上，其他同學(xué)與黃偉一起望著我，似乎在等我給個(gè)說(shuō)法。我隨即明確而果斷地說(shuō)出三個(gè)字：“不可以！”聽(tīng)了我的回答，黃偉一下子像霜打的野菜，蔫吧下去了，埋頭趴在桌上。別的同學(xué)也隨之一陣嬉笑。

教室漸漸恢復(fù)了平靜。

教室里是安靜了，但我的心里卻無(wú)法安靜了。我知道，學(xué)校在召開(kāi)期末考試考務(wù)會(huì)議上，校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)：不要讓學(xué)生提前交卷?，F(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題就擺在我的面前了，我只能照著校長(zhǎng)的意思來(lái)回答學(xué)生。但是，我的心里卻是糾結(jié)著另外一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生究竟是否可以提前交卷？

我在教室里輕輕走動(dòng)著，走到了黃偉的身邊，示意他繼續(xù)檢查檢查試卷。我也隨手翻看了一下他的試卷，確實(shí)都已經(jīng)做好了，而且書(shū)寫(xiě)工整，答題也很有條理。看來(lái)，黃偉對(duì)自己的答卷還是挺有把握的。

巡監(jiān)中，我想起來(lái)了我們小時(shí)候的考場(chǎng)。那時(shí)候，每到考試，總有人會(huì)提前交試卷，而且，把“交頭卷”作為夸獎(jiǎng)某同學(xué)學(xué)習(xí)好的一個(gè)理由。記得我小時(shí)候，也是常常提前交卷子甚至交頭卷的同學(xué)之一。每到做完試卷，然后做了些檢查，再然后，就神氣十足地走上講臺(tái)，把試卷交給老師，再然后，又神氣十足地走出教室。那種感覺(jué)，有一種成功的自信感。我不知道，這樣的狀態(tài)是否合適，但我總覺(jué)得，那時(shí)候允許學(xué)生提前交卷，這是一種順乎自然的狀態(tài)。

可是，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，漸漸地，“不準(zhǔn)提前交卷”成為現(xiàn)在學(xué)校里考場(chǎng)上的一條潛規(guī)則，甚至明確地寫(xiě)入考試規(guī)則，必要時(shí)還反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

我能夠理解不讓學(xué)生提前交卷的理由，比如，希望學(xué)生好好檢查，確保一分不丟，其實(shí)，這是讓學(xué)生為老師“貢獻(xiàn)”分?jǐn)?shù)；還有就是學(xué)生提前交卷會(huì)給考場(chǎng)帶來(lái)一些管理上的困難，提前交卷的學(xué)生會(huì)在教室門(mén)前繞來(lái)繞去，吵吵嚷嚷。但是，我認(rèn)為，阻止學(xué)生提前交卷帶來(lái)益處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其帶來(lái)的劣處大。不準(zhǔn)提前交卷，這是不尊重學(xué)生個(gè)性差異的表現(xiàn)，事實(shí)上，在一個(gè)考場(chǎng)里，學(xué)生掌握知識(shí)與解題的能力是不盡相同的，為什么一定要“一刀切”，不準(zhǔn)提前也不準(zhǔn)推后呢？說(shuō)到底，這只是一廂情愿。你以為不準(zhǔn)學(xué)生提前交卷，就可以讓學(xué)生多考幾分，或者便于管理嗎？實(shí)際上，恰恰是這樣的做法，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。倘若這樣的做法可行，那么，由此可以推及，是不是希望所有家庭一日三餐吃一樣的飯菜呢？有人也許說(shuō)，這樣可以督促學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、耐心的習(xí)慣，我看非也。盡管這種動(dòng)機(jī)是好的，但是事實(shí)上往往難盡人意?？峙隆安粶?zhǔn)提前交卷”的一個(gè)重要的原因只在于便于統(tǒng)一管理，因?yàn)?，提前交卷子的這些學(xué)生往往“不安穩(wěn)”，會(huì)帶來(lái)考場(chǎng)內(nèi)外秩序的“小亂”。

由此，我追想到，中國(guó)教育，就在交卷子這樣的小細(xì)節(jié)上都是在用一個(gè)模子來(lái)塑造學(xué)生。類(lèi)似的還有很多，譬如，全班50學(xué)生，作業(yè)是一個(gè)樣子的；全校千余學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)尺是一樣的，即分?jǐn)?shù)。全國(guó)千萬(wàn)的中小學(xué)生出路是一樣子的，即升學(xué)。這就是中國(guó)教育滲透在血液里的“一統(tǒng)”的基因。這種“一統(tǒng)”的教育模式是不是在扼殺學(xué)生的個(gè)性呢？是不是不夠尊重學(xué)生的差異呢？答案是顯而易見(jiàn)的。

望著坐在教室里無(wú)所事事而又顯得無(wú)聊的黃偉，我想告訴他，其實(shí)老師也是不主張“不準(zhǔn)提前交卷”的，但是，我也是不敢或者不宜越此雷池一步的。但是，我卻不能這樣說(shuō)。我只能睜一眼閉一眼地看著他坐在自己的座位上無(wú)趣地熬著時(shí)間的那副無(wú)助的神態(tài)。我明白，這就是一種悲哀！

其實(shí)，我的心里一直在追問(wèn)：為什么不可以提前交卷？但是，也許黃偉的心里不會(huì)有這樣的追問(wèn)的。望著在課桌邊玩著轉(zhuǎn)鉛筆的黃偉，我的心里在想：他會(huì)不會(huì)成為那只“溫水中的青蛙”？■

（作者單位：江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校）