楊俊濤，邢志霞，王文寶，郭留城，李傳俊，楊宇婷

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

基于藥物制劑實訓車間的藥學專業(yè)藥物制劑方向實踐教學改革與研究

楊俊濤，邢志霞，王文寶，郭留城，李傳俊，楊宇婷

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462002）

基于藥物制劑實訓車間的藥學專業(yè)藥物制劑方向實踐教學改革與研究依據(jù)教育教學規(guī)律，通過改變傳統(tǒng)的教學模式和授課方式，優(yōu)化實踐教學課程體系，構建校廠一體化的實訓車間，建立合理的綜合評價體系，適應了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，取得了很好的教學效果。

藥學專業(yè)；藥物制劑實訓車間；藥物制劑方向；實踐教學

藥學的專業(yè)性和實踐性都很強，依托藥物制劑實訓車間進行藥物制劑方向實踐教學課程體系改革，能適應醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)藥物制劑方向人才培養(yǎng)目標。

1 藥學專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 教學模式

傳統(tǒng)教學模式以課堂講授與驗證性實驗實訓為主，學生接受的知識缺乏整體性和深入性，且與醫(yī)藥行業(yè)實際生產(chǎn)崗位脫節(jié)，無法實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接。另外，考核多以理論為主，忽略了實踐的作用，導致學生動手能力弱、創(chuàng)新性思維不足，很難快速適應工作崗位要求。

1.2 教學內容與教學手段

藥學是一門實踐性、應用性和綜合性很強的專業(yè)，但目前所用教材缺乏針對性和實用性，課程間缺乏整體聯(lián)系，且部分教材編寫相對滯后，無法滿足特色課程的發(fā)展需要[1]。另外，教師授課方式單一，學生因缺乏仿真生產(chǎn)環(huán)境的熏陶，對實訓操作過程及實訓結果不能做深入的分析和說明，不利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)狀況

近幾年對我校畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調查及畢業(yè)生的反饋信息表明，畢業(yè)生競爭力不強，呈現(xiàn)“大眾化”特點，且沒有特別明顯的優(yōu)勢。此外，一些實力雄厚的上市企業(yè)，如天方制藥、皖西制藥等對我校畢業(yè)生招收數(shù)量較少?；谀壳暗娜瞬排囵B(yǎng)模式，很多醫(yī)藥企業(yè)還未與我校大規(guī)模簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，造成訂單培養(yǎng)人數(shù)偏少。通過以上分析可知，我校畢業(yè)生動手能力差，總體素質不高，崗位勝任能力不強。

2 遵循教學規(guī)律，更新教學理念

職業(yè)教育的特點在于實用性，使學生具有一技之長。傳統(tǒng)的實踐教學過多集中在普通實訓室上課，學生掌握知識的情況無法量化。將教學場所由普通實訓室變?yōu)樗幬镏苿嵱栜囬g，課堂講授變?yōu)槟M車間實際工作的教學改革可使教學方法由單一的講授轉變?yōu)橹庇^模仿、逐步啟發(fā)、視頻演示、分組訓練、角色模擬等多種方法的結合，從而實現(xiàn)對學生“手把手”教授，既加強了學生動手能力培養(yǎng)，又加深了學生對所學知識的理解與深化；同時，也可對學生的知識掌握情況進行現(xiàn)場量化，通過學生獨立操作與講解，即可判斷學生的掌握程度。

3 整合優(yōu)化課程體系，突出崗位實用性

結合學科特點和藥學專業(yè)崗位要求，整合與優(yōu)化藥物制劑技術、藥物分析技術、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥企業(yè)管理、藥品儲存與養(yǎng)護等多門學科的相關內容，使之作為藥物制劑方向實踐教學改革的課程體系支撐[2]，做到教有所依、依有所重，以避免教學中的盲目性。課程整合與開發(fā)圍繞崗位生產(chǎn)流程與車間管理兩條主線進行。崗位生產(chǎn)流程主要包括生產(chǎn)前準備，產(chǎn)品生產(chǎn)過程，生產(chǎn)中及生產(chǎn)后的質量控制、產(chǎn)品包轉與儲存等；車間管理主要包括車間環(huán)境、設備維護、生產(chǎn)任務安排、生產(chǎn)管理與儲存管理等。實施過程以具體的實訓項目為載體，采用多種授課方式。實訓項目涵蓋液體制劑、半固體制劑、固體制劑與注射劑等。由于固體制劑在醫(yī)藥行業(yè)中用量最大，因此，依據(jù)行業(yè)特點，對固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑）的生產(chǎn)、質量檢查、包裝等方面內容要有所強化，體現(xiàn)由點到線、深淺結合的課程特色。

4 初步建成校廠一體化資源管理平臺，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接

實現(xiàn)藥物制劑實訓車間“企業(yè)化”，目的是創(chuàng)設一種真實的氛圍，使學生完成角色轉變；同時，引入藥品生產(chǎn)企業(yè)的各項規(guī)章制度，通過制度管理學生，最終實現(xiàn)學生在心理上的轉變。在車間內，學生是“企業(yè)的工人”，要接受授課教師的各項指令，首先要完成訓練任務，然后模擬生產(chǎn)，并不斷進行強化訓練，使學生逐步由生到熟再到精。另外，通過實訓車間“企業(yè)化”，可使學生按照企業(yè)管理模式進行生產(chǎn)與管理，能強化學生之間的協(xié)調與合作能力，進一步提升學生的軟實力。

校廠一體化資源管理平臺的構建，適應了行業(yè)發(fā)展需求，縮短了畢業(yè)生與工作崗位的磨合時間，使他們能夠迅速轉變角色，快速適應新環(huán)境，獲得企業(yè)的青睞。

5 結合多方評價指標，完善考核制度

課程評價除實訓考核外，還引入由行業(yè)企業(yè)人員共同參與的第三方評價作為參考指標[3]，包括對教師授課水平、學生熟練程度、設備操作規(guī)范性、車間管理能力等內容。通過多方面的綜合性評價可發(fā)現(xiàn)運行的課程支撐體系是否具有完整性和實用性，并可根據(jù)反饋結果完善課程體系和考核制度。

在藥物制劑實訓車間教學改變了傳統(tǒng)的教學模式與教學方式，適應了行業(yè)發(fā)展需求，對培養(yǎng)應用型藥學專門人才起到了積極的作用。同時，實訓課程體系的整合優(yōu)化與校廠一體化資源管理平臺的構建，可實現(xiàn)資源共享，能夠使資源優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。

[1]朱輝，劉璐，張慶云，等.關于藥學專業(yè)課程結構的統(tǒng)計分析與思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（1）：83-84.

[2]王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過程的藥學綜合實訓技術課程的開發(fā)研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（15）：56.

[3]盧寶華，王志鵬，辛春艷，等.順應藥學事業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才[J].長江大學學報：自然科學版，2010，7（3）：91.

G420

A

1671-1246（2014）07-0105-02

注：本文系漯河醫(yī)學高等?？茖W校2013年教改課題（2013-JGXM-30）