《教育與職業(yè)·理論版》2014年第2期刊登于天紅、劉連梅的文章指出：隱性德育課程的觀念近年來(lái)逐漸被人們所接受，有關(guān)這一課程的具體問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。作為一種過(guò)去不為人所知，具有潛隱性影響的特殊課程類型，它的發(fā)展完善必然經(jīng)歷一個(gè)對(duì)相關(guān)德育資源的發(fā)掘吸收和改造整理的過(guò)程。在這一過(guò)程中，深化對(duì)隱性德育課程的理性認(rèn)識(shí)，探討這一課程的具體運(yùn)作模式，是保障這種課程形式健康發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)校還沒(méi)有明確的課程規(guī)劃方案，因此應(yīng)在認(rèn)識(shí)隱性德育課程本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其蘊(yùn)含的價(jià)值進(jìn)行挖掘、開(kāi)發(fā)和合理利用，進(jìn)行積極布局。從隱性德育課程影響要素的范圍和實(shí)施途徑來(lái)看，主要可以從學(xué)校課程形態(tài)和校園文化形態(tài)兩個(gè)層面進(jìn)行建構(gòu)，才能全面實(shí)現(xiàn)隱性德育課程的教育價(jià)值。endprint