袁始燁

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 會計系，江蘇 南京 210000）

淺析社會需求變化對我國高職會審人才培養(yǎng)的影響與對策

袁始燁

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 會計系，江蘇 南京 210000）

自我國高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。近年來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才分布結(jié)構(gòu)性不平衡，就業(yè)形勢發(fā)生了重大變化。在這種形勢下，如何改進(jìn)高校人才培養(yǎng)方式以應(yīng)對社會需求成為重要課題。本文重點分析社會需求轉(zhuǎn)變對我國高職會審人才培養(yǎng)帶來的影響，并對高職院校財會教育提出幾點建議。

社會需求 高職 會審 沖擊

根據(jù)麥可思公司編制的2014年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜，近年來高職高專會審與審計專業(yè)畢業(yè)生半年就業(yè)率已由以往的名列前茅滑落至第26名，而會計電算化專業(yè)更因三年失業(yè)率位居全國前十而被列為高職高專紅牌專業(yè)。并且在2013至2014年度畢業(yè)三年后薪資較低的十個高職高專專業(yè)中，會計與審計也名列其中。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，高職高專會審專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)和失業(yè)的雙重風(fēng)險，且在就業(yè)后的提升方面存在瓶頸。本文力圖總結(jié)目前社會需求變化對財會人才培養(yǎng)的影響，為高職院校人才培養(yǎng)方式改革提出可行性建議。

一、社會需求變化對高職人才培養(yǎng)的影響

（一）對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響。

就目前社會形勢看，財會人才存在結(jié)構(gòu)性短缺。一方面根據(jù)統(tǒng)計，一些地區(qū)的傳統(tǒng)人才市場已經(jīng)飽和，財會專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出供大于求的局面。另一方面隨著經(jīng)濟(jì)及教育的發(fā)展，社會對會審人才提出新的要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，社會需求的財會人才必須具備的基本條件一是學(xué)歷，二是經(jīng)驗。調(diào)查中，43.48%的企業(yè)明確要求出納具備一到兩年的從業(yè)經(jīng)驗；或要求記賬人員具備二到三年的從業(yè)經(jīng)驗；有的甚至需要10年以上的工作經(jīng)驗。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，若財會人員只具備理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，則很難滿足社會對人才的需求，高校會審專業(yè)畢業(yè)生正是如此。在校園內(nèi)雖能學(xué)習(xí)到相關(guān)理論，但從業(yè)經(jīng)驗不符合企業(yè)需求。因此，大學(xué)很難直接培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的會審人才。

（二）對高職課程設(shè)置的影響

目前，我國高職院校的會計與審計課程主要根據(jù)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。雖有借鑒國外高職課程模式，如理論課程結(jié)合實踐課程，但研究并不深入。因此，往往重理論輕實踐，將專科教育當(dāng)做本科教育的縮影，仍然把重點放在專業(yè)理論體系的培養(yǎng)上而忽視學(xué)生將來的崗位需求。培養(yǎng)出的大學(xué)生由于沒有特色，在激烈的競爭中的就業(yè)壓力更大。

比如，目前高職院校財會專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時，很少有政府和企業(yè)行業(yè)協(xié)會參與的痕跡，多由專業(yè)教師自行完成。校企合作不夠廣泛深入，導(dǎo)致學(xué)校課程設(shè)置脫離市場需求，降低課程的實用性。還有，高職院校的課程設(shè)置中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)往往徒有其表。形成這一現(xiàn)象的主要原因在于高職院校真正的“雙師型”教師非常少。高職院校的專職教師一般畢業(yè)后直接走上教師崗位，理論功底較強但專業(yè)實踐經(jīng)驗不足。由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，他們很難有時間出去進(jìn)行實踐鍛煉。這類教師在教授實踐課程或遇到操作方面問題時，由于沒有相關(guān)經(jīng)驗，往往含糊其辭，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力得不到提高。而高職院校的兼職教師大多來自企業(yè)一線，雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但教學(xué)水平不夠，經(jīng)驗不足，實踐課上的內(nèi)容學(xué)生難以理解。

（三）對高職會審人才培養(yǎng)方法的影響。

當(dāng)今社會，具備理論知識和從業(yè)經(jīng)驗是用人單位對人才的基本要求。用人單位更看重求職者的個人能力，其中最重要的一項是擁有會計從業(yè)資格證書。擁有會計上崗證是從事會審類工作的前提。但很多高職院校對于專業(yè)證書的通過率不夠重視，反而更看重“專轉(zhuǎn)本”的達(dá)線率，使得一些?？飘厴I(yè)生無法在畢業(yè)前通過會計證考試，無形中提高就業(yè)門檻。

另外，用人單位傾向于招收熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能夠熟練使用相關(guān)軟件的畢業(yè)生，且隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化，用人單位愈加重視求職者對本企業(yè)的忠誠度、接受新事物的能力、團(tuán)隊合作精神、溝通能力等素養(yǎng)。但目前很多高校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，以學(xué)生記錄為輔，考核多為期末閉卷考試。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)他們的自主分析能力和動手能力。高校按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的畢業(yè)生很難滿足用人單位日益變化的需求。

二、對高職教育會審人才培養(yǎng)的建議

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生能力為核心。

2014年教育部聯(lián)合六部委編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。該規(guī)劃確定了現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)目標(biāo)是“牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)”。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)目標(biāo)，調(diào)查用人單位對畢業(yè)生知識、素質(zhì)和能力的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識和較強技術(shù)應(yīng)用能力的，擁有主動性、個體性和創(chuàng)造性的人才。由于我國經(jīng)濟(jì)國際化和企業(yè)對外貿(mào)易的不斷擴展，高校在教授會審專業(yè)課程的同時要補充一些金融貨幣知識、證券知識、投資知識及與進(jìn)出口相關(guān)的知識或相關(guān)選修課。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，提高教師素質(zhì)。

開設(shè)課程時，高職院校要針對學(xué)生的就業(yè)區(qū)域，參考地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對專業(yè)與實踐的要求課程進(jìn)行取舍。在課程設(shè)置上，增加實踐性課程的比重，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

在調(diào)整課程設(shè)置的同時，高校要致力于提高教師素質(zhì)，以便將課程改革落到實處。對于校內(nèi)專職教師，學(xué)校需要構(gòu)建一支真正的“雙師型”教師隊伍。提出具體的獎勵措施，鼓勵校內(nèi)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時積極參加專業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。高校還應(yīng)創(chuàng)造條件，安排校內(nèi)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，提高實踐能力。并在職稱和待遇上給這類教師以照顧，或者將實踐能力加入工作考核。而高校在引進(jìn)校外兼職教師時，不僅要考核他們的工作能力，還要查看他們的綜合素質(zhì)，如是否有做培訓(xùn)講師的經(jīng)歷，加大那些既有工作經(jīng)驗又有教學(xué)能力的教師的比重。

（三）改變教學(xué)形式，完善實訓(xùn)條件。

高職院校要按人才培養(yǎng)要求，在課堂內(nèi)對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行單項、綜合訓(xùn)練及崗位實踐教學(xué)。在學(xué)校營造仿真工作場景，備好所需資料，通過實訓(xùn)讓學(xué)生了解各種原始憑證、賬簿、報表等會審核算資料。在實訓(xùn)過程中還可以讓學(xué)生彼此交換核算資料，互相審計，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)督能力，或者在資料中加入一些不合法、不合理的憑證等資料培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及職業(yè)道德。積極聯(lián)系校外實訓(xùn)基地，在校外實訓(xùn)中要求學(xué)生動手獨立做賬，直至編制會審報表。甚至學(xué)生還可以在企業(yè)人員的指導(dǎo)下，到對外聯(lián)系部門辦理有關(guān)事務(wù)，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)填制銀行支付結(jié)算的有關(guān)憑證，到銀行辦理各種結(jié)算，到稅務(wù)局辦理納稅，到工商部門辦理年檢等，使學(xué)生親身體驗財務(wù)會審人員的基本工作。

（四）推行“雙證書”制度，與用人單位建立良好的長效互動關(guān)系。

調(diào)查結(jié)果表明，會計上崗證是會計與審計專業(yè)畢業(yè)生求職的敲門磚。因此，高校要推行“雙證書”制度，即除了畢業(yè)證書外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生同時考取會計從業(yè)資格證書及助理會計師職稱等證書，為學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

另外，為了有針對性地培養(yǎng)出滿足用人單位需要的人才，學(xué)?？梢搿坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，由企業(yè)和院校共同制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗。這種方式不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，還降低了用人單位的職工培養(yǎng)成本。高職院?？膳c用人單位保持高度合作，了解目前人才市場的需求，根據(jù)市場調(diào)整人才培養(yǎng)方案，亦可將企業(yè)專家外聘到校進(jìn)行校內(nèi)外實訓(xùn)指導(dǎo)。

綜上所述，我國高職院校會審與審計人才在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法等方面與社會需求存在較大脫節(jié)，以至于目前高職畢業(yè)生在社會上競爭力不強，失業(yè)率較高，薪酬增長緩慢。因此，今后會審?？平虒W(xué)中要進(jìn)行以下幾方面的革新。如根據(jù)教育部文件調(diào)整本校會審人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之符合社會需求的變化；提高教師素質(zhì)，調(diào)整課程設(shè)置，組建一支真正的“雙師型”教師團(tuán)隊；完善校內(nèi)外實訓(xùn)條件和學(xué)生職業(yè)資格證書考試教育；和企業(yè)建立互利合作關(guān)系等。高職院校應(yīng)從挖掘?qū)W生潛能著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，最大限度地提高學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的能力。

［1］徐小波.用人單位對大學(xué)畢業(yè)生要求的實證分析［J］.理論月刊，2007，04:106-108.

［2］周會林.雙證融通，促進(jìn)會計品牌專業(yè)建設(shè)——以南京財經(jīng)學(xué)校為例的實證研究［J］.新課程（中旬），2013，06:96-97.

［3］孫萍.社會需求變化對我國本科會計人才培養(yǎng)的沖擊［J］.會計之友，2011，30:119-121.

［4］中華人民共和國教育部，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃 （2014-2020年）http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

［5］2014年大學(xué)生就業(yè)報告，http://www.eol.cn/html/c/ 2014jylps/index.shtml.