馬小紅

隨著新課程改革的推進，“改變教學策略，開發(fā)學生潛能”已成為學校語文教學的一個新目標。在進行語文教學的同時，應該從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設民主、寬松的學習氛圍，合理誘導啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，開展豐富多彩的語文活動課。那么怎樣才能開發(fā)學生的潛能呢？本人就教學實踐，談幾點看法。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強學生的創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是一種尋求多種答案，不滿足于唯一答案的思維，是多方位、多角度的思維。教學實踐證明，在語文教學中，要積極開發(fā)學生的潛能，還要懂得培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生不受約束，增強學生的創(chuàng)新意識。

那么該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我所采用的是一種開發(fā)的探究模式，讓班里每一個同學都參與到課堂中，對學習的材料進行觀察、分析、思考、研討，最主要是將新舊知識有機聯(lián)系在一起。

比如在學習《楊修之死》時，羅貫中以帶有個人情感的筆法將曹操塑造成一個人人厭惡的亂世梟雄。而歷史上的曹操果真如此嗎？我認為有必要讓學生了解歷史本真。于是，我讓大家回憶曾經(jīng)學過的《龜雖壽》一詩，問同學們：“你們認為曹操真的是一個陰險毒辣的小人嗎？”將文中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”一句反復分析，自然就還原了曹操，他應該是一個一流的政治家、軍事家、文學家。

另外，在學習《沁園春·雪》一詞時，也采用了新舊知識相聯(lián)系的方式，以對比的形式呈現(xiàn)于課堂。將這首詞和曾經(jīng)學過的《白雪歌送武判官歸京》一文進行對比，兩文均寫雪，但是雪景的特點、表達的主題均有所不同，通過對比，讓學生進行自主探究，取得了不錯的效果。

二、適時賞識成功，樹立堅定學習的自信心

心理學告訴我們，每個人都有實現(xiàn)自我價值的愿望，都希望自己被他人認可。在語文教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能促使學生積極主動地學習，讓其對語文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學生學習的自信心。教師還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價，會讓學生感到態(tài)度誠懇、評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的欲望，以良好心態(tài)進入學習。

在教學過程中，我們要多用啟發(fā)式教學，先建立他們的自信心。尤其是對于一些平時較膽小的學生，更要少一點挑剔，多一點認可，甚至于創(chuàng)造條件，讓學生品嘗成功的喜悅。為了激發(fā)各個層次學生的積極性，我常常使用分層教學的方式。即讓學習較困難的學生回答較簡單的問題，如字詞、朗讀課文等，讓成績較優(yōu)秀的同學回答稍有難度的問題，這樣人人都有機會得到老師的肯定，人人都能在課堂上找到成就感。

在指導學生誦讀《雨說》這一非常適合朗讀的詩歌時，我特地選擇了一個膽子較小，平時不愛發(fā)言，常被老師和同學忽略的女生。她明顯感到很意外，但還是讀得很認真，其實她的聲音很好聽，只是缺少一些朗讀的技巧。讀完后，我問同學們：“大家說，她讀得好嗎？” 一些學生點頭表示贊同， 我繼續(xù)說：“我覺得這位同學的聲音很像央視主播周濤。”聽到這句話，這位女同學吃了一驚，臉微微有點泛紅，臉上的笑靨漸漸浮現(xiàn)。我借機說：“如果能夠稍加訓練，他日說不定真能成為主持人。其實剛才你讀得不錯，如果再柔美些，就更能表現(xiàn)長者對孩子們的殷切希望了，大家邀請她再為我們朗誦一次好嗎？”同學們都開始鼓掌，此時這位女生充滿信心地站起來朗讀，比上次讀得更響亮更認真了。

總之，要徹底激發(fā)學生在語文學習中的潛力，就一定要讓課堂成為學生自主學習的樂園，而非教育傳授的場所。要用我們的一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子們身上更多的閃光點，讓每個孩子都成為璀璨的星星。

三、豐富課堂活動，激發(fā)學生動力

以活動激發(fā)興趣，讓學生在快樂、成功中學習。我把它用于語文課堂，不僅能增強教學的趣味性，而且很容易點燃創(chuàng)新的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動。同時，它能使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，使知識得到鞏固。課堂活動形式活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性為一體，使課堂充滿生機和活力，激發(fā)了學生的學習興趣。

如學習《風箏》一文時，為了讓這些埋首于書堆，漸漸失去快樂的孩子再次感受童年的樂趣，明白玩具之于兒童的意義這一主題，我在課前特地讓同學們準備了做風箏的工具，在課堂上讓同學們四人一小組一起完成簡易風箏的制作。這些飯來張口，衣來伸手的孩子，連童年的玩具也是由父母從商店里直接買來的，從來不知道自己動手制作一個玩具的快樂。我看著孩子們興致勃勃地制作風箏，見機變身為主持人，讓孩子們談談此刻心里的感受。孩子們都表示，雖然制作風箏很麻煩，很費腦筋，但是能和同學們一起合作，共同見證一只風箏的誕生，心里的快樂難以抑制。課后，我們約定在周五活動課的時候將自己親手制作的風箏放上天空。我想，這一節(jié)課的主題，無需我多作繁冗的解釋，每個同學都已了然于心。這樣不僅激發(fā)了學生語文學習的興趣，而且讓語文走進他們的心靈，使他們快樂地理解課文。

當然，我們也可以引入競爭。在教學中，可以根據(jù)教學內容及學生的學習情況，對上課聽講認真、愛動腦筋、回答問題有獨到之處、課文朗讀入情入境、善于提問等課堂表現(xiàn)好的學生進行適時的表揚，并對受到表揚的小組適當獎勵加分，這樣就能夠很好地調動起學生的學習積極性，使他們在課堂上始終保持飽滿的精神狀態(tài)，完成本節(jié)課的學習任務。課堂上我有時通過五分鐘聽寫字詞比賽，讓每個學生體驗成功的樂趣；有時適時組織學生進行三分鐘比記憶，看誰在三分鐘內記的課文內容多；有時比比看小組中誰的朗讀最好，讓每個學生都能感受到小組學習中集體的進步是最大的進步。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把課堂變成學生樂于學習的場所、活躍思維的空間，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正成功的語文課堂教學。讓我們帶著激情，在漫長的教學路上做好“引路人”，為學生營造自主發(fā)展的空間，讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，激發(fā)學生學習語文的潛能，讓學生學得有滋有味，有聲有色！