◎肖郁郁

肖郁郁，語文教師，現(xiàn)居湖北荊州。責任編校：秦曉燕

寫作是語文教學的鬼門關。還有關于作文教學的小故事更是叫人毛骨悚然，不寒而栗。相傳一個語文老師英年早逝，同事們心寒，前往吊之。突然，電閃雷鳴，風雨大作，陰氣彌漫，守喪人個個瑟瑟發(fā)抖。再一道閃電劃過，那死人竟然坐起來了！吊喪人多兩股顫顫，幾欲先走。死者的語文組長卻不慌不忙地說:“起來了，好，改作文去?！蹦侨寺犝f改作文，轟然倒下。眾人出一口長氣……為什么怕改作文？作文差呀，改得頭疼呀。倘若是美文，他還怕嗎？

作文為什么差？學生懶寫，厭寫，聽說作文就頭疼。那老師聽說改作文，寧愿死，雖然有些夸張，學生懶寫厭寫的程度應該不亞于此。但他們苦于無法，只有敷衍了事，管它差不差。

學生為什么懶寫厭寫？他們的內心沒有被激活，內心世界所蘊藏的生活沒有遇到酵母使之發(fā)酵，仍然封存，昏睡，無動于衷。越這樣，越連鎖反應，以至于他的觀察認知感覺感悟都相應遲鈍下去。于是乎，惡性循環(huán)開始，懶寫，厭寫，或干脆放棄，此門不通爺，自有爺出路，轉而改攻其它。

記敘文寫作首先該教他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛社會，熱愛親人，包括同學老師及所有身邊人。有了愛心，就會有熱心和細心，生活中成了有心人，嗅覺就靈敏起來，眼光就敏銳起來，感情就豐富起來，生活就會變得豐富多彩，陽光燦爛，有情有趣了。

千萬不能忽視課本的作用，要極大值地挖掘教材的作用。有人把閱讀和寫作割裂開來，沒有充分利用教材閱讀對寫作的觸動因子和激發(fā)因素。人的生存發(fā)展都離不開環(huán)境，環(huán)境要在人的大腦乃至靈魂深處烙下極為深刻的印跡，左右甚至主宰人的發(fā)展方向。人一旦進入閱讀，他就進入了另一個更加廣闊更加五彩繽紛的世界。人想做什么，想購買什么，常常被誘發(fā)；在班上讀同學的優(yōu)秀作文，能誘發(fā)能激發(fā)其他同學的寫作熱情，那課本中范文的誘發(fā)性激發(fā)性就更大更強烈了。

1.感受課文中的人和事

我們應當如何靈活對待，機智引導，實現(xiàn)教學無法預設的精彩，實現(xiàn)閱讀和寫作的雙豐收？

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中父輩的身影；今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實中的生活畫卷和深沉的精神世界。

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，李森祥《臺階》中的父親便是如此。父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，蓋了新屋，也終于筑起了九級臺階。但此時的父親已經(jīng)老了，身體也垮了。文中有句文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格，就能緊緊圍繞這課的教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

引導學生在反復閱讀的基礎上，通過復述小說故事情節(jié)，調動和挖掘學生個人獨特體驗，使其拋開校外的浮躁與喧囂，融入文本角色，感悟“父親”的情感與性格，聯(lián)系個人實際生活，感悟真情。我請同學們回想：文中的父親為了臺階，付出了生命最初的快樂。你的父親可能沒有撫摸過你，在你跌到時也可能沒有安慰過你，甚至沒有一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？問題一出，學生們都皺起眉頭，可能開始在心底深處翻江倒海。有個學生小聲嘀咕著：我的父親不愛我，我恨他。我朝他瞪了一眼，輕輕擰著他的小耳朵說：“為什么？”他低著頭說：“父親不讓我上網(wǎng)，不讓我出去和同學玩，不讓我……”在他心中，父親就是一個暴君。我是期待學生們能為父親的艱辛感到辛酸的呀，能被父親艱辛執(zhí)著的精神所感動的呀，可是……

鈴聲響了，下課了，一個高高大大黝黝黑黑的男人站在教室門口，我走近他的父親。他父親見到我，似乎有些緊張，整了整衣服笑著說：“老師，孩子讓您多操心啦！”他拿著一瓶正冒氣滴水的冰鎮(zhèn)飲料，說是天熱，買給孩子的。手，粗糙，像長滿了刺，誰一碰上，就好像會被扎出血似的。真真觸動了我：這就是一雙農民的手！長年累月操勞的手！同學們站在門口叫那男孩出來，可那男孩坐在位置上始終不愿動；男孩見躲不過，才很不情愿地出來了。

2.感悟我們生活中也有課文里的人和事

他父親每天在田里拼命地勞作，懷揣的夢就是把兒子“捧”出來，讓兒子走出鄉(xiāng)間，邁向城市。兒子到了讀初中的階段，父母想盡了各種辦法，找了多種關系，終于擠進城到東中來讀書了，又在荊州中學附近租了一間房，奶奶“陪讀”。全家人為了家中唯一的希望，都在奔著。父親每個月從鄉(xiāng)下來一趟，看看兒子，每次都要給我們老師拎點自家種的桃子柚子的。在接過禮物的那一瞬間，我的心沉沉的，但更讓我永遠銘記的是那一雙手。手指甲里都是黑黑的泥，見兒子，見老師，來不及洗干凈；皺紋那么多，那么深，就同山坳里的老松樹皮一樣。或許，這就是農民父親的本色。他“捧”兒子，全家人全力以赴，不遺余力，不正像小說中的父親筑九級《臺階》一樣嗎？小說中的父親艱辛筑臺階，我班這位父親又何嘗不是在艱辛筑臺階？

出于種種原因，我對這個孩子格外照顧，可能我們總在重復不一樣的孩子，但這個“唯一”的孩子，他承載著家庭格外多的希望。可有一段時間他居然迷上網(wǎng)絡，急得家長老師一起交流溝通，苦想策略。他逆反父親，等他父親走后，我又另辟蹊徑和他談奶奶。

奶奶不再停留于以前簡單的洗衣做飯，每天早上從外面端早點給他吃，斷絕他的零花錢，有時還會偷偷地跟蹤他。那段日子，全家人都是辛苦的。一個星期六的早晨，他六點鐘起床，說是找同學后再一起去補課。奶奶不放心，跟著孫子坐上了一輛的士，奶奶驚呆了，果真是來網(wǎng)吧了，孫子的自行車就停在這。奶奶氣得沖上二樓，看著孫子坐在電腦前陶醉其中，奶奶真是不懂到底是什么魔力，讓孫子這樣為之癡迷！想到這，奶奶摸出紙擦眼角的淚水，毅然走到孫子背后拉著他的手就走。叛逆的孫子絲毫不懂奶奶的心，此時的他就只知道丟人，甩開奶奶的手跑走了。奶奶慌了，望著孫子跑的方向，也跟著跑；可下樓時，著急，摔了一跤。老人忍著劇烈的疼痛，慢慢站起來，以超人的毅力，堅持繼續(xù)向著孫子的方向走。孫子跑累了，躲在小巷里回頭看，看見奶奶一跛一跛的，氣喘吁吁，渾身發(fā)抖。他的眼淚流出來了，返回走向他矮小而偉大的奶奶……聽到這里，我的眼淚也流出來了：小說中的父親艱辛筑臺階，我班這位奶奶又何嘗不是在艱辛筑臺階？

為了臺階，父親付出了青春健康和一生的心血……從凄楚辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望追求，在兒子眼中不是精彩耀眼的，但卻是實實在在的；他們血管里流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。同學們，人生是一級一級的臺階，愿你能在臺階上登到自己的高度。

3.動筆記錄我們生活中的精彩

他終于轉變了，早晨第一個進教室讀書，中午來后認真寫作業(yè)，老師們都在表揚他。我摸摸他的頭說：“你長大了?！彼缓靡馑嫉負u搖頭。我不解地說：“是什么觸動了你？”他堅定地說：“爸爸想千方，設百計，把我弄到東中來讀書，就是在給我筑臺階，全家人都在給我筑臺階，就是要讓我比鄰居高。事后他還告訴我，他想好好讀書，長大后在城市里買房，也給他的下一輩，筑高高的臺階。

學完本文，聯(lián)系實際，我們寫作文“給______筑臺階”。那男孩寫道：“那一刻，我懊悔，我自責，我淚流涌下:他正微笑著向我走來?；蛟S他心中只有一個精神支柱，那就是把兒子捧上高高的臺階！我走上去扶著他，我們一起走在嫩綠之中。我的春天來了，父親的春天又在哪里呢？可能就在我身上吧？”我征求他的同意后，在班上讀了他的作文，學生們眼中噙著淚水，有遞紙巾的，有寫字條鼓勵的……

如上所述，課本中很多范例，諸如《背影》 《散步》 《走一步，再走一步》等等，這樣把課文融入生活，開創(chuàng)語文課堂蔚藍的天空，廣闊的世界，使之像“妖魔”一樣吸引你的眼球，勾你的魂，奪你的魄，凈化你的心靈，校正你的思維，崇高你的人格理想，同時還能燃燒你的血液，激發(fā)你強烈的寫作欲望。