劉 群

劉群，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。

人物描寫一直是初中作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。具體生動形象的人物描寫可以刻畫人物的性格，展示人物豐富的內(nèi)心世界，更深刻地揭示文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫手法，可以幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)會文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞水平。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫方法呢？我們可以立足教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文本人物描寫的典型范例，學(xué)習(xí)人物描寫的常見方法，培養(yǎng)他們用生動、具體、形象的語言描繪人物鮮明特征，表現(xiàn)人物個(gè)性的能力。

一、肖像描寫：恰當(dāng)運(yùn)用修辭，抓特點(diǎn)描重點(diǎn)

阿累《一面》 中這樣描寫魯迅：“先生身穿一件灰樸樸的長袍。頭發(fā)直豎著，胡須好像濃墨寫的隸體‘一’字。臉黃里帶白，極為瘦削，然而，他輕輕地一笑，眼神卻是那么的慈祥?！弊髡咦プ◆斞傅南嗝蔡卣鳎瑥囊轮?、頭發(fā)、胡須、臉、眼神等方面著手，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了魯迅樸素、正直、嚴(yán)肅、慈祥等鮮明特征。由此可見，肖像描寫是指用具體生動的語言描述外貌形態(tài)、服飾風(fēng)度等某一方面或者某幾個(gè)方面，它不要求進(jìn)行全貌描寫，卻注重以“形”傳“神”，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。

二、語言描寫：符合身份經(jīng)歷，突出鮮明個(gè)性

《我的叔叔于勒》中莫泊桑塑造“母親”這一形象時(shí)這樣描寫：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！苯又f：“至于約瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！边@是“母親”的冠冕堂皇的言辭，貌似愛惜自己，關(guān)心子女，實(shí)際是為了顧及面子，節(jié)省開支，這恰恰突出了其吝嗇、虛偽的特征。言為心聲，人物的語言能夠最簡單而直接地反映人物的性格特征，泄露人物的內(nèi)心秘密。因此，在描摹語態(tài)時(shí)，要根據(jù)人物的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等，簡潔得體地寫出人物的個(gè)性，讓讀者如聞其聲、似睹其容。

三、動作描寫：抓住舉止細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這是朱自清《背影》中的動作描寫，生動形象地寫出了父親攀爬欄桿時(shí)的情景，表達(dá)了父親對我濃濃的愛。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，人物舉手投足間的動作是人物性格的外在表現(xiàn)。因此，動作描寫也是記敘文中描寫人物性格的常用手法。在平時(shí)的生活中，我們要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心留意那些有意義的、能夠推動故事情節(jié)發(fā)展的、展示人物價(jià)值觀念、情感特性、精神氣質(zhì)的行為動作并加以摹仿，這樣寫出來的作文才會生動靈活，引人入勝。

四、心理描寫：描寫內(nèi)心活動，展示人物性格

心理描寫是作文中直接展示人物性格的一種常用手法，它是對人物在一定環(huán)境中的內(nèi)心活動、精神風(fēng)貌和心理狀態(tài)的描寫。內(nèi)心獨(dú)白是心理描寫的常見形式。成功的心理描寫應(yīng)該能夠讓人物毫無保留地吐露心聲，寫出他們的內(nèi)心所想，表達(dá)他們內(nèi)心的快樂與悲傷、憂慮與希望、矛盾與恐懼等。因此在進(jìn)行心理描寫時(shí)要客觀謹(jǐn)慎、真實(shí)有據(jù)，人物的心理變化要自然、合情合理，心理描寫要服務(wù)于文章的中心思想，切不可以己之心，度人之意。

如安徒生童話《皇帝的新裝》中，皇帝面對百姓的質(zhì)疑，作者這樣描寫：“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?！弊髡呷詢烧Z就將人物的內(nèi)心活動生動細(xì)膩地展示出來，皇帝虛偽愚蠢、自欺欺人的形象頓時(shí)躍然紙上。由此可見，我們在描寫人物心理時(shí)，要注意聯(lián)系具體的情境，將抽象的情緒具體化。

五、神態(tài)描寫：捕捉瞬間變化，揭露人物心靈

神態(tài)描寫是指對人物面部表情的描摹，如一臉燦爛、神情恍惚等。魯迅是描寫人物神態(tài)描寫的高手，他對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。例如《孔乙己》中人們嘲笑孔乙己偷竊挨打時(shí)，他先是故作鎮(zhèn)靜、置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實(shí)時(shí)，還要“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”竭力為自己辯解，魯迅用簡短的語言便充分表現(xiàn)了孔乙己被人嘲弄時(shí)企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理和自命清高、極度迂腐的性格特征。因此，神態(tài)描寫要善于捕捉人物瞬間的細(xì)微的神態(tài)變化。

生活中的人物是血肉豐滿，靈活動態(tài)的，除肖像外，其語言、動作、心理和神態(tài)也不是單獨(dú)進(jìn)行的，因此要寫活一個(gè)人物，還要注意綜合運(yùn)用這幾種描寫方法，將語言、動作、心理、神態(tài)的幾個(gè)方面結(jié)合起來，配合運(yùn)用，使人物形象立體化，從而顯得更為真實(shí)和完整。

總之，中學(xué)生應(yīng)該把人物描寫作為寫好文章的關(guān)鍵。一方面要注重觀察，留意生活；另一方面，更要從教材出發(fā)，理解并學(xué)習(xí)課文中人物肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等的典型人物描寫范例，提高寫作能力，提升語文素養(yǎng)。