高艷萍

高艷萍，教師，現(xiàn)居河北樂亭。

在新課程理念的指導(dǎo)下，近幾年的語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多了，小組合作多了，多媒體課件多了，思維活躍多了等等。但是在這些可喜的背后，卻有著種種讓人擔(dān)憂的現(xiàn)象，無用課件使用太多，扎實(shí)的語言訓(xùn)練太少；脫離文本的討論太多，瑯瑯的讀書聲太少；學(xué)生回答的膚淺的問題太多，思考質(zhì)疑的時間太少；表面的形式主義太多，語文的味道太少……我們的語文教學(xué)不該是這樣，應(yīng)該把它教得實(shí)實(shí)在在,還語文本來的面目。

怎樣才能使語文教學(xué)實(shí)實(shí)在在呢？筆者認(rèn)為，要在符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

首先，教學(xué)方式要實(shí)用。每位語文教師都要清楚的認(rèn)識到，語文教學(xué)改革雖然是千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，永遠(yuǎn)不變的是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。課堂上一切教學(xué)都要圍繞“為學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一中心進(jìn)行。記得我聽過這樣一節(jié)公開課，上課一開始，老師就說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《東北大森林》，請大家打開課文，喜歡哪段就讀哪段。之后，老師就讓小組交流，交流前又進(jìn)行了自由結(jié)組，“想和誰一組就和誰組”，學(xué)生們非常興奮，自由地結(jié)組談?wù)?。討論過后，教師又安排了多種形式的教學(xué)活動，教師提問，演示課件，教師講解，小組討論，師生對話等。整節(jié)課熱熱鬧鬧，但問問學(xué)生學(xué)到了什么，效果可真是不敢恭維。這種教學(xué)方式看上去氣氛很活躍，但實(shí)際收效很小，更談不上進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。因此，我們不要刻意去追求那樣華而不實(shí)的課堂，這樣的課堂對孩子的學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)幫助，我們要追尋那種瓜熟蒂落般的自然生成，哪怕有一點(diǎn)遺憾，但孩子有進(jìn)步，那就是成功。

其次，評價語言要真實(shí)。課堂評價不僅表現(xiàn)為鑒定性的語言性評價，更多的應(yīng)該是教師的一個眼神、一種手勢、一種認(rèn)可等。這樣鼓勵贊美學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持充足的精神，提高學(xué)生自我的發(fā)展。而近幾年的公開課上，聽得最多的評價就是“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”等等。這種模糊性的評價充斥了課堂。如此單調(diào)重復(fù)的評價不能引起學(xué)生的興趣。還有不少的老師為了表現(xiàn)對學(xué)生的尊重，不管對錯教師只會一味的表揚(yáng)。孩子們在這種環(huán)境下，可能變得越來越浮躁，不會深入地思考。所以，當(dāng)學(xué)生們回答問題出現(xiàn)偏離時，老師應(yīng)該善意地指出并真誠地幫助解決。課堂上，老師的評價不僅要真實(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際。評價形式還要多樣化，評價內(nèi)容要具體。讓學(xué)生得到多方面多角度的評價，這樣才有利于更好地認(rèn)識自己、改進(jìn)自己、提高自己、發(fā)展自己。只有這樣才能讓恰當(dāng)?shù)脑u價成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。

再次，聽說讀寫要扎實(shí)。語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的過程。平時要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓聽說讀寫融入每一節(jié)課課堂教學(xué)中。聽，就是“傾聽”，會傾聽老師講課，會傾聽學(xué)生發(fā)言，邊聽邊思考。說，指的就是說話，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極舉手勇于發(fā)言，要善于表達(dá)自己的意見，見解和主張。讀，我的理解就是多讀，讀的方式有很多種，根據(jù)不同的需要選擇適合的方式來讀，多朗讀能培養(yǎng)語感；加深理解。多默讀，有助于提高閱讀的速度，更有利于深入地理解文本；分角色地讀更能體會角色的特點(diǎn)等等。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。還有一種“讀”的理解，就是多讀書，讀好書，讀整本的書?！伴_卷有益”很明確地點(diǎn)明了讀書的好處。寫，指的就是寫作，平時教學(xué)中要滲透寫作知識，寫作技巧，并經(jīng)常進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，拓展小練筆的課內(nèi)外訓(xùn)練，變“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

最后，課件運(yùn)用要樸實(shí)。

多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂，確實(shí)給教學(xué)注入了新鮮的血液，為語文課堂增添了無限生機(jī)。但有些老師使用不當(dāng)，課件充斥整個課堂，喧賓奪主。例如，一位教師教《桂林山水》時，使用了大量的圖片，還播放了十幾分鐘的視頻，學(xué)生用了大量的時間去看桂林山水的影像，學(xué)生們失去了寶貴的閱讀美文的時間。課堂上學(xué)生讀書感悟的時間太少了，無法從語言文字中感受“漓江的水”“桂林的山”的美，無法體會出作者陳淼寫作手法的精妙，一節(jié)語文課上成了一節(jié)欣賞課，偏離了語文教學(xué)的目的，讓聽課的老師們品不出語文的味道。美妙的畫面，繁多的課件，怎能替代學(xué)生對文章品讀、感悟和語言文字積淀？

拋棄浮華回歸常態(tài)的語文教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升，讓語文課堂真正成為學(xué)生生命成長的精神家園，讓我們共同期待，期待著語文教學(xué)返璞歸真！