蔣曉艷

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。”作為在學(xué)校工作的一線教師，更不能缺少對(duì)課堂的思考。

面對(duì)著沉悶的語(yǔ)文課堂，怎樣才能讓它充滿活力？怎樣才能讓學(xué)生充滿快樂(lè)和趣味地學(xué)習(xí)？我認(rèn)為要按照新《課標(biāo)》的要求，構(gòu)建“活”的課堂，讓學(xué)生從課堂的參與中挖掘活力，從情感的渲染和迸發(fā)中給課堂注入活力，從周邊的生活中引進(jìn)活力。

教學(xué)的閑暇時(shí)光，我常常反思：怎樣的語(yǔ)文課堂才是學(xué)生最喜愛的？怎樣才能讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力？

面對(duì)著這些90后的孩子，我必須跟上他們的步伐，構(gòu)建屬于這個(gè)年代學(xué)生的語(yǔ)文課堂。要關(guān)注語(yǔ)文課堂的成效，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓語(yǔ)文服務(wù)于他們的生活，給他們的生命增添光彩。

構(gòu)建活力課堂之妙招一：參與引發(fā)活力，點(diǎn)燃熱情

90后的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，要求他們只是安分地聽講，做筆記，已經(jīng)超出了他們所能接受的范疇。故而，要讓他們參與到課堂中來(lái)，參與中蘊(yùn)含著讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)的巨大活力，但參與也有前提和要求。參與的前提是我們要給學(xué)生盡量多的空間、時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎迹フ?，去探索?/p>

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲博士說(shuō)過(guò)，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考。他認(rèn)為最好的教育是好老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展；最壞的教育是不好的教師占用學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。

我們的課堂應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，考慮更多的應(yīng)該是學(xué)生能掌握多少知識(shí)，提高多少技能，增添多少閱歷、體驗(yàn)。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生去參與、去探索。這樣，學(xué)生也會(huì)更有活力，思維更靈活，更有效果，從而為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生參與課堂的方式是多種多樣的，要根據(jù)實(shí)際來(lái)定。

例1：以《阿里山紀(jì)行》為例，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)任務(wù)中有一項(xiàng)就是學(xué)生要圈出文中不理解的部分并將它們?cè)O(shè)置成問(wèn)題，課堂上供大家一起探討。上課時(shí)，有一位學(xué)生就提出，這篇文章是寫阿里山的美麗風(fēng)光的，那為何又要花大段的篇幅來(lái)介紹鐵道和森林小火車呢？問(wèn)題一經(jīng)提出就激發(fā)了許多同學(xué)的思考熱情。此時(shí)，提問(wèn)者也沉浸在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅中，同時(shí)又聚精會(huì)神地等待著最佳的答案。最后，同學(xué)在集體討論后得出答案：這里突出了臺(tái)灣人民注重將生態(tài)和旅游相結(jié)合的意識(shí)，也表現(xiàn)了臺(tái)灣人民的智慧。

這里，學(xué)生是以提問(wèn)者和解答者的身份參與課堂的，可不管是何種身份，他們的精神都是高度集中的，思維都是活躍的。

例2：以《皇帝的新裝》為例，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我還加了一個(gè)重要的“序曲”：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，將該文改寫成一部舞臺(tái)劇，并最終在課堂上呈現(xiàn)。表演結(jié)束后，請(qǐng)各小組互評(píng)。

這里，學(xué)生是以編劇、演員、觀眾、評(píng)論家的身份參與課堂的。這樣的參與，不僅使課堂更鮮活，學(xué)生還從多方面提升了自己的能力，體會(huì)了語(yǔ)文的魅力。

例3：其他。在接觸到新的詞語(yǔ)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生表演或運(yùn)用，將其外化。如《往事依依》中的“徜徉”一詞，課堂上，我請(qǐng)兩位學(xué)生給大家表演“徜徉”，并請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)判。學(xué)生會(huì)給他們打分，并給出理由。在涉及價(jià)值觀方面的有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生按照各自的觀點(diǎn)分成正反兩方，來(lái)一場(chǎng)激烈的辯論賽。

不管是以何種方式參與課堂，他們的參與都讓自己成為課堂真正的主人，他們參與了，有了更大的收獲，也令語(yǔ)文課堂活力四射。

構(gòu)建活力課堂之妙招二：情感創(chuàng)造活力，提升品格

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！眰ゴ蟮乃囆g(shù)家羅丹曾這樣說(shuō)過(guò)。再美的東西，如若不能欣賞，面對(duì)太久也是徒然，語(yǔ)文就是如此。

我們這些工作在一線的語(yǔ)文教師，常常在上完課后抱怨學(xué)生的閱歷太淺，情感不夠豐富，知識(shí)面狹窄，不能理解文章的精髓，不能體會(huì)語(yǔ)言的精妙。讀賈平凹的《月跡》，朱自清的《背影》，季羨林老先生的《幽徑悲劇》時(shí)，很少有人能領(lǐng)悟課文的精神。學(xué)習(xí)季老的《幽徑悲劇》時(shí)，他們無(wú)法理解為何一棵古藤蘿被砍，使得作者連看都不敢看，傷心如斯。學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，他們就更困惑了：這篇文章到底哪里感人？事實(shí)上，我們不能怪罪他們，他們沒(méi)有感受過(guò)貧困的滋味，沒(méi)有體會(huì)過(guò)困頓中掙扎的生活，沒(méi)有感受過(guò)如此狼狽而深沉的父愛。因此，上課的時(shí)候，我們首先要把情感引進(jìn)課堂，用真情打動(dòng)這些鮮活的生命。教《背影》這一課時(shí)，我在渲染課堂氣氛上做足了工夫。整體感知了文本，初識(shí)了父親，認(rèn)識(shí)到這是一位疼愛兒子的父親，學(xué)習(xí)了父親為兒子攀欄買橘的細(xì)節(jié)，而后，我插入了一段獨(dú)白：

愛，就是樸素中顯出高尚；愛，就是無(wú)聲中響出歌曲；愛，就是透明中折出光彩。為兒子攀欄買橘是一件平常又特別的事情。在千千萬(wàn)萬(wàn)愛的付出中顯得平常，在千萬(wàn)的平常背后顯得特別！“他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了?！痹谏娜撕＠?，相信你會(huì)一下子認(rèn)出那個(gè)步履蹣跚的背影，那個(gè)當(dāng)天為自己買橘子的父親?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔堑模覀冇忠绾螆?bào)答父母的深恩呢？再配以哀婉的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

課堂上，很多同學(xué)哭了，他們被這個(gè)困頓中掙扎的父親攀欄買橘時(shí)所流淌出來(lái)的愛打動(dòng)了。再想想自己的父母，想想平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于細(xì)微處，他們也體會(huì)到了父母深沉的愛。課后，有一位同學(xué)在小練筆的時(shí)候就寫道：“那個(gè)連知了都懶得吭聲的下午，在媽媽火急火燎地跑去田間告訴您，我不想上學(xué)，已經(jīng)回家的時(shí)候，我看見您邁著沾滿泥巴的雙腳，掄起那帶著泥水、青筋凸起的巴掌，給了我狠狠一記耳光。在問(wèn)我痛不痛，學(xué)不學(xué)的時(shí)候，您的眼里分明噙著晶瑩的淚花。”字里行間，我讀到了他對(duì)父親這份沉重的愛有了新的領(lǐng)悟。

而后，再重溫父親的背影時(shí)，明顯發(fā)覺(jué)學(xué)生沉浸在文本中。這堂課教師和學(xué)生都被感動(dòng)了，我們都有了很大收獲，只因?yàn)闉榍樗鶆?dòng)。

構(gòu)建活力課堂之妙招三：關(guān)注生活，挖掘活力

“巧婦難為無(wú)米之炊”，想讓學(xué)生有共鳴，有更高的感悟，首先得讓他們有思維的根基。教學(xué)時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》時(shí)，我讓學(xué)生觀察生活中陽(yáng)臺(tái)是否封起來(lái)了，讓他們感受陽(yáng)臺(tái)封與不封的利弊。學(xué)生的積極性很大，因?yàn)樗麄兡芙佑|得到，有自己的想法，可以在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在主張陽(yáng)臺(tái)封與不封的激烈辯論中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力都得到了提高，而且課堂也活了起來(lái)。

廣告專題學(xué)習(xí)時(shí)，廣告語(yǔ)的賞析與創(chuàng)作環(huán)節(jié)，也因?yàn)橛辛松钸@個(gè)大舞臺(tái)而變得精彩紛呈。教學(xué)時(shí)，我介紹了廣告的一般特點(diǎn)，賞析了一些常見廣告后，課堂最精彩的部分就是廣告語(yǔ)的創(chuàng)作與尋找生活中你記憶猶新的廣告語(yǔ)了。如學(xué)生搜集的保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)就有“小草微微笑，請(qǐng)你走正道”等。

在古詩(shī)意象賞析課上，我將生活中學(xué)生喜愛的流行歌曲進(jìn)行整理，并從歌詞中挖掘好的意象和學(xué)生一起賞析。如周杰倫的《青花瓷》中，學(xué)生特別喜歡的歌詞有“天青色等煙雨而我在等你”，我和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并賞析了常見意象“煙雨”。這種從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓很多學(xué)生很興奮。語(yǔ)文可以給我們打造更精致的生活，也正因?yàn)樯?，語(yǔ)文課堂才能綻放活力。

沐浴在語(yǔ)文這片恬淡和諧的天空，我將努力讓我的這群孩子們享受文學(xué)的美妙，努力為他們構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。