侯根香

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院基礎教學部，江蘇無錫 214153）

高職院校公共英語課堂教學活動設計探討

侯根香

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院基礎教學部，江蘇無錫 214153）

闡述了高職院校公共英語教學課堂活動設計的意義，以及課堂活動設計需遵循的原則，并通過公共英語課堂活動設計的案例，說明在教師的引導下開展以學生為主體的課堂教學，可以激發(fā)學生學習動機，從而培養(yǎng)他們英語交際應用的綜合能力。

高職院校公共英語；課堂活動；組織多樣化

在高職院校公共英語教學改革的實踐中，如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的英語學習能力，是每位公共英語教育者需要迫切思考的難題。美國教學設計理論家R.M.加涅言簡意賅地指明了教師進行課堂活動設計，歸根結(jié)底是為了使學生能更高效地學習。設計豐富多彩的課堂活動旨在改善傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，創(chuàng)造語言情境，營造新穎多樣、民主自由的英語學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，培養(yǎng)高職院校學生英語交際應用的綜合能力。

一、公共英語課堂活動設計的現(xiàn)實意義

課堂教學設計，是20世紀60年代末形成于教育技術領域的一種現(xiàn)代教學技術。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，教學設計從大到小一般可劃分為以下幾個層次：以教學系統(tǒng)為中心的層次（教學系統(tǒng)設計），以一門課程為中心的層次（課程教學設計），以一堂課為中心的層次（課堂教學設計）。課堂教學活動設計需要解決的關鍵問題在于如何將公共英語教材中各個單元的主題和課堂活動緊密結(jié)合，針對課文原材料，運用相關的教學理論，采取相應的學習策略，設計形式新穎、內(nèi)容豐富的課堂，改變傳統(tǒng)僵化的教學模式，體現(xiàn)先進的教學理念，寓教于樂，展現(xiàn)教學風采，促進教師職業(yè)發(fā)展、提升教師理論水平和實踐教學能力。在教學實踐中，教師對學習公共英語的學生使用的教材進行課堂活動進行設計，按照教學大綱計劃的教學進度，緊扣教學目標，為每個單元設計與主題緊密關聯(lián)的課堂活動內(nèi)容，利用多媒體技術，準確把握教學重點和難點，教師不再是教學活動的中心，發(fā)揮學生的主體作用，促進師生互動，生生互動，培養(yǎng)學生自主參與英語學習的能力。英語教學的目標是培養(yǎng)學生在真實情景中運用語言的能力，以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為依托的課堂，通過豐富多樣課堂活動，接觸圖文并茂的語言材料，學生參與到大量的活動中進行語言交際，營造輕松活躍的學習氛圍。如經(jīng)典勵志的英文電影、好聽流行的英文歌曲、TED演講、BBC、VOA新聞等，課堂活動更加生動有趣，不僅符合學生的心理發(fā)展特征，也為學生提供了豐富的學習策略選擇。通過模仿電影人物或名人的語音語調(diào)，使學生的發(fā)音語調(diào)更加標準，增加學習過程中的樂趣，提升自我學習意識。創(chuàng)建這樣以學生為中心的課堂，不僅訓練了學生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力，也彌補了學生語言學習過程中輸入與輸出的不足，極大地拓展了學生的思維、開闊了視野，促進了師生、學生之間的互動交流。教師是引導課堂活動組織者，需要積極探索高職院校公共英語課堂教學活動的設計，引導高職院校學生在英語學習中積極思考，使用清晰的指令語言，幫助學生鞏固所學知識，全面激發(fā)語言學習熱情，使學生學有所得，學以致用，提高教學效率。

二、公共英語課堂活動設計的原則

在長期的英語教學中，教師們設計形式多樣的課堂活動，主要包括角色扮演（role-play）、討論（discussion）、辯論（debate）、個人演講（presentation）、提問（question）、朗誦（recitation）等形式，順利有序地開展課堂活動是教師必須具備的基本素能之一。課堂教學活動設計，需要遵循四個規(guī)則。

（一）趣味性原則

教育家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須具有趣味性，并非為了純粹地引起笑聲，而是應該使學生學習的內(nèi)容認知積極化?！备鱾€班級學生的英語知識水平、接受能力均存在差異，有些同學注意力容易分散。所以通過有趣生動的課堂活動，設計有趣的情境，激發(fā)每位學生的求知欲。比如在角色扮演活動中，盡量使每位同學參與到活動中，鼓勵基礎弱的同學通過課堂上簡單的對話或提問，體驗學習的樂趣。

（二）多樣化原則

單一、固定的課堂教學活動容易造成學生學習過程中的倦怠疲勞，設計豐富多樣的課堂活動，可以使學生保持良好的精神狀態(tài)，積極主動地投入到學習中來。當然，多樣化的課堂活動，一定要圍繞課堂教學目標進行，如設計多樣化的學習情境，采用多樣化的教學路徑，運用多樣化的方式等。

（三）創(chuàng)新性原則

傳統(tǒng)的公共英語課堂教學活動聽寫、領讀枯燥無味，學生缺乏興趣。教師應該明白，只要課堂活動符合教學大綱要求，不斷創(chuàng)造新穎的課堂活動，不拘泥于固定的方式，可以更好地活躍課堂氣氛，提高教學效率。如在聽力活動部分，選取好聽的英文歌曲，將有空缺的歌詞留給學生，聽歌填寫空缺的詞語或句子，課后同學還可以學唱英文歌曲，適當時間開展英文歌曲競賽活動。

（四）啟發(fā)性原則

課堂活動設計，不僅要幫助同學更有效地學習知識，提高學習效率，而且還能啟發(fā)他們對學習路徑、方式的思考，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、公共英語的課堂教學活動活動設計案例

根據(jù)教學目標是培養(yǎng)學生的實際語言交際能力的特點，結(jié)合設計課堂活動需遵循的原則，現(xiàn)以公共英語教學使用的教材——《綜合英語》第二冊第6單元Text A的課文講解為例，通過各種具體的課堂教學活動，展示教師如何設計課堂教學活動，如何引導學生參與課堂實踐。該單元主題是Attitudes and Happiness，課前教師布置學生預習單元課文內(nèi)容，具體準備的內(nèi)容體現(xiàn)在整個課文講解的過程中。

第1階段：組織課堂、導入話題。Pre-reading activity.板書：It’s not aptitude but attitude that makes your altitude.（生活態(tài)度決定人生的高度，并不是智商或能力）啟發(fā)學生思考影響生活幸福感的因素，順利導入課文內(nèi)容。教師先解釋三個詞匯的基本詞義（aptitude、attitude、altitude），詞形拼寫接近、但詞義迥然不同，利用近形詞進行對比聯(lián)想，使學生覺得饒有趣味，加深了記憶。然后請同學討論翻譯句子，活躍課堂氣氛。接下來進入討論題：1.What’s your attitude for your life?Would you give us your interesting story about it?2.Do you agree that attitude is everything for a happy life?討論題預先準備比較充分，緊扣單元主題，且與日常生活貼近，同學都能互相交流個人觀點。要求同學課堂小組交流討論、發(fā)言，教師適當引導、評論，鼓勵學生積極參與口語會話，教師可運用澄清法（askingforclarification）、解釋法（paraphrasing）、手勢法（gestures）等要求學生進入會話場景。此外，教師要了解學生的個性差異，鼓勵不敢說話的學生多發(fā)言、多“犯錯”，積極探討話題，活躍氣氛，鍛煉學生的英語語言思維能力和口頭表達能力。部分學生因英文詞匯受限，不能準確表達個人觀點。此時，教師應當打破“平靜”的課堂狀態(tài)，列出相關詞匯和句型給予學生一定的幫助，使學生擺脫詞匯困擾，積極參與到課堂互動中，實現(xiàn)交流的目的。

第2階段：課文分析Presentation。分為詞匯、短語學習、長句、難句分析；段落分析、課文結(jié)構(gòu)分析；在詞匯、短語學習過程中，設計一些完成句子的練習，讓學生用所學詞匯完成，適當提問與課文相關的問題（What saved Jerry’s life），（How important is a positive attitude to a happy life），并給予課堂表現(xiàn)記錄評價。最后由幾組同學分析課文結(jié)構(gòu)及各段落主題句，歸納重點和難點，劃出全文最有意義的一句話，全班同學參與，課堂活動達到高潮。

第3階段：完成課后練習Exercises and Assignments。課文講解結(jié)束，進行課文聽力訓練。原文改寫成短文，流出空白處填寫合適的詞匯或句子（模擬四級考試的形式），既鍛煉了聽力，也訓練了單詞拼寫。

第4階段：布置作業(yè)。對課文預備復述或改寫課文，進一步鞏固所學知識，可采取競賽形式，評比最佳個人作業(yè)和小組作業(yè)。因為有競爭，同學們會更認真、更努力地完成作業(yè)，進一步提高學習效率。

以上是針對一個單元的課文內(nèi)容設計的課堂活動形式。由于各個單元的主題和特點各不相同，可采用其他多樣化的課堂活動形式，如朗誦、造句、情境模擬、演講、看圖說話等各種激發(fā)學生興趣的活動。在課堂活動進行過程中，教師應考慮到學生的語言基礎情況，給予學生必要的啟發(fā)、引導，使活動能順利進行，更好地促進學生的綜合語言能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

Koppi AJ提出有效的教學是引導學生積極參與智力教學的過程，是能夠激發(fā)學習欲望，培養(yǎng)學生批判性學習和終身學習態(tài)度的教學。高職院校公共英語課堂活動設計是一座橋梁，是聯(lián)系溝通教和學的重要環(huán)節(jié)。設計饒有趣味的課堂活動，使學生從傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。在全球經(jīng)濟一體化的信息時代，作為一名高職院校英語教師，更需了解課堂活動設計的積極意義，結(jié)合學生的實際水平，有目的、有計劃地設計豐富的課堂活動，創(chuàng)建學生真心熱愛的英語課堂，循序漸進地傳授知識、技能，培養(yǎng)學生的綜合語言能力，使他們將來更好地服務于社會。

[1]姜麗.大學英語課堂教學活動設計[J].英語教學研究，2012（7）：93-94.

[2]何青青.淺談大學英語課堂活動[J].科技信息，2007（19）：198，247.

[3]張正東.外語教育學[M].北京科學出版社，1999.

[4]田莉.英語課堂活動的設計與組織[J].山東教育學院學報，2001（3）：65-67.

（編輯：徐永生）

Designing of Classroom Activities for College English Teaching in Higher Vocational Colleges

HOU Gen-xiang
（Department of Basic Courses,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi,214153,China）

This paper aims at exploring the values of designing various English classroom activities and the designing principles for efficient College English teaching in higher vocational colleges.It expounds a case of designing College English classroom activities to suggest the conclusion that teacher-guided but learner-centered classroom teaching can greatly inspire learners’motivation to improve their integrated language abilities in communication.

Public College English taught in higher vocational colleges;classroom activities;organization of various activities

H 319.3

A

1671-4806（2014）06-0075-03

2014-09-25

侯根香（1973—），女，江蘇大豐人，副教授，碩士，研究方向為英語教學。