魏 三 強(qiáng)

(宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系， 安徽 宿州 234101)

安徽高職動(dòng)漫教育的當(dāng)下境遇及對(duì)策思考

魏 三 強(qiáng)

(宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系， 安徽 宿州 234101)

安徽省是動(dòng)漫職業(yè)教育大省，但近年來(lái)發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。要深刻認(rèn)識(shí)安徽高職動(dòng)漫教育的當(dāng)下境遇，從實(shí)際出發(fā)，探索安徽高職動(dòng)漫教育良性發(fā)展的對(duì)策：解放思想，創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式；深化校企合作，促進(jìn)動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫銜接；引進(jìn)高水平動(dòng)漫人才，形成較為科學(xué)的師資梯隊(duì)；搭建科學(xué)的課程平臺(tái)，推行“工作室制”教學(xué)模式改革；優(yōu)化資源組合，提高動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率與管理水平。

安徽；高職院校；動(dòng)漫教育；困境；對(duì)策

安徽省是動(dòng)漫職業(yè)教育大省，近年來(lái)受高職動(dòng)漫生源逐漸萎縮、高職動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)艱難等不利因素的影響[1]，安徽高職動(dòng)漫教育正面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)。目前學(xué)界已對(duì)安徽省高校動(dòng)漫教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出了促進(jìn)安徽省高校動(dòng)漫教育發(fā)展的對(duì)策[2]，本文從安徽高職動(dòng)漫教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析入手，提出解決問(wèn)題的方案，現(xiàn)歸納和梳理之，以與安徽高職動(dòng)漫同仁分享并求賜教。

一、安徽高職動(dòng)漫教育的當(dāng)下困境

(一)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式不甚合理

中國(guó)動(dòng)畫(huà)人才需求的類(lèi)型調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最急需制片人的機(jī)構(gòu)占60%，最急需原創(chuàng)人才的制作機(jī)構(gòu)占30%，而最急需中期制作人員的制作機(jī)構(gòu)只占10%[3]。當(dāng)下安徽大多數(shù)高職院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式單一，教育的重點(diǎn)大都集中在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的中間部分——?jiǎng)赢?huà)制作。后期的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等人才的培養(yǎng)少之又少，安徽高職動(dòng)漫教育的同質(zhì)化現(xiàn)象凸顯，安徽高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式不甚合理的問(wèn)題成為制約其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

(二)動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)

當(dāng)下安徽高職動(dòng)漫教育不太符合動(dòng)漫就業(yè)市場(chǎng)的需求，很多高職院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的口號(hào)喊了好多年，而現(xiàn)實(shí)的情形卻不容樂(lè)觀(guān)。一些高職院校除了在自己的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室掛上與某某動(dòng)漫公司合作的牌子，在動(dòng)漫企業(yè)門(mén)口掛上學(xué)校的實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地牌子之外，只是簡(jiǎn)單的參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)講座等過(guò)場(chǎng)，校企合作的實(shí)質(zhì)僅僅是流于形式而已，沒(méi)有形成一種長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制[4]。

(三)動(dòng)漫教育師資力量相對(duì)薄弱

由于安徽高職院校開(kāi)辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較晚(多是在2006年以后開(kāi)始招生)，動(dòng)漫教師人才資源有限，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍年齡層次主要是“80后”，絕大多數(shù)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師是計(jì)算機(jī)、美術(shù)或其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行的，美術(shù)教師的軟件制作技術(shù)相對(duì)偏弱、計(jì)算機(jī)教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)偏弱，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)帶頭人、高級(jí)職稱(chēng)及純動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)出身的教師匱乏，動(dòng)漫師資團(tuán)隊(duì)年輕化、結(jié)構(gòu)不甚合理等現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)高職院校的動(dòng)漫教育師資力量相對(duì)薄弱[5]。

(四)課程設(shè)置與教學(xué)方式存在問(wèn)題

據(jù)調(diào)研，大部分高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式上都存在問(wèn)題。除了開(kāi)設(shè)高職英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等公共課以外，動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)、FLASH、3DSMAX、MAYA、影視后期制作等動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程幾乎全部開(kāi)設(shè)，多采用大班教學(xué)的教學(xué)方式，造成學(xué)生任何課程都學(xué)，但學(xué)得不精，無(wú)專(zhuān)業(yè)一技之長(zhǎng)。當(dāng)下，大多數(shù)高職院校的動(dòng)漫教學(xué)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，注重借鑒美國(guó)、日本、韓國(guó)的動(dòng)漫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少?gòu)闹腥A民族傳統(tǒng)文化元素中挖掘財(cái)富和汲取營(yíng)養(yǎng)。

(五)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率與管理亟待提高

安徽多數(shù)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都建成了配置圖形工作站的機(jī)房，條件更好些的高職院校甚至建成了數(shù)量可觀(guān)的動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)室、錄音棚、高端攝影棚、定格動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、COSPLAY表演廳，配備了價(jià)格不菲的影視后期制作實(shí)訓(xùn)室。毋庸置疑，先進(jìn)的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和師生設(shè)計(jì)與制作動(dòng)漫作品的需求，但是，同時(shí)也出現(xiàn)了資源浪費(fèi)的情形：有些高職院校的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)實(shí)際的使用需求，如動(dòng)作捕捉等高端設(shè)備的閑置、一些動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室的低利用率，個(gè)別動(dòng)漫設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室甚至?xí)a(chǎn)生“設(shè)備是給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看的或外人參觀(guān)用的”的怪現(xiàn)象。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室只是在上課時(shí)使用，教師一走，動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室關(guān)門(mén)、設(shè)備停用，學(xué)生在課外無(wú)法利用設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，造成了大量的動(dòng)漫教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源的浪費(fèi)[6]109。

二、安徽高職動(dòng)漫教育發(fā)展的對(duì)策思考

(一)解放思想，創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式

打造安徽高職動(dòng)漫教育的特色品牌，關(guān)鍵在于動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式是否有創(chuàng)新，是否有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)動(dòng)漫公司需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。應(yīng)解放思想，結(jié)合實(shí)際，改革傳統(tǒng)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，改變當(dāng)下安徽高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式單一的局面，推行“院中園、園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[7]，把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園中的動(dòng)漫公司引入學(xué)院，創(chuàng)辦“院中園”；把學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課堂搬進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園中的動(dòng)漫公司，創(chuàng)辦“園中院”。應(yīng)該著力改變當(dāng)下安徽高職動(dòng)漫教育的同質(zhì)化現(xiàn)象，注重導(dǎo)演、編劇、策劃、原畫(huà)設(shè)計(jì)等前期動(dòng)漫創(chuàng)意人才及后期的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等人才的培養(yǎng)。

(二)深化校企合作、促進(jìn)動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫銜接

為了改變當(dāng)下安徽高職校企合作層次普遍偏低的狀況，應(yīng)借鑒德國(guó)的“雙元制”(Dual System)、英國(guó)的“三明治”(Sandwich Education)及澳大利亞的“TAFE”職教培訓(xùn)體系等深化校企合作而大力發(fā)展職業(yè)教育的成功典范[8]，結(jié)合安徽各高職院校動(dòng)漫教育的實(shí)際，建立具有各高職院校特色的動(dòng)漫校企合作模式。在“廠(chǎng)中校、校中廠(chǎng)”或“院中園、園中院”的框架下，各高職院校應(yīng)積極探索和實(shí)踐“產(chǎn)、學(xué)、研”并舉的方法，提高校企合作的深度和廣度，促進(jìn)動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫銜接。

(三)引進(jìn)高水平動(dòng)漫人才，形成較為科學(xué)的師資梯隊(duì)

針對(duì)安徽高職動(dòng)漫教育師資力量相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，走“走出去、引進(jìn)來(lái)”的發(fā)展之路。各高職院校需要積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫人才，制訂系統(tǒng)的青年動(dòng)漫教師人才培訓(xùn)計(jì)劃，分學(xué)期、分批次地選拔一批有潛質(zhì)的青年動(dòng)漫教師到國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫企業(yè)(或與本校進(jìn)行校企合作的動(dòng)漫公司)鍛煉、到國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)漫院校進(jìn)行培養(yǎng)、交流；應(yīng)聘請(qǐng)一些動(dòng)漫企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠作為專(zhuān)業(yè)兼職教師，并定期選派專(zhuān)業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交流；應(yīng)加大動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師提高學(xué)歷(學(xué)位)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)(職稱(chēng))層次，形成較為科學(xué)的師資梯隊(duì)。

(四)搭建科學(xué)的課程平臺(tái)，推行“工作室制”的教學(xué)模式改革

針對(duì)當(dāng)下高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行整合與改革，搭建科學(xué)的課程平臺(tái)，按動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的主要方向，構(gòu)建一個(gè)“大平臺(tái)、小方向”的動(dòng)漫教學(xué)課程體系[9]。在此課程體系下，用一年或一年半的時(shí)間把“大平臺(tái)”里的(基本素質(zhì)與能力模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊)課程講授完，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)“小方向”(前期創(chuàng)意方向、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作方向、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作方向和后期方向等)進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在校企深度合作的基礎(chǔ)之上，以動(dòng)漫項(xiàng)目制作(動(dòng)漫項(xiàng)目的創(chuàng)意設(shè)計(jì)多從中華民族傳統(tǒng)文化元素中挖掘財(cái)富和汲取營(yíng)養(yǎng))為導(dǎo)向，積極推進(jìn)“1+1+1”的教學(xué)模式改革，構(gòu)成一條從教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室到動(dòng)漫公司的教學(xué)鏈。第一個(gè)“1”即完成基本素質(zhì)與能力模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)；第二個(gè)“1”采用“工作室制”的教學(xué)模式，即動(dòng)漫教師、學(xué)生一起進(jìn)入校企合作工作室進(jìn)行(微)動(dòng)漫項(xiàng)目(包括動(dòng)漫公司的小項(xiàng)目以及承接市場(chǎng)上的項(xiàng)目)創(chuàng)作，以動(dòng)漫公司員工上班的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？记谂c管理；第三個(gè)“1”即送學(xué)生到動(dòng)漫公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

(五)資源優(yōu)化組合，提高動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率與管理水平

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率不高是安徽大多數(shù)高職院校普遍存在的現(xiàn)象，要解決這個(gè)問(wèn)題可以從三個(gè)方面入手：一是通過(guò)資源優(yōu)化組合，提高使用率。應(yīng)該騰出教室首先保證每個(gè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)班級(jí)有自己的專(zhuān)業(yè)教室，使學(xué)生能夠全天待在專(zhuān)業(yè)教室中學(xué)習(xí)創(chuàng)作，并酌情將計(jì)算機(jī)、數(shù)位板等設(shè)備配置于專(zhuān)業(yè)教室，提高動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用率。二是通過(guò)課程改革，提高動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用率。為了避免專(zhuān)業(yè)教室難以管理的現(xiàn)象，也可通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)類(lèi)課程(如聯(lián)合創(chuàng)作)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，參考工科院校實(shí)訓(xùn)室的建制進(jìn)行管理[6]113。三是通過(guò)課程體系改革，建立工作室制度。工作室的成員由動(dòng)漫公司能工巧匠、教師、學(xué)生組成，并邀請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)當(dāng)工作室的技術(shù)和藝術(shù)顧問(wèn)，工作室采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)工作室的設(shè)備和學(xué)生負(fù)責(zé)[10]。

三、結(jié) 語(yǔ)

在國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代背景下，在安徽著力打造文化強(qiáng)省及安徽省“十二五”時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指引下，安徽高職動(dòng)漫教育正面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。如何抓住機(jī)遇走出當(dāng)下困境，需要安徽省動(dòng)漫教育工作者及業(yè)界同仁的共同努力，扎實(shí)推進(jìn)安徽高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教育體制的創(chuàng)新，從高職動(dòng)漫教育數(shù)量的擴(kuò)張向內(nèi)涵的建設(shè)與提升上轉(zhuǎn)變，切實(shí)解決當(dāng)下安徽高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求不甚符合等方面的問(wèn)題。

[1] 焦陽(yáng),鐘建華.高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10):125-127.

[2] 魏三強(qiáng),宋斌,程家超,等.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)“冰點(diǎn)”現(xiàn)象及“融冰”對(duì)策[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(4):97-100.

[3] 吳為.安徽省高校動(dòng)漫教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(2) :137-138.

[4] 袁社鋒,蔡盈盈.基于工作室的高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2014(1).

[5] 劉詠松.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):22-25.

[6] 盧斌,鄭玉明,牛興偵.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2012)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社, 2012.

[7] 魏三強(qiáng),陳秋.“園中院、院中園”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(2):92-97.

[8] 周德富,張欣.高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2010(11):102-103.

[9] 龔成清.校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室制”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè),2012(6):116-118.

[10] 張峰巍,魯璐.高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):31-33.

責(zé)任編校：汪沛

CurrentSituationandCountermeasuresofComicandAnimationEducationinAnhuiHigherVocationalColleges

WEI San-qiang

(School of Computer and Information, Suzhou Vocational and Technical College, Suzhou 234101, Anhui, China)

Anhui, one of the major comic and animation education provinces in China, is facing unprecedented challenges in development. We should be cognizant of the current situation of comic and animation education in Anhui. Decision makers should realistically explore the countermeasures to the sound development of comic and animation education in Anhui higher vocational colleges: they must emancipate their mind to create new cultivating models; they must promote the cooperation between colleges and enterprises to promote seamless connection between comic and animation education and the relevant industry; they should introduce high-level talents to form scientific teaching groups; they must build scientific course platforms to practice the “working studio” teaching model; they need to optimize resources so as to improve the usage ratio and management level of the equipment for comic and animation practical training.

Anhui; higher vocational colleges; comic and animation education; predicament; countermeasures

2014-03-21

安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”(2013zy112)；安徽省教育廳省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“院中園、園中院動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐與研究”(2012jyxm681)；安徽省高校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目“靈璧三絕'特色文化動(dòng)漫宣傳片的創(chuàng)作研究”(2013SQRL150ZD)；安徽省高校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目“基于校企合作的宿州特色文化動(dòng)漫宣傳片的開(kāi)發(fā)研究”(KJ2012Z405)。

魏三強(qiáng)，男，安徽宿州人，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。

時(shí)間：2014-8-28 15:45 網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.038.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.04.038

G712

A

1003-4730(2014)04-0164-03