張軍生
(大連大學(xué) 人文學(xué)部,遼寧 大連 116622)
2009 年10 月31 日,我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森先生與世長辭,大師留給后人的不僅有其舉世矚目,引領(lǐng)學(xué)科的學(xué)術(shù)成就,有其拒絕誘惑,心系祖國的愛國氣節(jié),有其孜孜以求,追求卓越的科學(xué)精神,有其腳踏實(shí)地,謙虛謹(jǐn)慎的大師風(fēng)范,還有先生對國家發(fā)展,教育體制的諸多憂慮。大師生前曾在不同場合,不同講話中多次提到同一個(gè)疑問:“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這句疑問便是人們現(xiàn)在常說的“錢學(xué)森之問”。
2005 年,大師在與來看望自己的溫家寶總理交流時(shí)曾經(jīng)感嘆道:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是冒不出杰出人才”[1]。大師所提出的疑問被稱為“錢學(xué)森之問”,這一疑問的提出,使我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題逐步為社會各界所了解,也逐漸成為黨中央、政府、高校以及社會各界所關(guān)切的熱點(diǎn)問題。2009年11 月3 日,溫家寶總理在首都科技界大會上發(fā)表講話,再一次引用了先生的意見:“創(chuàng)新型人才不足是現(xiàn)行教育體制的嚴(yán)重弊端,也是制約科技發(fā)展的瓶頸,中國現(xiàn)在沒有發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學(xué),培養(yǎng)不出杰出人才”??偫硪矎?qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)[2]。而后在國家出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》兩則指導(dǎo)性文件中,也都將教育事業(yè)的重要戰(zhàn)略地位以及人才培養(yǎng)工作提升到相應(yīng)的歷史高度,再一次回應(yīng)錢學(xué)森先生之所憂,突出了國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。隨后胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100 周年的講話中也對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行了重要闡述:“要注重培養(yǎng)選拔人才,積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考,自由探索,用于創(chuàng)新的良好環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā),努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者做出積極貢獻(xiàn)”[1]??倳浀闹v話為教育界明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念,努力推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革指明了行動方向。
隨著國家在政策層面上對“錢學(xué)森之問”做出了積極的回應(yīng),國內(nèi)學(xué)界和高校也做出了積極響應(yīng),“錢學(xué)森之問”逐漸成為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的代名詞,相關(guān)學(xué)術(shù)成果大幅出現(xiàn),占據(jù)了許多學(xué)術(shù)期刊,報(bào)刊的重要版面。在中國知網(wǎng)(CNKI)全文期刊數(shù)據(jù)庫以“錢學(xué)森之問”進(jìn)行主題檢索,共檢索到文獻(xiàn)316 篇,成果產(chǎn)出時(shí)間集中于2009 年以后。由此“錢學(xué)森之問”給當(dāng)前國家教育體制改革和人才培養(yǎng)模式改革指明了方向,并對學(xué)術(shù)界的問題研究產(chǎn)生了重要的影響。
“錢學(xué)森之問”的核心問題是“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才”,問題本身言簡意賅,但內(nèi)涵豐富,如果不能理解問題本身背后的實(shí)質(zhì),就無法挖掘深層次存在的問題,更無法談及今后的改革和發(fā)展。因此,我們必須在真正意義上理解錢學(xué)森先生的問題實(shí)質(zhì),這樣才能有的放矢地進(jìn)行針對性的改革。對于問題的理解需要我們明確的內(nèi)容包括:問題提出的前提是什么,何為“杰出人才”,“我們的學(xué)?!钡娜蝿?wù)是什么,是什么影響了學(xué)校培養(yǎng)杰出人才對杰出人才的理解。
杰出人才是什么樣的人,這是每一個(gè)讀過“錢學(xué)森之問”的人的第一疑問,作為問題的客體,其內(nèi)涵直接決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的范疇。錢學(xué)森先生對國家需要的杰出人才曾經(jīng)有這樣的論述:“今天我們辦學(xué),一定要有加州理工學(xué)院那種科技創(chuàng)新精神,培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才”。1980 年第22 屆國際心理學(xué)大會概括出創(chuàng)新人格10 個(gè)方面的特征:創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立性強(qiáng),自信心強(qiáng),敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),具有好奇心,有理想抱負(fù),不輕信他人意見,富有幽默感,易于被新奇事物所吸引,具有藝術(shù)的審美觀,興趣愛好既廣泛又專一[3]。根據(jù)錢學(xué)森先生的論斷以及創(chuàng)新人格的特征,不難發(fā)現(xiàn)杰出人才的重要特征便是創(chuàng)新,也就是說要符合杰出人才的要求,創(chuàng)新性是重要指標(biāo)之一。另外要達(dá)到杰出人才的要求,還要符合精神層面的要求,包括世界觀、人生觀以及價(jià)值觀層面的要求,具有愛國主義的精神氣節(jié)以及良好的科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德以及團(tuán)隊(duì)意識等等。因此,透過問題的表面,杰出人才應(yīng)當(dāng)是具有崇高人格和較高創(chuàng)新能力,在業(yè)務(wù)方面獨(dú)樹一幟,同時(shí)能夠融入集體,以國家利益為大任,為國家建設(shè)發(fā)展所獻(xiàn)身的人才。
錢學(xué)森先生在晚年多次提出“錢學(xué)森之問”的相關(guān)論斷,其初衷可以理解為對國家現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的遺憾,但更深層意義上來說是錢學(xué)森先生心系國家發(fā)展、民族振興??茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要依靠力量,而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步依靠的卻是人才。從一定意義上來說,人才的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量。進(jìn)入21 世紀(jì)以來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的局面不斷深入,世界范圍之內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事合作和競爭也不斷加強(qiáng),衡量一國綜合國力的指標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、軍事力量逐步轉(zhuǎn)化為科技實(shí)力和人才儲備等方面。隨著我國改革開放步伐的不斷加快以及市場經(jīng)濟(jì)體制的改革的不斷深入,我國經(jīng)濟(jì)有了飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)總量趕超日本成為世界第二,人民生活水平有了大幅度提高,在國際舞臺上彰顯大國風(fēng)范,話語權(quán)也不斷提高。雖然國家各個(gè)方面發(fā)展展現(xiàn)出繁榮一面,但不可否認(rèn),我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式仍然以粗放型為主,勞動密集型產(chǎn)業(yè)仍然是主體,國家自主創(chuàng)新能力薄弱,先進(jìn)技術(shù)依然需要國外引進(jìn),自主知識產(chǎn)權(quán)的擁有率仍然不高。這些問題雖有國家體制改革層面的原因,但高尖端人才的匱乏對此也有非常重要影響。因此,錢學(xué)森先生提出的質(zhì)疑表面在質(zhì)疑國家人才培養(yǎng)模式,實(shí)際在為國家日后發(fā)展擔(dān)憂。
從“錢學(xué)森之問”論述的字面當(dāng)中我們可以看出,杰出人才是客體,主體是“我們的學(xué)?!?。大致可以將其縱向的分為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、義務(wù)教育機(jī)構(gòu)、高中教育機(jī)構(gòu)、中專教育機(jī)構(gòu)以及高等教育機(jī)構(gòu)等。問題提出后,社會各界反響強(qiáng)烈,大家都對現(xiàn)行的教育體制和人才培養(yǎng)模式提出了質(zhì)疑。但從深層角度看,錢學(xué)森先生絕不可能將杰出人才培養(yǎng)的主體片面地歸結(jié)為我國的學(xué)校,更不會單純將主體歸結(jié)為中國教育?,F(xiàn)在的人都不是孤立而單一的人,而是社會人。人的生活、工作、學(xué)習(xí)不僅受到自身因素的影響,同時(shí)也受到來自社會、自然等外在因素的影響。因此,片面地將“錢學(xué)森之問”中的主體認(rèn)為僅僅是中國教育或者是中國學(xué)校這是非常不客觀的,是背離馬克思主義普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的。肩負(fù)培養(yǎng)“杰出人才”主體的學(xué)校除了實(shí)際意義上我國各階段的教育機(jī)構(gòu)外,還包括國家、社會、家庭以及學(xué)生個(gè)體等。只不過,教育機(jī)構(gòu)的教育工作負(fù)擔(dān)的責(zé)任和使命更大且更難以推卸。
“錢學(xué)森之問”的關(guān)鍵問題在于如何改革我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使中國的教育能夠真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)杰出人才的重任?;趯Α板X學(xué)森之問”論述主體的討論,為盡快破解“錢學(xué)森之問”的困局,國家、社會、教育以及學(xué)生本人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)此項(xiàng)任務(wù),積極努力地投身到國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程中去。
任何一項(xiàng)改革的實(shí)施,沒有明確的政策引導(dǎo)和支持,即便是有了充分的主觀條件,也是無法順利實(shí)施的。因此,改革我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,必須以政策為先導(dǎo)全方位帶動改革。一方面明確高校辦學(xué)定位,加強(qiáng)高校辦學(xué)自主權(quán)。2010 年1 月26 日時(shí)任國家總理的溫家寶同志在聽取來自科教文衛(wèi)體各界10 名代表對《政府工作報(bào)告》的意見時(shí)深有感觸的說:“一所好的大學(xué),在于有自己獨(dú)特的靈魂,這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。千人一面,千篇一律,不可能出世界一流大學(xué),大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)”[4]。高校自主權(quán)無疑限制了大學(xué)的個(gè)性發(fā)展,對,但高等教育法中的相關(guān)責(zé)任條款卻將政府部門的管理與高校辦學(xué)自主權(quán)聯(lián)系在一起,因?yàn)楦咝5呢?cái)務(wù)權(quán)、人事管理權(quán)以及相關(guān)科研管理權(quán)都與政府部門有著直接或間接的聯(lián)系,目前的高校辦學(xué)狀況往往受到政府部門的行政干預(yù)。所以國家需要盡快出臺相關(guān)制度,進(jìn)一步明確高校辦學(xué)自主權(quán),剝離政府部門對高校辦學(xué)的行政干預(yù)。另一方面,加強(qiáng)高考制度改革,盡力實(shí)現(xiàn)教育公平?,F(xiàn)有高考制度隨經(jīng)歷多次改革,但其弊端卻日趨明顯。如高考政策所帶來的唯分?jǐn)?shù)論、高考定終身、高考錄取地區(qū)間不平等等問題,直接限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展,也一定程度地制約了優(yōu)秀人才的選拔,破壞了社會公平的基本原則。因此,國家應(yīng)當(dāng)在保持高考制度相對穩(wěn)定的前提下,迅速的進(jìn)行調(diào)查研究,積極推進(jìn)新高考制度試點(diǎn)工作,進(jìn)一步嘗試《綱要》提出的“分類考試,綜合評價(jià)、多元錄取”的高考新機(jī)制。確保廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)重視能力培養(yǎng),確保中西部地區(qū)學(xué)生能夠與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生享受同樣的教育資源,人口眾多省的學(xué)生能夠享受平等的錄取分?jǐn)?shù)等等。再則,國家在進(jìn)行制度改革的同時(shí),要積極推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的完善工作,如高校在自主知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及風(fēng)險(xiǎn)投資等方面,都需要相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行保護(hù)和引導(dǎo)。此外,國家還需要積極加強(qiáng)現(xiàn)有幼兒教育、義務(wù)教育等教育階段的現(xiàn)狀研究,不斷出臺新的措施改革學(xué)區(qū)管理制度、中考制度從而促進(jìn)教育公平,保障每個(gè)學(xué)生都有享受良好教育的機(jī)會。
在國家出臺相應(yīng)政策引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí),學(xué)校要扛起人才培養(yǎng)模式改革的大旗,勇于承擔(dān)責(zé)任與壓力,保障人才培養(yǎng)模式改革具體落實(shí)。各級學(xué)校要遵循教育的普遍規(guī)律,在不同階段實(shí)施人才培養(yǎng)改革,確保學(xué)生在不同年齡段都能接受創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。
在幼兒教育階段,學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)新意識和能力的教育,積極激發(fā)他們的好奇心和興趣。在保證他們學(xué)習(xí)基本知識之外,要加強(qiáng)興趣、愛好等方面的引導(dǎo),使其在幼兒階段對創(chuàng)新萌發(fā)興趣。在高考制度短時(shí)間內(nèi)無法大力改革的前提下,義務(wù)教育階段和高中教育階段的教育仍可能將以應(yīng)試教育為主,但學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推行素質(zhì)教育,積極推進(jìn)教育實(shí)踐活動、科技創(chuàng)新活動,讓廣大學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。還要積極組織深入社會的生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高等教育階段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施的最重要階段。在此階段,大學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣、能力素質(zhì)的理解更為深刻,他們更希望通過較高水平的培養(yǎng)教育獲得更豐富的知識和更出色的素質(zhì)能力,同時(shí)他們也急需平臺來檢驗(yàn)自己的知識,實(shí)踐自己的能力,因此,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在此階段更為有效,人才培養(yǎng)模式的改革也更為必要。首先,在招生方面,除大范圍推行自主招生制度以外,高校應(yīng)積極推進(jìn)大類招生制度,寬松專業(yè)調(diào)整制度。讓廣大學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育后能夠依據(jù)自己所學(xué)參照自我興趣愛好在更為適合自己的專業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次,在課程設(shè)置和教學(xué)方法上要尋求更大的突破。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)置的創(chuàng)新,突出學(xué)分制自主選課的特點(diǎn),在保證專業(yè)課程學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上,增加選修課程的比例,讓大學(xué)生有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)到與自己興趣結(jié)合緊密的課程。另外,在理論課與實(shí)踐課的比例上,高校要做好調(diào)研,大力增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí),保證實(shí)踐課程的質(zhì)量,用實(shí)踐操作鞏固理論學(xué)習(xí),檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知,激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。再次,高校應(yīng)著力提高大學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一種能力,這種能力不僅取決于個(gè)人因素,還需要外界創(chuàng)造良好的環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。因此,高校需在教學(xué)、實(shí)踐、課余文化活動、大學(xué)文化等方面加大改革力度,引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)新意識。一方面,高校要?jiǎng)訂T科研能力強(qiáng)的教師在做好科研工作的前提下,積極投身教學(xué)實(shí)踐工作,用自己的經(jīng)歷和成績?yōu)榇髮W(xué)生樹立標(biāo)桿。在授課時(shí),潛移默化地幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力;同時(shí)在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的科研項(xiàng)目,讓學(xué)生深切實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。
另一方面,高校要積極利用課余文化活動,大力推行創(chuàng)新競賽活動,為廣大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新平臺,讓有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的同學(xué)能夠展示自己的能力,實(shí)踐自己的想法。再一方面,高校需在大學(xué)文化建設(shè)方面,突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容,用文化培養(yǎng)學(xué)生,用文化激勵(lì)學(xué)生,用文化影響學(xué)生。最后,高校應(yīng)探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)科交叉無疑是高校人才培養(yǎng)模式中的重要途徑,這種途徑可以擴(kuò)展原有的人才培養(yǎng)視野,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),為人才培養(yǎng)創(chuàng)新找到增長點(diǎn)等等。因此,高校需要在條件允許的前提下,積極進(jìn)行開設(shè)單獨(dú)的學(xué)科交叉班,強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉教育資源的共享,著力培養(yǎng)學(xué)科交叉型的師資隊(duì)伍等途徑的新嘗試[5]。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,改革是否成功,培養(yǎng)出來的人才是否符合標(biāo)準(zhǔn),除了國家、學(xué)校等層面的積極改革外,社會層面也起到了非常重要的推動作用。創(chuàng)新人才經(jīng)過培養(yǎng)后,最終還是要進(jìn)入社會并服務(wù)于社會,只有經(jīng)過社會的實(shí)踐檢驗(yàn)和客觀評價(jià),才能衡量出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是否成功,創(chuàng)新人才質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此社會各界應(yīng)積極投身創(chuàng)新人才改革的過程,繼續(xù)推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。
首先,用人單位要確立正確的創(chuàng)新人才選拔和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),樹立評價(jià)反饋意識。用人單位要樹立正確的創(chuàng)新人才觀,實(shí)事求是,擺脫原有唯成績論的觀念束縛,確立創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。將知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、人格特征、創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行綜合考量,設(shè)定創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。要科學(xué)、客觀地制定創(chuàng)新人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采取定量與定性相結(jié)合的方式,全面考核人才的創(chuàng)新能力和工作業(yè)績,綜合體現(xiàn)其各方面能力和素質(zhì)??己嗽u價(jià)后,用人單位還應(yīng)該與人才培養(yǎng)單位進(jìn)行積極地反饋溝通,將創(chuàng)新型人才在實(shí)際工作中尚且存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋,以便人才培養(yǎng)單位能夠更有針對性地對相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。
其次,社會各界要多為創(chuàng)新人才搭建創(chuàng)新平臺給予其充分的信任和充足的空間和物質(zhì)條件,鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,進(jìn)而在取得業(yè)績的同時(shí),進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。例如政府主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)內(nèi)部定期組織創(chuàng)新課題立項(xiàng)活動,組織行業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新人才技術(shù)交流等可以有效提高其創(chuàng)新能力,進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新熱情。
再次,社會大眾媒體要加強(qiáng)創(chuàng)新人才的輿論宣傳。創(chuàng)新人才是否為大眾認(rèn)識與接收,是否符合社會要求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是否奏效,這不僅取決于用人單位的單一評價(jià)和反饋,更大層面上,還需要社會輿論的積極宣傳和引導(dǎo)。從當(dāng)前情況看,人們普遍對創(chuàng)新人才的理解還較為粗淺,對創(chuàng)新人才的評價(jià)指標(biāo)尚未明確。因此,廣大媒體要借助自身的傳播優(yōu)勢,積極宣傳國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革相關(guān)政策和措施,宣傳創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),宣傳優(yōu)秀創(chuàng)新人才的典型事跡,力求整個(gè)社會關(guān)注創(chuàng)新人才,關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,讓創(chuàng)新引領(lǐng)教育,讓創(chuàng)新引領(lǐng)改革。
事物發(fā)展變化,是由內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因,而外因則是發(fā)展變化的必要條件。因此,對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革這一系統(tǒng)性工作來說,沒有學(xué)生主觀的積極參與,僅靠國家、學(xué)校和社會的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,學(xué)生自身必須要一方面樹立正確的認(rèn)知。一是要正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新人才的內(nèi)涵,明確創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn),樹立創(chuàng)新意識;二是要正確認(rèn)知自我,要通過科學(xué)的方法了解自己,認(rèn)識自己,明確自己的氣質(zhì)類型、性格特征、理想興趣等等。三是要通過理性認(rèn)知,尋找到自我與創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)之間的差距,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。另一方面,學(xué)生自身要合理規(guī)劃,積極探索實(shí)踐。創(chuàng)新人才不僅是肩負(fù)祖國繁榮、民族振興大任的建設(shè)者,更是推動國家快速發(fā)展的核心依靠者,因此,學(xué)生要成為創(chuàng)新人才,就需要盡早規(guī)劃學(xué)業(yè),明確階段目標(biāo),時(shí)刻培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識;在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣,參加創(chuàng)新活動,從小養(yǎng)成愛思考,愛創(chuàng)新的習(xí)慣,并積極投身于實(shí)踐活動,享受創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐活動的樂趣。
錢學(xué)森先生安詳?shù)仉x開了我們,沒有留下任何遺囑,但人們更愿意把老人關(guān)于教育的話看成他的遺愿[6]?!板X學(xué)森之問”是老人對中國教育的疑問,同時(shí)也是對未來我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的殷切期望。所以我們需要深入領(lǐng)會錢學(xué)森之問的真正內(nèi)涵,主動創(chuàng)造條件,改進(jìn)觀念,在仰望星空的同時(shí),腳踏實(shí)地,努力地為我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題貢獻(xiàn)力量。
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