馬玉良

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主性一、準(zhǔn)確定位師生在自主學(xué)習(xí)課堂上的角色

1.教師要解放思想，更新觀念，擺正位置。多年來(lái)的課堂講授，使教師形成了不講不快，不講不透的觀念，似乎教師不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)，學(xué)生學(xué)教師就不知道自己要干什么了。事實(shí)上，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師的地位和作用更加重要了。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師都要密切關(guān)注，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激發(fā)，處處體現(xiàn)教育智慧。

2.學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，學(xué)生能自己解決的任務(wù)，教師絕不包辦。教師只需要明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)流程。這時(shí)，教師要注意對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的組織和調(diào)控，以保證全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。全員行動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊，是必須要保證的。

二、重視環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和過(guò)程操控，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂上，利用問(wèn)題、故事或結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際之間的關(guān)系，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.目標(biāo)展示，明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。每節(jié)課前，教師可以以口述或者板書(shū)（媒體展示）等形式，將本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以簡(jiǎn)潔具體的表述展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.自學(xué)提示，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師首先設(shè)計(jì)好自學(xué)提示，提出需要思考的問(wèn)題，給出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在目標(biāo)明確的情況下，如何開(kāi)展自學(xué)。我在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，力求達(dá)到以下四個(gè)明確：一是明確自學(xué)內(nèi)容；二是明確自學(xué)方法；三是明確學(xué)習(xí)時(shí)間；四是明確自學(xué)要求。

4.質(zhì)疑答疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑答疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有疑問(wèn)說(shuō)明學(xué)生深入思考了，學(xué)得深入了，主動(dòng)了。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的肯定和疑問(wèn)的解答，也需要教師的精心設(shè)計(jì)。學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)始往往質(zhì)量差，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，逐步引領(lǐng)，提高問(wèn)題質(zhì)量。久而久之，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題才能問(wèn)到關(guān)鍵，學(xué)知識(shí)才能學(xué)到點(diǎn)上。教師答疑，不是馬上揭曉答案，而是要根據(jù)學(xué)生問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，或采用鋪設(shè)臺(tái)階、或采用關(guān)鍵點(diǎn)撥等方式予以解答，目的還是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)，新授課結(jié)束后，學(xué)生問(wèn)“老師，為什么一張紙的二分之一是半張紙，四張紙的二分之一是兩張紙，同樣是二分之一，紙的張數(shù)卻不一樣？”老師則組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生拒理力爭(zhēng)，問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。

5.合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)合作是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的基本品質(zhì)要求。在課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作能力的重要平臺(tái)。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們有共同活動(dòng)，也有分工協(xié)作；有互相質(zhì)疑，也有互相幫助；有沉默思考，也有激烈討論。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生基本解決和完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小組最終不能解決的問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)小組展示環(huán)節(jié)，借助其他小組的力量得到解決。這樣學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過(guò)如此反復(fù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)形成。endprint