王明玉

新課程改革的不斷深入為初中語文教育教學(xué)打開了一片蓬勃發(fā)展的新天地，使我們初中語文教育教學(xué)開辟出了一條真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的新思路。課堂教學(xué)作為新課程改革理念實施的主陣地，需要我們廣大初中語文教師樹立科學(xué)的教材觀、評價觀、學(xué)習(xí)觀。只有這樣，才能使我們初中語文課堂教學(xué)高效化、創(chuàng)新化。初中語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新新課程改革的不斷深入為初中語文教育教學(xué)打開了一片蓬勃發(fā)展的新天地，使我們初中語文教育教學(xué)開辟出了一條真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的新思路。課堂教學(xué)作為新課程改革理念實施的主陣地，需要我們廣大初中語文教師樹立科學(xué)的教材觀、評價觀、學(xué)習(xí)觀。只有這樣，才能使我們初中語文課堂教學(xué)高效化、創(chuàng)新化。

一、樹立科學(xué)的教材觀

在很多初中語文教師觀念中，他們認為教科書、計劃、課標就是課程，它是既定不變的。其實并不是這樣，課程并不是某一知識的載體，而是師生一起探究新知的過程，教師與學(xué)生是課程的重要組成部分。

新課程改革的不斷深入以及2011版初中語文課程標準的實施，很多初中語文教師都反映新教科書內(nèi)容增加，難度有所加大，教法有所創(chuàng)新，對新教科書的把握有一定的難度，甚至不能有效完成教學(xué)內(nèi)容。這是因為以往我們實施單一的教材，老師把教科書當成“控制”教學(xué)的法寶，不敢增減，盲目遵循死板的教法，不敢超越創(chuàng)新。由此可見，新課程改革中，我們教材觀的轉(zhuǎn)變是非常重要的改革任務(wù)。眾所周知，雖然使用新教材，但如果還是用陳舊理念指導(dǎo)教學(xué)，那就不可能體現(xiàn)新課改精神與理念。

雖然，教科書的更新會使教師一時難以適應(yīng)，但是我們必須認識到教科書是我們教育教學(xué)的主要載體，但并不是惟一的課程資源，教科書是服務(wù)于教學(xué)的一種工具。因此，我們不應(yīng)只是教科書的講解者，而應(yīng)是根據(jù)孩子們的需要與教學(xué)的實際，靈活、有效地探究教學(xué)內(nèi)容與方法，對教材作創(chuàng)新性使用，以達到高效使用教材的目的。

首先，要積極靈活地使用教科書。正如《語文課程標準》中所說，對教科書要進行有效、科學(xué)的補充與刪減，可以替換教學(xué)內(nèi)容與活動，也可以拓展教學(xué)內(nèi)容或調(diào)整教學(xué)順序等。

其次，要以教科書為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教科書以單元為單位，以專題為主線。因此，我們完全可以結(jié)合專題組織教學(xué)資源的積累，同時還包括與之相關(guān)的孩子們生活體驗調(diào)查資料的積累，并有效加工，進而為更有效地使用教科書打下良好的基礎(chǔ)。

再次，以教科書為載體，加強各學(xué)科有效整合。初中語文教科書具有很強的跨學(xué)科的性質(zhì)。新版初中語文教科書已經(jīng)滲透著其他學(xué)科，具有很強的融合性，這樣可以開闊孩子們的視野，滿足孩子們求知的欲望，進而能夠引導(dǎo)孩子們體察社會、面向世界、增強愛國意識。因此，我們可以與其他學(xué)科有效融合，加強各學(xué)科之間的整合。

最后，以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)課程資源。挖掘教材是在我們師生的學(xué)習(xí)實踐、不斷反思中進行的。我們應(yīng)充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，在師生有效交流中積極開發(fā)教材，為更好地使用教科書進行有效的探索。

二、樹立科學(xué)的評價觀

科學(xué)的評價觀需要我們把過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。評價應(yīng)立足于我們對孩子們的尊重之上。新課程標準對我們來說也是一個嶄新的課題，需要我們與孩子們共同完成。孩子們學(xué)習(xí)中存在的問題，我們不能一味地責(zé)怪學(xué)生。我們不再是課堂教學(xué)中的獨裁者，而是孩子們的“促進者”。教學(xué)目標的完成需要師生互動，更需要孩子們之間的有效互動。課堂教學(xué)中，我們的任務(wù)在于確定目標，以自己的親和力感染孩子們，挖掘他們的潛能，幫助孩子們高效學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)孩子們有效體驗、合作、探究。我們要和孩子們積極展開共同討論，在討論中滲透我們的方法指導(dǎo)，與孩子們一起評價。對孩子們的學(xué)習(xí)情況、情感體驗、出現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)效果等，我們都要做出積極的評價，給予我們的肯定、鼓勵、贊許，激勵進取，為孩子們的發(fā)展服務(wù)。

在初中語文課堂教學(xué)中，我們要積極幫助孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和實踐能力。新課程標準提出過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，并且要以過程性評價為主，通過過程性評價真實反映孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，讓孩子們放下對考試害怕的包袱，重視過程的考評，享受學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)有效的評價要貫穿于初中語文教學(xué)的全過程，以充分發(fā)揮評價對激勵與促進孩子們學(xué)習(xí)的功效。

師評就是指教師在充分尊重孩子們的個體差異與潛能的基礎(chǔ)上對孩子們進行評價。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，給孩子們提供盡量多的展示機會與平臺，積極鼓勵和贊許，不斷挖掘孩子們的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷感受進步和成功、使他們充分認識自我和構(gòu)建自信心。

互評是培養(yǎng)孩子們合作學(xué)習(xí)與交流互動能力的有效形式。有利于孩子們學(xué)會尊重他人，學(xué)會取長補短，學(xué)會信任、誠實和公正對待自己與他人。

自評有利于培養(yǎng)孩子們勤于思考，積極反思，了解他們的成功與不足。通過孩子們的自評，我們能夠有效掌握孩子們的需求以及他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于我們及時改進教學(xué)方法。

三、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

隨著初中語文新課程改革的不斷深入，對我們廣大初中語文教師提出了更高、更新的要求，我們教師必須做促進孩子們自主學(xué)習(xí)的“促進者”。

自主學(xué)習(xí)也就是啟迪和引導(dǎo)孩子們從“不懂”到“懂”，再到“會學(xué)”，它能夠有效挖掘孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。我們作為孩子們學(xué)習(xí)促進者的關(guān)鍵在于怎樣促進他們自主學(xué)習(xí)，使孩子們能夠有效體驗、觀察、探究與創(chuàng)新，使孩子們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中去。

合作學(xué)習(xí)是指以小組為有效形式，以小組內(nèi)合作性活動為主體的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有利于孩子們之間的交流與探究，能夠使他們達到更高的認知目標，有助于孩子們在互動合作中有效學(xué)習(xí)，采他人之長補己之短，以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，新課程改革給我們廣大初中語文教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，同時也為我們提供了不可多得的機遇，為我們初中語文教育教學(xué)打開了一片蓬勃發(fā)展的新天地，給我們教育教學(xué)開辟出了一條真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的新思路。我們廣大初中語文教師要積極更新教學(xué)理念，不斷提高自我修養(yǎng)，積極充實完善自我，堅持“以學(xué)生為本”，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的意識，努力構(gòu)建愉悅、民主、和諧的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)孩子們的個性有效發(fā)展，進而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以高效推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展，為初中生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。endprint