孫奇

小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是聽說讀寫體系中不可或缺的一環(huán)，可以幫助學(xué)生開闊視野，積累詞匯量，獲取豐富的語言知識(shí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予耐心、細(xì)致且富有策略性的閱讀指導(dǎo)，是促使小學(xué)英語閱讀教學(xué)扎實(shí)高效的重要保障。小學(xué)英語閱讀能力教學(xué)策略一、興趣培養(yǎng)最重要

如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣？對(duì)于小學(xué)生來說興趣是最好的老師，“語數(shù)外”三主科英語又是很重要、很有用處的。那么，孩子就更容易從心底愛學(xué)英語了。興趣來了，自然學(xué)起英語來就沒問題了，記得我上過這樣一節(jié)課：這節(jié)課我要講的是關(guān)于買東西的一篇文章，在講的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以當(dāng)課上到一半的時(shí)候，我說了一句：“I am hungry，1 want to buy a hamburger， Do you want to eat a hamburger， too？”我這么一問，馬上把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生非常愿意吃漢堡包，一想到漢堡包就想到了KFC，大聲地回答：“Yes”。這時(shí)我又帶領(lǐng)同學(xué)回到了今天學(xué)的“Story time”這篇文章，使同學(xué)們記憶非常深刻，所以在講授閱讀的時(shí)候一定要把現(xiàn)實(shí)生活和書本內(nèi)容有效地結(jié)合到一起講，會(huì)有事半功倍的效果。

二、文化的延伸

閱讀同時(shí)也是了解西方風(fēng)俗文化的最佳手段。通過閱讀可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等知識(shí)，從而不僅促進(jìn)了英語語言的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了生活，開拓了視野。

在閱讀中進(jìn)行聯(lián)想，通過聯(lián)想思維把作者的內(nèi)在思想感受進(jìn)行思維加工，轉(zhuǎn)化成自己的感受。在教學(xué)中，我們選擇的絕大多數(shù)都是原汁原味的英文文本。不同母語民族文化背景會(huì)對(duì)同一語言信息產(chǎn)生不同的理解，這種從表達(dá)到接受過程的思想交流必定產(chǎn)生或大或小的距離感。利用閱讀材料中的信息發(fā)掘激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，豐富他們的感受，則可以彌補(bǔ)或減少這種距離缺陷。

三、注重詞匯教學(xué)，提高閱讀理解能力

開展有效的閱讀教學(xué)，提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，是英語閱讀的基礎(chǔ)。詞匯的不斷積累，意味著幫助學(xué)生擴(kuò)大了積極的語言因素。沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。有了一定的詞匯量，才能有助于學(xué)生提高閱讀的速度以及質(zhì)量。所以要提高閱讀水平，把握好詞匯教學(xué)，才能提高閱讀理解能力。這就需要教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生始終保持識(shí)記單詞的興趣而不覺得枯燥。在教學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，告訴他們可以找找規(guī)律、分分類。比如要記憶單詞“pen”“pencil”和“pencil-case”的時(shí)候，首先記單詞“pen”，然后在“pen”的基礎(chǔ)上再記憶單詞“pencil”，然后在“pencil”的基礎(chǔ)上再記憶單詞“pencil-case”，這樣就把這三個(gè)單詞一起記住了。既記住了讀音，也記住了詞形，還增加了一次性記憶單詞的量。通過比較、歸類記憶單詞、聯(lián)想記憶單詞、把單詞放在句子中記憶、把單詞編成童謠或兒歌來記憶單詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用有效方法正確理解詞語、積累詞語。

四、難點(diǎn)巧講解，提高閱讀能力

如果一篇文章中難點(diǎn)太多，學(xué)生讀起來難免覺得乏味。這時(shí)，生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，往往能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，掃清閱讀中遇到的部分障礙。多數(shù)學(xué)生在閱讀理解的過程中難免會(huì)遇到一些生詞和難以理解的語法，這時(shí)候如果教師在語法講解方面，更要簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確。舉例要力求情景化、幽默化。學(xué)生才會(huì)樂此不疲。在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運(yùn)用過程中將這些詞和短語理解并掌握，而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

如在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解詞組“help the tourists find their way”。我先通過一段話讓學(xué)生利用語境猜一猜“tourists”的含義，然后通過課件向他們展示這兩位游客迷路的場(chǎng)景和旅游團(tuán)所在位置的平面圖，讓學(xué)生在幫助游客的過程中掌握這詞組的意義和助人的樂趣。

五、組織合作學(xué)習(xí)，樹立英語閱讀信心

我國(guó)臺(tái)灣著名教育學(xué)者林生博在論及合作學(xué)習(xí)理論時(shí)，直接將合作學(xué)習(xí)稱之為“合作教學(xué)”（cooperative learning），他指出：“合作學(xué)習(xí)乃是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生活動(dòng)成為共同的活動(dòng)，其成敗關(guān)系到集體的榮辱?！彼坏欣趯W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系。這種互動(dòng)關(guān)系與傳統(tǒng)的師問生答的教學(xué)關(guān)系有所不同，它不只局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)參與到活動(dòng)中來。教師是活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴，他可以走下講臺(tái)來做學(xué)生。同樣，學(xué)生也可以走上講臺(tái)做老師，搭建自己需要的舞臺(tái)，自編自演，成為真正的主角。它為學(xué)生提供了充足的運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參于、互相交流與互助，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集整理閱讀信息、討論問題、表達(dá)觀點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)合作的能力，減少了學(xué)習(xí)焦慮，樹立閱讀信心。

六、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。首先，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。很多英語教師在閱讀課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語音語調(diào)，而忽視對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。朗讀往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)出聲或者唇讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣往往會(huì)影響閱讀速度，也會(huì)分散學(xué)生的思考問題的注意力。其次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)整體思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要樹立整體考慮問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的習(xí)慣。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下問暗示猜出詞義。在閱讀中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要一句一句地進(jìn)行理解，要堅(jiān)持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問題理解文章。

總之，英語閱讀能力是在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。因此在閱讀教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀，在閱讀中感受快樂，在快樂中提高自我的閱讀能力。

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