鄭秀麗
語文是一門極富情感、容易激發(fā)學生想象的基礎學科。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于提高小學生語文學習效果非常重要。然而當前我國小學語文教育中普遍存在灌輸式教育和模式化教育,學生的個性發(fā)展受到抑制。小學語文創(chuàng)新思維學習氛圍民主平等一、培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新思維的重要性
創(chuàng)新思維是一種具有主體能動性、創(chuàng)造性的思維活動。語文作為小學的一門基礎學科,其內(nèi)容的豐富性和想象力容易激發(fā)學生的求知欲和好奇心。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,是時代發(fā)展和教育改革的需要。國家的繁榮富強在于青年一代的培養(yǎng),教師肩負著培育祖國未來一代的使命。創(chuàng)新思維就是指對已知的知識和領域進行求索,追求獨特性的思考活動。它是現(xiàn)代素質(zhì)教育所追求的目標。素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和民族性的人才。在語文教學中,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的學習氛圍、引導學生發(fā)揮想象力、最大限度發(fā)揮潛能、充分發(fā)揮其主觀能動性、促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展等方面。語文創(chuàng)新思維是學生形成理性思維的基礎。教師要為學生創(chuàng)造主動和多樣的學習條件,致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、當前小學語文教學存在的問題
1.灌輸式教育
在當前我國小學語文教學中,灌輸式教育普遍存在。這主要是指教師不考慮學生的基礎知識水平和接受能力,不區(qū)分情況把書本知識強勢灌輸給學生。小學生的知識儲備和認知理解能力還處在較低水平,脫離這一實際情況,盲目培養(yǎng)學生的語文思維創(chuàng)新能力是注定要失敗的。教師在日常語文教學中,要充分結(jié)合小學生的具體情況,充分實施因材施教。教師在教學過程中要充分給予學生思考的時間,創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展、追求進步和創(chuàng)新的環(huán)境,營造民主平等的學習氛圍,解放學生的思維,尊重和鼓勵學生的差異性。
2.應試化教育
目前一些學校教育以追求升學率為唯一目標,廣泛推行應試化教育,注重理論知識點而忽視教學實踐性的重要性。小學語文知識的知識點相對來說還是較為抽象和枯燥的,以成績的高低來絕對評價一個學生優(yōu)劣是不正確的。語文知識是生活經(jīng)驗的積累,要培養(yǎng)學生在生活中運用語文知識分析實際情況的能力,還原教育的本質(zhì)。這要求教師要改變唯書本至上的觀念,學生改變唯書本、唯教師的依賴,善于將生活中的難題引入課堂,積極求索,實現(xiàn)自主思考和學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、小學語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑
1.營造民主學習氛圍,培養(yǎng)學生求異思維
興趣是學習的導師,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點,是學生學習語文的內(nèi)在動力。在小學語文教學中,教師要積極引導學生對于未知事物的求知欲,充分發(fā)掘教材本身的魅力,充分結(jié)合小學生的心理特征規(guī)律引導學生自我理解和消化課程內(nèi)容。通過實踐得來的知識能夠激發(fā)學生的思維活躍性,讓學生主動參與課堂教學。教師在教學中有意識地創(chuàng)設特定的情境,能引領學生的創(chuàng)新欲望。在課堂教學中,教師要放下架子,和同學建立平等的朋友關系,讓學生以一個發(fā)現(xiàn)者的身份投入語文學習的思維活動中,使學生能夠大膽地充分想象并提出獨特的見解。教師可以根據(jù)小學生的好奇心,巧設懸念引導學生學習興趣。
2.構(gòu)建開放式課堂,培養(yǎng)學生提問能力
教師在課堂教學上不能局限于教師問學生答的固定模式,而應充分引導學生參與課堂教學,提高學習效果。心理學家吉爾福提出了“思維品質(zhì)”的概念,這主要指的是個體思維活動過程中智力特長的體現(xiàn),這要求在課堂教學中要以教材為載體、以師生互動為橋梁,發(fā)掘創(chuàng)造性思維的能力,但又要求不能完全局限于教材,而應立于教材、高于教材,以閱讀教學為主,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師在教學中可以對教材內(nèi)容進行提示性講解,指導學生分組討論,在充分討論的基礎上,對學習過程中的一些疑難問題予以解答,以吸收和鞏固所學知識,強化學習效果。教師也需要不停地學習專研,吃透教材,盡可能讓學生參與課堂教學活動,對于學生提出的不同尋常的問題言要善于引導,不能不分緣由的一概否定,這會打擊學生的學習積極性和主動性。開放式課堂教學能夠充分調(diào)動師生的思維,充分展示思維過程,使學生主動、有興趣的學習,逐步提高學生的提問能力。
3.利用現(xiàn)代閱讀手段,積極評估與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
隨著現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡和多媒體等教輔工具越來越多地運用于各學科的教學之中。小學語文教師應通過運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于現(xiàn)在的學生來說,網(wǎng)絡并不陌生,小學語文教師可以建立個人博客或網(wǎng)站,通過網(wǎng)絡與學生進行交流,把有益于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文放在網(wǎng)上供學生閱讀。比如,小學語文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè),讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀。這樣既增強了學生語文閱讀能力、培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力,又進一步拉近了學生與現(xiàn)代信息技術的距離。學生需要成就感。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認可。為了及時激發(fā)學生的積極性,教師要引導學生對自己的活動作出評價,相互鑒賞活動成果,或者教師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這一過程中,教師要特別重視對富有新意的作品給予熱情的肯定和評價;對學生的標新立異、異想天開的想法要加以保護;對學生點滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價,對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心有著不可估量的力量?!澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立的見解”“老師還沒有想出來,你已經(jīng)想出來了,真了不起”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田,使學生不僅得到極大的心理滿足,還無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán),學生的創(chuàng)新能力一定能得到最大限度的發(fā)展。
總之,追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲;引導、幫助學生自主學習、獨立思考;營造追求真知、不斷思索的氛圍;保護學生的探索精神與創(chuàng)新火花,為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,并運用恰當?shù)姆椒ê屯緩脚囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多,關鍵是我們要樹立創(chuàng)新教育的觀念,引導得法,這樣才能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?!皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學過程中,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學生參與實踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進學生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。endprint