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物理新課程資源的開發(fā)與利用

2014-03-22 03:33李剛
中國校外教育(中旬) 2014年1期
關(guān)鍵詞:新課程物理利用

李剛

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。隨著課程改革的深入發(fā)展,為了最大限度創(chuàng)造一個便于學(xué)生探究的教學(xué)情景,新課程的資源開發(fā)與利用顯得尤為重要,在教學(xué)過程中都有哪些我們可以利用的教學(xué)資源、如何利用好我們可以利用的資源是我們要探討的課題。

物理 新課程資源 開發(fā) 利用

一、教材資源的開發(fā)和利用

發(fā)掘教材是把握開發(fā)和利用課程資源的基本點。教材是課程資源最重要也是最基本的資源,因為教材具有示范性、典型性。

1.拓展教材,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。新教材除必修內(nèi)容外還有“資料”“閱讀”“思考與討論”“做一做”“研究性課題”等欄目。教師不應(yīng)擔(dān)心浪費課時而舍棄這些內(nèi)容,而應(yīng)充分利用它們來實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.尋找聯(lián)系,提升課程資源效益。在開發(fā)和利用課程資源的過程中,打破學(xué)科之間的界限,強化各學(xué)科資源的整合與利用。組織教師圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,探討各種資源之間的共通點、互惠性,開展主題教學(xué)活動,提高課程資源利用率。增加并放大實踐活動的課時,有效地課程整合,提高了課程資源的效益。

3.關(guān)注其他教材。教師除了充分利用教參及配套學(xué)生實驗手冊外,還應(yīng)關(guān)注其他地區(qū)的新教材甚至從國外引進(jìn)的物理教材,這些教材各具特色,很有創(chuàng)新性,值得我們借鑒與利用。

二、學(xué)生資源的開發(fā)利用

1.以學(xué)生的差異為資源。學(xué)生作為獨立的個體,相互之間必然存在著差異。教師們不僅要了解這種差異,而且要將差異視作課程資源加以開發(fā)利用。教師利用學(xué)生知識水平間的差異,讓接受能力強的學(xué)生講解自己已知、已會的內(nèi)容,教師對課堂教學(xué)中“優(yōu)質(zhì)課堂資源”的關(guān)注,無疑是給學(xué)生的投入激情注入了一劑強烈的“興奮劑”,會讓本來已經(jīng)點燃的“求知火把”燒得更旺,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強他們學(xué)習(xí)的信心,對學(xué)生“不畏艱難,勇于探索,敢于發(fā)現(xiàn)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成大有益處。

2.以學(xué)生的問題為資源。疑是思之始,學(xué)之端。心理學(xué)研究表明:合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),可見學(xué)生的問題是不容錯過的課程資源。

三、教師資源的開發(fā)和利用

教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此,教師必須在教育教學(xué)實踐中做到:

1.更新教育觀念,認(rèn)識到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境,營造良好的精神氛圍,把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生,而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里。

2.善于挖掘有價值的教育資源,重視積累相關(guān)資料。不僅能根據(jù)課程實施指南執(zhí)行課程,而且能結(jié)合本校、本地實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計、利用教育資源。

3.善于把本學(xué)科與教育資源的開發(fā)利用有機結(jié)合起來,在不斷探究的過程中吸納新知識,改善能力結(jié)構(gòu),在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質(zhì),促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

4.反思教學(xué)實踐總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。反思是一種隱性的教育資源,自我反思就是自我教育,作為教師只有對自己的教學(xué)有了反思能力,才能促使自己的內(nèi)在品質(zhì)有所提升。教師只有對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),才能促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,適應(yīng)新課程改革的需要。

四、物理實驗室課程資源開發(fā)與利用

1.充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備,建開放實驗室。在新課程的教材中介紹了許多小實驗,這就需要學(xué)生課后自己動手去探索、去總結(jié);學(xué)生對教師的演示實驗感興趣,想試一下;或者他們自己制定了研究的課題,需要教師幫忙解決器材問題,這些都需要開放實驗室給學(xué)生提供必要的場所和幫助。學(xué)生在實驗過程中獲取知識,提高自己,創(chuàng)新能力在實踐活動中得到提高。

2.充分利用閑置報廢儀器,建探究實驗室。每所學(xué)校由于各種原因都有報廢儀器和一些因課程改革而閑置的儀器,而這些淘汰下來的儀器,棄之可惜,用之無處,又占用儀器室。這些儀器存在一個突出的特點是使用功能已經(jīng)變化盡可以“開膛剖肚”,展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu),給學(xué)生以感性上的認(rèn)識。我們用挑選部分儀器建立探究實驗室。例如,將報廢的顯微鏡剖開,了解其光學(xué)結(jié)構(gòu);讓學(xué)生拆卸報廢的各類電表、表頭,更清楚地了解電表及表頭的工作原理等。學(xué)生對整個過程充滿新鮮感,單調(diào)的物理實驗變得具有趣味性,學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力得到明顯提高。

五、因地制宜,廣泛挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源

如校內(nèi)圖書館、各種專用教室、運動場和校外的科技館、博物館等資源的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)電能時,讓學(xué)生讀電表、計算電費,帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電廠;學(xué)習(xí)噪音的防治時,帶學(xué)生去調(diào)查社區(qū)噪音污染情況,分析產(chǎn)生污染原因,討論減少污染的方案;開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動;關(guān)注報刊、廣播電視中有關(guān)科普知識、尖端技術(shù)、科學(xué)家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。

以下是我在物理教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源的一些嘗試。

首先,利用各類教學(xué)設(shè)施,挖掘課程資源。

(案例一)初中物理教材力學(xué)部分《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容,為了提高學(xué)生的分析、體驗、總結(jié)的能力,我選擇了溜冰場作為學(xué)生體驗的場所,讓學(xué)生在溜冰場中尋找感覺,并總結(jié)出溜冰場如何改造運動更好?如何運動會更好?同學(xué)們積極性高漲,各抒己見,將運動情況小結(jié)得非常完整,而且還有不少同學(xué)聯(lián)想到下雪天開汽車的過程,分析了如何防滑,教學(xué)效果十分理想。這樣把社會的基礎(chǔ)設(shè)施作為課程資源開發(fā)的對象,取材方便,省時省力,從而豐富了物理課程的教學(xué)。

其次,將課本內(nèi)容與學(xué)生的實際需要相結(jié)合,向外延伸拓展,開發(fā)相應(yīng)的課程資源。

(案例二)在初三《電學(xué)》的教學(xué)中,學(xué)生親自動手做的實驗很多,而在實驗過程中給許多教師帶來的大量工作是幫助學(xué)生查找電路連接的故障。在這一過程中,雖然教師幫助學(xué)生排除了實驗故障,使學(xué)生通過實驗分析得出了一些結(jié)論,但學(xué)生的收獲往往停留在學(xué)到一點課本知識上,對于提高學(xué)生的技能卻收效甚微。根據(jù)這一情況,我大膽地專門開出一節(jié)課,事先根據(jù)學(xué)生實驗中常見的故障特意將電路連接成各種故障電路,排出同樣的幾組。上課時讓學(xué)生根據(jù)操作中看到的實際電路現(xiàn)象分析電路可能出現(xiàn)的故障,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們想方設(shè)法通過不斷的嘗試、討論,最后總結(jié)出查找相應(yīng)電路故障的方法。這一節(jié)課雖然是教科書之外的內(nèi)容,但卻大大提高了學(xué)生的實踐能力。

再次,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,充實物理教學(xué),進(jìn)一步擴大學(xué)生的視野。

(案例三)進(jìn)行《能源的開發(fā)和利用》教學(xué)時,由于課本上內(nèi)容有限,我就引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓他們從互聯(lián)網(wǎng)上了解常見能源和新能源的開發(fā)及利用情況,并選擇自己最感興趣的一類能源進(jìn)行深入的了解和研究,寫成小論文,最后大家一起共享勞動成果,大大充實了教學(xué)內(nèi)容。

課程資源存在于我們教學(xué)過程的方方面面,只要我們細(xì)心觀察、用心思考,總會發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的資源,我們在使用現(xiàn)有的資源的同時也要不斷地發(fā)現(xiàn)、利用教學(xué)過程中存在資源,并創(chuàng)造新的課程資源。endprint

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