張輝

新課改語境下，小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)生了很多變革，其中一個(gè)重要的方面就是家庭輔助教育的實(shí)施。理論上講，語文家庭輔助教育是家長(zhǎng)在家庭中通過一些教育活動(dòng)培養(yǎng)孩子的語文能力，對(duì)學(xué)校語文教育起到輔助作用。小學(xué)語文輔助教育新課改家庭作業(yè)家庭作文輔導(dǎo)是相對(duì)于學(xué)校作文而言的，它起著輔助教學(xué)的作用，是學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充和深化。但家長(zhǎng)往往忽略了這一點(diǎn)，他們認(rèn)為，學(xué)校在作文教學(xué)上下了那么多功夫，采取了一系列教學(xué)活動(dòng)都無法提高孩子的作文水平，自己又有什么辦法呢？

其實(shí)，這個(gè)問題的源頭恰恰在于家庭的輔導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)孩子閱歷和積累的不同造就了孩子書面表達(dá)水平的高低，而孩子的閱歷和積累主要來自于家庭生活。因此，父母必須幫助孩子抓住每一個(gè)生活的瞬間，內(nèi)化為孩子的閱歷和積累。

兒童心理曲線表明，孩子寫作的興趣應(yīng)來自于一種表達(dá)的欲望，一種氛圍。

一、了解學(xué)校的寫作要求和孩子的寫作現(xiàn)狀，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交流氛圍，為積累素材奠定基礎(chǔ)

首先，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常向孩子介紹生活中的新鮮事，讓孩子與家長(zhǎng)有話可說，這是幫助孩子積累寫作素材的有效方法。無論是假日休閑、茶余飯后，還是周末逛街、走親訪友，家長(zhǎng)都可以隨時(shí)隨地利用機(jī)會(huì)向孩子介紹單位趣事、社會(huì)見聞、左鄰右舍的糾紛等，盡可能生動(dòng)地描述出細(xì)節(jié)，把故事講得有頭有尾。也可以介紹在報(bào)紙雜志上看到的名人故事、熱點(diǎn)新聞，讓孩子對(duì)社會(huì)問題發(fā)表看法，這對(duì)孩子積累素材大有好處。在介紹這些素材的同時(shí)要加以分析，讓孩子知道寫哪一類的作文可以靈活運(yùn)用這些材料。積累素材，要扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，同時(shí)要順其自然，不做作，不強(qiáng)求，讓孩子對(duì)這樣的做法感興趣，這樣才能產(chǎn)生良好效果。

其次，家長(zhǎng)可以在平時(shí)帶孩子出門或是在家聊天時(shí)進(jìn)行一些發(fā)散性的激活，讓孩子知道，我只要去思考去表達(dá)就會(huì)有說不完的話題。比如，樹葉為什么會(huì)落下呢？在這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)習(xí)慣于做科學(xué)性的回答：“因?yàn)榍锾斓搅恕?。還有的孩子會(huì)說這是一種地球引力，這些都是一種自然科學(xué)現(xiàn)象。作為家長(zhǎng)，可以借助孩子生活中的信息，借助我們的聊天，把孩子的思維打開，讓他覺得文思泉涌，比如樹葉就是我自己，是每個(gè)要表達(dá)的孩子……家長(zhǎng)可以這樣問孩子，你最近累不累啊，很累很辛苦，那樹葉為什么落下來了，因?yàn)闃淙~它承載了太多的壓力，它很辛苦。像這樣通過家長(zhǎng)有意識(shí)的啟迪，引領(lǐng)孩子對(duì)生活中雜亂無章的信息進(jìn)行有效關(guān)注，使孩子對(duì)表達(dá)更有興趣。這種引領(lǐng)是培養(yǎng)孩子作文興趣的一個(gè)重要方法。

最后，在孩子表達(dá)的時(shí)候，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)引領(lǐng)，不要隨意打斷。讓孩子就生活中的某一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情去進(jìn)行一些思想的組織，樂于去表達(dá)。因?yàn)榭陬^表達(dá)的積累是文字表達(dá)的基礎(chǔ)。文字表達(dá)則是通過感性的認(rèn)識(shí)后的一種理性的思考，之后再又感性表達(dá)的一個(gè)過程。

二、制訂科學(xué)的寫作計(jì)劃，有目的性帶孩子參加勞動(dòng)、旅游、觀光以及社會(huì)公益活動(dòng)

孩子的作文輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，一定要長(zhǎng)期不懈地抓好。在星期天、節(jié)假日和寒暑假中，要有目的地帶孩子參加這些社會(huì)活動(dòng)，以便拓展視野，熟悉社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。在活動(dòng)中要啟發(fā)孩子熱愛生活，體察民情，增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)待人接物，善于從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，并勤于記錄，以備后用。

三、孩子寫作文時(shí)，家長(zhǎng)要幫助他運(yùn)用積累的素材

孩子雖然積累了一些素材，但到時(shí)候不一定能想得起來，想得起來也不一定能運(yùn)用，運(yùn)用了也不一定就恰當(dāng)。孩子寫作文時(shí)常常會(huì)對(duì)著臺(tái)燈發(fā)呆，面對(duì)題目好似“老鼠搬鴨蛋無從下手”。這時(shí)家長(zhǎng)最好用熟悉的素材，喚起他的回憶，觸發(fā)他的聯(lián)想，和他共同討論如何運(yùn)用素材，如何剪裁取舍，如何深化認(rèn)識(shí)。這樣不但能激起孩子寫作的熱情和信心，而且能提高孩子舉一反三的能力。

四、孩子打好了作文草稿后，家長(zhǎng)要聽他大聲朗讀

孩子寫作時(shí)往往心里想得很明白，寫出來卻不能讓人聽明白。究竟哪里不明白，一讀就能發(fā)現(xiàn)。對(duì)那些表達(dá)不準(zhǔn)確的部分，讓孩子先口頭述說，然后再拿筆寫，就會(huì)順暢得多。好文章是改出來的，而孩子寫作文一般都沒有修改的習(xí)慣，這就要家長(zhǎng)監(jiān)督引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)修改文章，并養(yǎng)成習(xí)慣。

五、讓孩子重視老師的修改

一般中小學(xué)生接到老師發(fā)下來的作文本，只看得分和評(píng)語，不太關(guān)心老師批改的具體內(nèi)容。這樣，老師辛辛苦苦地批改，學(xué)生輕描淡寫地翻過，會(huì)有什么樣效果呢？因此家長(zhǎng)要檢查孩子的作文本，讓孩子說說老師改筆的道理，使之明白存在的問題。如時(shí)間有余，還可讓孩子把老師改筆較多的作文重謄一遍以強(qiáng)化理解。

六、建立孩子的寫作閱讀體系

首先，要為孩子購(gòu)置各種各樣健康有益的讀物；其次，家長(zhǎng)在家里要著力營(yíng)造有利于提高孩子寫作水平的氛圍。讓孩子接觸名著，接觸報(bào)刊和影視文化，這對(duì)提高孩子的文化素養(yǎng)和文化品位意義重大。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程，家長(zhǎng)要持之以恒，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)孩子扎實(shí)基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練過程中的每一步，家長(zhǎng)都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過程，才能在實(shí)踐中探索出一條符合孩子實(shí)際的作文成功之路。相信，在孩子學(xué)習(xí)寫作的路上，有了家長(zhǎng)的幫助和輔導(dǎo)，孩子一定能夠走得更快、更好。

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