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提升作文教學(xué)品質(zhì),激發(fā)寫作活力

2014-03-22 03:38劉世泰
中國校外教育(中旬) 2014年1期
關(guān)鍵詞:生氣小草景物

劉世泰

語文是小學(xué)的重要課程之一。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)綜合能力的體現(xiàn),也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。若要提高學(xué)生的作文水平,需要老師對學(xué)生進(jìn)行一步步地指導(dǎo)。小學(xué)語文作文教學(xué)寫作活力作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)綜合能力的體現(xiàn),也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。多年來,批改了大量的學(xué)生作文、周記、日記,并嘗試著寫了一些作文教學(xué)論文。通過對作文教學(xué)的探索,最后悟出,若想提高學(xué)生的作文水平,最好一步步地引導(dǎo)他們從以下幾方面入手。

一、抓住細(xì)節(jié),真實(shí)描寫

現(xiàn)在的學(xué)生作文普通存在的最大問題就是文章空且短,而這恰恰是作文缺少細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。據(jù)此,在平時的作文指導(dǎo)、訓(xùn)練中,就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察細(xì)節(jié)并能把這些細(xì)節(jié)在作文中真實(shí)地展現(xiàn)出來。

案例一:一些同學(xué)在寫媽媽非常生氣時,不知怎么表達(dá),就只能寫“媽媽生氣極了”或是“媽媽非常非常生氣”之類的句子。這類句子由于沒有用細(xì)節(jié)具體描繪,導(dǎo)致語言平乏空洞。鑒于此種情況,我會這樣引導(dǎo)他們:“同學(xué)們,想一想媽媽生氣時的表情是什么樣子呢?”

這時,同學(xué)的反應(yīng)是積極的。有同學(xué)說,媽媽一生氣就喜歡皺眉頭,眉毛皺成一團(tuán);有的同學(xué)說,媽媽一生氣臉會漲得通紅,并且嘴角抽搐、手發(fā)抖,有的同學(xué)說,我媽媽生氣時不罵人也不打人,只是眼睛睜大看著人,眼睛里充滿了淚水,然后默默地去睡覺……

然后,我接著再引導(dǎo):“同學(xué)們想想看,媽媽生氣時除了表情與平時不一樣,還會有什么異于平時的動作嗎?”這時,學(xué)生們的興趣就更高了,極力去想。不一會兒,各式各樣的“媽媽生氣圖”就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。有的同學(xué)說媽媽一生我的氣,就會轉(zhuǎn)身從門后拿出掃把攆我;有的說媽媽生氣了,就會外衣也不脫躺在床上生悶氣,連飯也不吃;還有的說,媽媽生氣了會一個人把自己反鎖在臥室里小聲哭泣,我們怎么敲她都不答應(yīng)……答案五花八門,但都非常生動真實(shí),有著濃厚的生活氣息。

于是,我告訴學(xué)生:“看看,大家說得多生動啊。如果把這些句子寫進(jìn)作文中去,作文會有什么變化呢?”經(jīng)過一翻熱烈的討論,學(xué)生們最后自己歸結(jié)出以下結(jié)論:

首先,作文的字?jǐn)?shù)增多了,這就解決了平時作文篇幅過短的問題。

其次,有了這些細(xì)節(jié)描寫,讀者就可以邊讀邊在頭腦中想像媽媽生氣時的樣子,無形中增強(qiáng)文章的趣味性、生動性,這樣就解決了同學(xué)們平時作文常常會出現(xiàn)的平乏、空洞的問題。

最后,每個人的媽媽生氣時的表現(xiàn)都不是一個樣,具體的描繪,可以寫出自己媽媽生氣時的特有之處,這是自己的媽媽與別人的媽媽的區(qū)別。這樣就解決了平時作文中人物形象格式化、單一化的問題,使人物的性格鮮明、形象飽滿。

其實(shí),細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用可以拓展到作文的方方面面。如寫春天的美,不能只寫春天多美啊,而要通過具體描繪來讓讀者自己感受到春天的美好。如春天美因?yàn)橛絮r嫩的小草、芳香的花、迷蒙的細(xì)雨等,這時就可以從外形、色澤、味道等方面詳細(xì)寫小草、花、細(xì)雨的特點(diǎn),以此來突出春天的美。

二、巧用修辭,生動敘述

學(xué)生作文第二大問題就是語言太直白,缺少文彩,讀起來如同喝白開水一般平淡無味。而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,尤其是合理地運(yùn)用比喻句,可以使作文變得生動有趣,文采斐然。

案例二:我平時在作文教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生多用修辭,尤其是比喻,以增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力。如有個學(xué)生在描述同桌的字跡時,先是這樣寫的:“他的字整排看歪歪扭扭,單個看極不規(guī)范。”我感覺這個句子可以寫得更好,于是引導(dǎo)她用比喻句試試。經(jīng)過斟酌她將原句改為:“他的字整行看起來像爬行的蚯蚓,單個看起來像游動的蝌蚪?!边@樣一改,就使一個平淡乏味的句子變得生動有趣了,也很符合孩子們的閱讀心理。

案例三:一個學(xué)生寫了一篇感謝老師的作文,最初將題目定為《謝謝您,尊敬的老師》。文中小作者說自己以前一直膽小、內(nèi)向,像株默默無聞、無人關(guān)照的小草。是那位老師的到來,喚醒了自己的自信,結(jié)束了以往的自卑,就像“小草,終于等來了春天”。小草,終于等來了春天。多美的句子呀。于是結(jié)合這句話和古詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,我建議小作者將題目改為《春風(fēng)綠了小草夢》。這樣,題目上的比喻與文中的比喻相互照應(yīng),生動形象且寓意深刻,成為這篇文章的一大亮點(diǎn)。

由此可見,在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時,一定要引導(dǎo)他們多用比喻句,它不僅能讓作文語言生動精彩起來,更重要的是它能更巧妙、更形象地表達(dá)出作者的內(nèi)心感受,容易引起讀者的共鳴。當(dāng)然,其他的修辭手法作用也很大,要在學(xué)生不斷地習(xí)作中漸漸運(yùn)用并提高。

三、以景抒情,感染人心

前兩步如果學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用非常自如了,這時在作文訓(xùn)練中就要對學(xué)生提出更高的要求,要讓學(xué)生學(xué)會在敘事的同時,有意識地插入景物描寫。

案例四:有一篇學(xué)生作文曾深深地打到了我,寫是的有一次我生病后沒到學(xué)校監(jiān)考時的感受。他在文中寫道:“上課鈴響了,進(jìn)入我們眼簾的卻是一位漂亮的女老師。她告訴我們老師病了。在考試中,我有些不安,窗外下著毛毛細(xì)雨,教室內(nèi)鴉雀無聲,光線似乎也比天天暗多了?!边@位同學(xué)通過窗外的黑、教室的靜、光線的暗,這些細(xì)微的景物烘托出老師沒來的那種失落那種不安,仿佛一個失去媽媽的小孩子一樣的茫然無措。讓人從中感受到學(xué)生對老師的深深依戀。但是,如果這個學(xué)生沒有運(yùn)用景物烘托,也許就很難具有這種感染力了。

同樣,在我們的課本中也有很多經(jīng)典的景物烘托句,上課時就可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)會運(yùn)用。如《我的叔叔于勒》一文中就有兩句:①“我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”;②“在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了”。學(xué)生通過比較,就可以認(rèn)識到句①寫海面如綠色的大理石桌面,顯示了在大海的美好與平靜,從而烘托了人物的內(nèi)心的喜悅,而這喜悅來自于“我們”一家對于勒所抱有的希望。但是當(dāng)證實(shí)于勒已成為一個窮光蛋后,句②中原來是歡樂的目的地——哲爾賽島,這時變得了陰影,并且仿佛鬼魅一般地從海里鉆了出來。此刻的景物描寫就烘托出“我們”一家希望破滅以后那種絕望的沮喪的心情。

通過這種認(rèn)知學(xué)習(xí),然后老師在平時作文訓(xùn)練中多加引導(dǎo),結(jié)合平時的經(jīng)典誦讀,學(xué)生在以后的作文中自然會有意識地插入景物描寫,以期讓自己的作文更有感染力。

四、他山之石,用以攻玉

誦讀、仿寫,這對于作文基礎(chǔ)較弱而又渴望能盡快提高的學(xué)生而言,是一個較好的突破口。所讀文章以古詩文和現(xiàn)代優(yōu)秀名篇為主。但盡量不采用課本里的課文。這有個學(xué)生的心理因素在里面,他們總認(rèn)為課外讀物比課文要新鮮得多,再讀課文是多余的。鑒于此,我在平時的閱讀中讓他們背誦好詞佳句,在作文中直接仿用。長此以往,別人的東西便會變成自己的,這樣,何愁學(xué)生作文水平不能提高呢!endprint

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