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小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練之我見

2014-03-22 03:43姜春瑩
中國校外教育(中旬) 2014年1期
關(guān)鍵詞:呼喚和平文本

姜春瑩

語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本。也就是說,語言訓(xùn)練不能脫離文本。語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行思想教育,一貫堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂中采用讀、說、換句式等訓(xùn)練方式,這些方法無非就是讓師者引導(dǎo)學(xué)生把字、詞、段放回文本這個(gè)整體語境中,讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會文章主旨,真正走進(jìn)文本,達(dá)到在品詞析句中更好地感受、感悟和積累。工具性人文性品詞析句語言訓(xùn)練閱讀感悟語文素養(yǎng)語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本,我們不能理解為語文教學(xué)僅是孤零零地一些詞句,把閱讀課上成僅僅是字詞的訓(xùn)練課,也就是說,語言訓(xùn)練不能脫離文本。葉圣陶先生認(rèn)為:“訓(xùn)練思想,就學(xué)校課程方面說,是各科共同的任務(wù);可是把思想語言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練,卻是國文的專責(zé)?!笨v觀葉老的思想,我們清楚地看到,他強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行思想教育,一貫堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。

閱讀一篇課文,思想和語言不可分,內(nèi)容和形式緊密配合,語言是思想的表達(dá)形式,只有把語言內(nèi)涵揭示透徹,才能體現(xiàn)出思想教育的深刻性、人文內(nèi)涵的豐富性。語言和思想、人文的關(guān)系,主要表現(xiàn)在文章的情和理上,情與理在文章中往往是交融的。在語文教學(xué)中,就得充分地閱讀文本?!皶x百遍,其義自見”,就是這個(gè)道理。

一、讀——貫穿始終

讀是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“說”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言,首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,“課標(biāo)”提出:“要學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本,通過閱讀,將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

什么是品詞析句?它指的就是揣摩品味課文中的重要詞句,領(lǐng)悟欣賞其意義、情味和表達(dá)的技巧。葉圣陶老先生曾說:“一字未宜忽,語語悟其神。”指的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,借助文本中一個(gè)個(gè)鮮活生動的詞語,一句句精妙的句子,架設(shè)起一座座橋梁,實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

1.創(chuàng)設(shè)情景,讀有示范

在教學(xué)人教版四年級下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》中,在學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“爸爸是怎樣的一個(gè)人”這條主線,通過思考,學(xué)生找到這句話,評價(jià)了爸爸是一個(gè)愛和平的勇士時(shí),我利用多媒體圖片配上哀樂,范讀了這一段?!袄蠋熥x后你體會到了怎樣的心情?”學(xué)生的回答讓我震撼:“這種痛是母親失去兒子的痛;是妻子失去丈夫的痛;是孩子失去父親的痛。這種痛是心如刀絞,是萬劍穿心,是肝腸寸斷,是撕心裂肺?!蹦蔷陀媚愕牡统?、緩慢的情感把這種痛讀出來。讀有所悟,悟有所思,學(xué)生、教師、和文本三者間進(jìn)行了有效的對話。

2.形式多樣,讀有變化

在教學(xué)人教版四年級上冊《搭石》一課時(shí),我連續(xù)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:“一行人走搭石,你是從哪個(gè)詞看到了走搭石的畫面美?怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序?”通過初讀后,又帶著疑問精讀,抓住重點(diǎn)段合作讀,男女合作讀。(前面的(男)……后面的(女)……)隨機(jī)點(diǎn)評,“你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。這樣的動作就是協(xié)調(diào)有序?!薄澳氵€從那些詞體會到了畫面的美?”“‘清波漾漾、人影綽綽的畫面美”“說說你對這兩個(gè)詞的理解”?!八宄阂姷祝『永锏褂持叽钍牡褂埃粋€(gè)接一個(gè),很美。”“你體會的真好,看來用心體會詞義,這種方法值得我們學(xué)習(xí)。一行人走搭石可真美!當(dāng)時(shí),那種動情的朗朗讀書聲,感染著身邊的每一個(gè)人。我和學(xué)生們在讀中感悟到了走搭石的美,深深地體會到了這一行人走在搭石上走出了音樂美、畫面美,難怪作者說這是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在教學(xué)中教師必須只有緊扣教材,進(jìn)行扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練,學(xué)生才能真正學(xué)好語文。

二、說——練在其中

葉圣陶先生說:“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用是學(xué)習(xí)的目的,要使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言,必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí),讓學(xué)生在說寫中運(yùn)用規(guī)范的語言。

1.創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造說話

在《搭石》一課的教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)以下說話練習(xí):“假如遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”“還有假如————————,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!狈抡站涫秸f話。于是,就有了眾多常見生活的場景。“假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)這些都是家鄉(xiāng)人們互助互愛的事,也是容易被我們忽視的事,可家鄉(xiāng)的人們卻把這些事當(dāng)成理所當(dāng)然的事。學(xué)生在情景氛圍中說話交流,感受到了家鄉(xiāng)的人們有著善良、淳樸的美,正所謂美好品德處處傳。

2.照例子,模仿說話

在《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課中,我是這樣做的:“爸爸就這樣犧牲了,他還有許多未了的心愿,他的嘴張著,仿佛在呼喚著什么?!痹诮虒W(xué)時(shí),我大膽改換原文的句式,讓學(xué)生填充括號里的句子。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么,啊,我聽見了,他在呼喚:(和平、和平、和平)。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么,(啊,媽媽聽見了,他在呼喚:和平、和平、和平)。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么,(啊,在場的叔叔阿姨聽見了,他在呼喚:和平、和平、和平)。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么,(啊,全世界都聽見了,他在呼喚:和平、和平、和平)。

教師不費(fèi)吹灰之力,挖掘出語文教材中提供的極大的思考與想象的空間,正是對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的好的出發(fā)點(diǎn)。牢牢抓住語言文字去說、去想、去感受和交流,才能更好地解讀文本。

總之,通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得現(xiàn)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的做法,通過字里的深入分析研究,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會文章主旨,真正走進(jìn)文本,達(dá)到在品詞析句中更好地感受、感悟和積累。課堂中好的訓(xùn)練方式,能將情感、感悟沉淀下來,能凝結(jié)成學(xué)生的思想,化為語言實(shí)踐的能力,能將學(xué)生融入文本角色中,將個(gè)性化的感悟表達(dá)出來,釋放自己的情感,從而達(dá)到了“工具”與“人文”的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)語文教學(xué).2003~2010.

[2]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]小學(xué)語文教師.2010.

[4]小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng).endprint

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