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和諧德育,潤(rùn)物無(wú)聲

2014-03-22 04:02陳早東
中國(guó)校外教育(中旬) 2014年1期
關(guān)鍵詞:學(xué)生宿舍寢室宿舍

陳早東

中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家一線勞動(dòng)者的搖籃。所以,對(duì)于德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮作用是毋庸置疑的。既然要進(jìn)行德育教育,就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而提高德育的教學(xué)實(shí)效。隨著住宿生的數(shù)量急劇增加,宿舍管理在學(xué)校德育管理工作中的地位與日俱增。老師在宿舍管理中扮演多種角色,起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

中職德育宿舍管理寢室教師角色中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家一線勞動(dòng)者的搖籃。所以,對(duì)于德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮作用是毋庸置疑的。既然要進(jìn)行德育教育,就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而提高德育的教學(xué)實(shí)效。經(jīng)過(guò)一系列探索,我們對(duì)德育教育進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新,使德育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)方面發(fā)揮重要的作用,豐富了中職學(xué)校德育教學(xué)的形式。

隨著國(guó)家政策傾斜,中職學(xué)校不斷壯大,住宿生逐年增加。學(xué)生在8小時(shí)以外的管理顯得尤為突出。學(xué)生宿舍管理過(guò)程中也要滲透德育教育。筆者有著多年宿舍管理經(jīng)歷,教師在宿舍管理中扮演多重角色,體會(huì)頗深。

我校情況特殊,和一所重點(diǎn)高中學(xué)生宿舍相鄰。不同的作息時(shí)間和學(xué)生情況差距造成管理上的不便。我主要管理男生宿舍。男生最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)。在學(xué)校里,他們會(huì)自覺(jué)地遵守班集體制定的規(guī)章制度,但是當(dāng)?shù)搅藢嬍依锏臅r(shí)候,就如同回家一樣,可以任意地放縱自己?,F(xiàn)在的學(xué)生在家都是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的,生活幾乎不能自理。我們通常是一下班車(chē)就排隊(duì)進(jìn)入寢室,除吃飯時(shí)間外,學(xué)生一直在宿舍活動(dòng),包括上自習(xí)和洗漱、休息等。寢室教師擔(dān)當(dāng)著不同的角色,如老師,家長(zhǎng),督察,朋友,等等。

首先,是老師角色。放學(xué)后,宿舍教師又繼續(xù)上班,在宿舍管理學(xué)生,安排他們上自習(xí)。宿舍內(nèi)的自習(xí)是和學(xué)校的要求是一樣的,不能覺(jué)得到了宿舍就可以放松,如邊上自習(xí)邊泡腳這樣的行為就應(yīng)當(dāng)立即制止,使學(xué)生養(yǎng)成好的自習(xí)習(xí)慣。熄燈時(shí)間以后不斷巡視宿舍,及時(shí)管理學(xué)生,保證睡眠質(zhì)量。

其次,是家長(zhǎng)的角色。教師要照顧學(xué)生的飲食起居,日常生活。比如,每到天氣突變要提醒他們多穿衣服,下雨時(shí)提醒他們帶傘;要照顧生病的學(xué)生,有時(shí)還要連夜送患急病的學(xué)生去醫(yī)院就醫(yī)。批評(píng)他們要像一位嚴(yán)父一樣,不能因?yàn)樗麄冇星榫w而不負(fù)責(zé)任。他們的年紀(jì)還小,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的對(duì)是非的鑒別能力。不是所有的問(wèn)題都要通過(guò)這個(gè)處分的方式解決。例如,學(xué)生在寢室內(nèi)影響到了別人的休息,在做完教育工作之后,可以讓學(xué)生給大家道歉,同時(shí)用打掃衛(wèi)生的方式進(jìn)一步彌補(bǔ)自己的過(guò)失。針對(duì)學(xué)生不同階段的不同錯(cuò)誤批評(píng)他們,教育他們,讓他們學(xué)會(huì)做人。教師要擺正自己位置,不要高高在上,要理解學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之苦。家長(zhǎng)管學(xué)生是“二對(duì)一”或是“四對(duì)一”“六對(duì)一”,班主任管理班級(jí)是一對(duì)五十,宿舍老師是一對(duì)一百多,在這種情況下,我們不能隨意放棄后進(jìn)生。

有時(shí)也要扮演督查的角色,要保護(hù)他們的安全,時(shí)刻去監(jiān)督他們的日常行為,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理。有一次,學(xué)生由于一點(diǎn)小事發(fā)生口角,竟然拿出了一米多長(zhǎng)的片刀,正在他要犯下人生當(dāng)中最大錯(cuò)誤的時(shí)候,被我及時(shí)制止。

針對(duì)學(xué)生早上不愛(ài)起床,并且起床后又回去接著睡覺(jué)的問(wèn)題,采取了起床后到走廊站排,等人員到齊后一起洗漱;針對(duì)學(xué)生洗漱吵架,采取洗漱站排輪換;針對(duì)學(xué)生半夜發(fā)短信不休息,影響白天上課,采取了晚上睡覺(jué)關(guān)機(jī)的規(guī)定;針對(duì)有的學(xué)生半夜不休息說(shuō)笑、打鬧,影響別人休息,采取了關(guān)燈后不讓講話的措施。要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)管理的方式不斷地進(jìn)行調(diào)整。不以事小而不管。如果學(xué)生經(jīng)常犯小錯(cuò)誤,導(dǎo)致他最后犯下大錯(cuò)誤。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)。讓學(xué)生改掉原來(lái)的很多不好的行為習(xí)慣。比如,自私,宿舍是大家在一起生活學(xué)習(xí)的地方,不能只想著自己,要時(shí)該考慮是否影響了別人,并且要學(xué)會(huì)照顧別人。就是要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。如果學(xué)生的管理是規(guī)范學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣的話,那么寢室的管理就是規(guī)范了學(xué)生的日常行為,這是一個(gè)廣義的日常行為,包括了學(xué)生的衣、食、住、行、學(xué)習(xí)等。

有這么一句經(jīng)典的廣告詞:“別看廣告,看療效?!币粋€(gè)老師對(duì)學(xué)生管的好與壞,不是自己說(shuō)出來(lái),講出來(lái)的,也不是空洞拔高出來(lái)的,而是學(xué)生自己做出來(lái)的,是在學(xué)生畢業(yè)后,功成名就的時(shí)候回來(lái)看我的那種欣慰。經(jīng)過(guò)管理學(xué)生,形成了非常好的一套作息習(xí)慣,就連在家從來(lái)沒(méi)有疊過(guò)被子的學(xué)生,都能在5分鐘內(nèi)完成,而且是部隊(duì)要求的“豆腐塊”。

再說(shuō)朋友角色,有的學(xué)生家里有出現(xiàn)問(wèn)題了,如父母感情有問(wèn)題了,家里老人身體不好了,及時(shí)地與學(xué)生溝通,和學(xué)生談心,開(kāi)導(dǎo)他。通過(guò)自己的事例感化他、教育他。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),最大的優(yōu)勢(shì)就是年紀(jì)與學(xué)生相仿,可以很容易地和學(xué)生相處。在閑暇時(shí)間和學(xué)生們一起組織活動(dòng)。比如,為了照顧那些周末回不了家的學(xué)生,經(jīng)常用電腦給學(xué)生放錄相,過(guò)節(jié)的時(shí)間用自己的工資給學(xué)生買(mǎi)禮物,冒著被批評(píng)的危險(xiǎn)帶學(xué)生到住寢樓后做游戲。通過(guò)這些,拉近了和學(xué)生們心靈的距離。在日常生活中和學(xué)生一起吃飯,一起住,時(shí)間長(zhǎng)了,自然就形成了像朋友一樣的感情。

總之,對(duì)學(xué)生的管理,要從家長(zhǎng)、班主任、寢室管理老師,三方位“立體”管理。我們其實(shí)能給學(xué)生的東西很多,但不是所有你給的東西都是他們需要的,我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),看看他真正需要什么就盡量給予什么。這種給予不是討好,而是一種從職業(yè)角度來(lái)說(shuō)你為符合規(guī)定的,這包括情感、親情、友情,等等,有時(shí)包括物質(zhì)上的。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該是簡(jiǎn)單、樸素、無(wú)私的;愛(ài)學(xué)生不是一種口號(hào),也不是為了自己身上的一點(diǎn)業(yè)績(jī)。也就是說(shuō),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要實(shí)實(shí)在在,不能做作,不能讓學(xué)生覺(jué)得像是在演戲,不要為了去愛(ài)而愛(ài),要發(fā)自內(nèi)心的,真真切切的一種愛(ài)。通過(guò)與學(xué)生的相處,也鍛煉了自己,先是由學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題,為了能夠找出合適的處理方法而發(fā)愁,到了后來(lái)形成了一套系統(tǒng)全面的管理方式。這也包括學(xué)生的各個(gè)階段。比如,新生、放長(zhǎng)假前,長(zhǎng)假回來(lái)后等教育手段的調(diào)整。并且要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)或是將來(lái)可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題,對(duì)《管理細(xì)則》不斷地進(jìn)行調(diào)整。

德育效果的好壞,不僅受到德育內(nèi)部各要素的影響,也受制于德育外部環(huán)境。在德育活動(dòng)中,要發(fā)揮德育內(nèi)部要素和外部因素的作用,始終離不開(kāi)管理。在某種意義上說(shuō),德育管理決定了德育的實(shí)效。作為一名教師,作為一名德育工作的探索者、研究者和實(shí)踐者,任務(wù)重,責(zé)任大,是值得我們奮斗終身的。

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