楊曉彤

參加工作二十一年以來，一直以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為己任，看到學(xué)生能愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我也特別高興，為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中持久不忘，以便在實(shí)踐中及時(shí)提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要上每節(jié)語(yǔ)文課的課前幾分鐘背誦檢查，又要每周集中安排一節(jié)課背誦復(fù)習(xí)。因此在日常教學(xué)中我不斷摸索、探究快速背誦的有效方法，以減輕學(xué)生的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)。在充滿陽(yáng)光課堂中領(lǐng)會(huì)背誦內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，還可以幫助學(xué)生識(shí)記學(xué)習(xí)課文中的好詞好句、寫作技巧以及布局謀篇的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。所以工作中我根據(jù)小學(xué)生的年齡、個(gè)性、認(rèn)知水平和記憶規(guī)律等特點(diǎn)，我總結(jié)出并在不斷實(shí)踐著“快速背誦”法。所謂“快速背誦”法就是使大多數(shù)的學(xué)生能在當(dāng)堂課將所要求的背誦的課文背誦下來。學(xué)生不再是死記硬背，而是在輕松愉悅氛圍中熟記和掌握課文背誦內(nèi)容，當(dāng)我看見積極踴躍背誦情境，這時(shí)的我也倍感欣慰，我做到了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改正了以往養(yǎng)成的死記硬背壞習(xí)慣，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的背誦、理解能力，訓(xùn)練了思 維、發(fā)展了智力。

陽(yáng)光課堂中“快速背誦”法總結(jié)起來分五步：

一、理解、熟讀生字新詞，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀。俗語(yǔ)說得好“書讀百遍，其義自見，”是啊，熟讀是背誦的首要前提基礎(chǔ)，并使學(xué)生了解其課文的主要內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，并試著與作者站在同一高度地體驗(yàn)、理解課文。在此環(huán)節(jié)中還要認(rèn)識(shí)所背誦的內(nèi)容有幾自然段，每一自然段有幾句話，做到對(duì)背誦內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。 二、分段、分層記憶，逐步減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，是每一位學(xué)生增強(qiáng)“我一定能背會(huì)”的信心。每一位學(xué)生面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的背誦課文時(shí)都會(huì)緊皺眉頭，心里不時(shí)地想：“怎么背呀？我什么時(shí)候能背下來呀？到老師面前我能一氣背下來嗎？”······一系列的為什么壓在學(xué)生心里，作為教師此時(shí)就要開導(dǎo)學(xué)生，給予他們信心，明確通過兩節(jié)課你們都能背下來，這使得所有學(xué)生都聚精會(huì)神地按老師要求的去做。將課文內(nèi)容先分段，每段再分層，以及每層有幾句話，打消學(xué)生“我背不會(huì)”的念頭，使每位學(xué)生都有信心十足地背誦課文。

三、抓“主干”背誦，逐段逐句地完成背誦任務(wù)。學(xué)生首先明確每篇課文背誦部分每段主要講述了什么事？然后再將段分幾層，分幾句，分別記敘了什么意思。每段中抓主句，每句中抓重點(diǎn)詞，每詞中抓準(zhǔn)字，這樣，每句中只記住幾個(gè)字就可以了，每段也沒有幾十個(gè)字，如：在教學(xué)“渡河少年”中要求背誦十至十二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生是這樣背的： 10自：（1）少年不理他，依然向前游。（2）落滿彩霞的河水被少年的臂膀切成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格 襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。 11自、（1） 好一朵開在浪花叢中的奇葩（pā）?。?）好一個(gè)倔（jué）犟的少年！

12自、（1）終于到了對(duì)岸，少年泥鰍（qiū）一般躥上了河堤。（2）陽(yáng)光在他的脊背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似的跑了。（1）河邊的沙灘上，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。 教師一邊講解，一邊書寫背誦提綱如下：

10自、（1） 少年 游 （2）河水 臂膀 錦緞 那 襯衣 花 書包 花蕊

11自、（1）好 奇葩 好 少年

12自、（1）終 少年

（2）陽(yáng)光 像 魚

（3）他 套 撿 跑

（4）沙灘 水線 省略號(hào)

四、明確主干與分枝的關(guān)系，脫綱背誦。

師講清文章思路，使生掌握文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，加深“框架”印象，并明白框架與枝葉之間的關(guān)系，并試著脫綱背熟.如《渡河少年》中學(xué)生明確第10自然段用優(yōu)美的語(yǔ)言描述渡河少年在河中的表現(xiàn)；11自然段學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻的修辭手法，這也是作者對(duì)秋風(fēng)秋水中少年表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)由衷地贊嘆，要背出感嘆的語(yǔ)氣；12自然段中不僅要學(xué)習(xí)文中生動(dòng)、形象的比喻，還要學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞，以刻畫出渡河少年的旺盛、充沛的青春活力，更為下文做下鋪墊。我通常采用先指名背→自己默背→背給同桌聽→選生背→全體師生照綱齊背→試著脫綱背→教師領(lǐng)背（即老師背上句，生背下句）等。依照以上方法先由每半句、每一句話、每一自然段、及幾自然段地逐一背誦。

五步：“因材施教背法”

有聰明才能凸顯出愚笨，本課學(xué)完有80%學(xué)生能背下來，對(duì)于剩下的20%，這部分學(xué)生背的本來就結(jié)巴，一到老師面前就忘了課文內(nèi)容。這時(shí)，為了減壓，我讓他們找組長(zhǎng)或班長(zhǎng)背誦，也可以參照黑板提綱背。個(gè)別的有時(shí)還要提示一點(diǎn)。對(duì)于中等生還可以參照提綱背，對(duì)于優(yōu)等生則一氣呵成，而且還要脫離板書，一字不錯(cuò)、一字不落地熟練的背誦下來，這樣每一篇課文也都在老師的預(yù)想中分批、分層、分生地掌握背誦了。

總之，為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保存在腦中經(jīng)久不忘，以便在實(shí)踐中及時(shí)提取應(yīng)用，教學(xué)中我還采取倆點(diǎn)措施：①每周一早自習(xí)老師抽查背誦課文。②將每一篇背誦的內(nèi)容運(yùn)用于習(xí)作或日記中去，看誰(shuí)運(yùn)用的得當(dāng)。以上只是我多年教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，在以后的工作中我還要繼續(xù)努力探索新的教學(xué)方法，使每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光，在陽(yáng)光的課堂中充滿快樂，使每一位學(xué)生在快樂中自主地學(xué)習(xí)。