李巖

摘要：隨著國(guó)際交流的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種快速傳播的國(guó)際化語(yǔ)言鋪天蓋地而來(lái)，曲折的發(fā)展歷程，變化的觀念，中國(guó)教育在日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中摸索前行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)地位；發(fā)展及影響；改革與展望

一、昔日英語(yǔ)的地位和對(duì)中國(guó)當(dāng)代發(fā)展的影響

隨著國(guó)際交流的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，文化的交融與滲透也在加速進(jìn)行之中。英語(yǔ)作為一種快速傳播的國(guó)際化語(yǔ)言鋪天蓋地而來(lái)，猶如“星星之火，可以燎原”之勢(shì)，迅速蔓延和滲透到中國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。。對(duì)外文化交流，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展，科技進(jìn)步騰飛，這三大因素使英語(yǔ)成為思想的載體，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代的發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。評(píng)定職稱考英語(yǔ)，讀研讀博考英語(yǔ)，錄用人才考英語(yǔ)，大學(xué)本科生要達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)，碩士研究生要達(dá)到英語(yǔ)六級(jí)，否則不能畢業(yè)，更拿不到學(xué)位證書。作為我們這個(gè)四大文明古國(guó)中唯一有幸保存本國(guó)語(yǔ)言文字的國(guó)家，在經(jīng)歷了數(shù)千年的歲月風(fēng)雨之后，如今卻不得不面對(duì)有著“霸權(quán)”稱號(hào)的英語(yǔ)語(yǔ)種的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不少的專家都說(shuō)過(guò)：過(guò)去不識(shí)漢字是文盲的話，那么今后不懂英語(yǔ)的人就是新的文盲。英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位與漢語(yǔ)的落寞，發(fā)人深思。中國(guó)教育，百年大計(jì)，有關(guān)英語(yǔ)教育道路的探索之路還在曲折地進(jìn)行。值得一提的是，英語(yǔ)語(yǔ)言在中國(guó)的發(fā)展之路上起到了絕對(duì)推進(jìn)的作用。

二、新中國(guó)成立后中國(guó)英語(yǔ)教育的探索之路

十年樹木，百年樹人，英語(yǔ)教育在中國(guó)的地位不可小覷。曲折的發(fā)展歷程，變化的觀念，中國(guó)教育在日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中摸索前行。中華人民共和國(guó)成立以后英語(yǔ)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。與清朝時(shí)期，民國(guó)時(shí)期相比，外語(yǔ)教育的突出特點(diǎn)是辦學(xué)規(guī)模大，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)理論和方法的研究進(jìn)展迅速。建國(guó)后，由于國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，各個(gè)時(shí)期英語(yǔ)教育的發(fā)展各不相同，發(fā)展速度也快慢不一。根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同情況，外語(yǔ)教育大致可分為四個(gè)階段：“俄語(yǔ)熱”時(shí)期、英語(yǔ)“復(fù)興”時(shí)期、“文革”時(shí)期和英語(yǔ)繁榮昌盛時(shí)期。 “目前，我國(guó)從國(guó)家到地方、從大學(xué)到小學(xué)都在教育思想、教學(xué)觀念、教材、教法、測(cè)試等方面進(jìn)行了全方位的改革，然而，我國(guó)仍未形成自己獨(dú)立的英語(yǔ)教育理論體系。因此，從理論和實(shí)踐上探索英語(yǔ)教育的新路子是我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。一方面，國(guó)家要在宏觀上根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)，進(jìn)一步完善英語(yǔ)教育的方針政策。另一方面，我國(guó)的教育學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家應(yīng)在微觀上吸取國(guó)外學(xué)科研究的最新成果，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，分別從各自研究領(lǐng)域的角度，創(chuàng)建新的理論學(xué)說(shuō)，并用于外語(yǔ)教育，進(jìn)而形成一套完整的具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教育理論體系 。我們期待教育的完善，也在爭(zhēng)議與融合中見(jiàn)證英語(yǔ)教育的發(fā)展歷程。

三、新時(shí)代英語(yǔ)教育改革的爭(zhēng)論

去年，十八屆三中全會(huì)的通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》確立了“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力?！钡哪繕?biāo)?！稕Q定》規(guī)定：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示贊同。他認(rèn)為，對(duì)高考英語(yǔ)的改革與過(guò)去相比向前邁進(jìn)了一步，但步子可以更大。儲(chǔ)朝暉表示實(shí)際上改革不是淡化英語(yǔ)的分量，只是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。總體來(lái)說(shuō)這樣的變革是更加靈活、變通的處理方法，更符合一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。然而，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇則認(rèn)為，不管是英語(yǔ)還是其他學(xué)科，更需要的是高考制度改革，不應(yīng)用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔評(píng)價(jià)學(xué)生。熊丙奇表示有的地方說(shuō)降低英語(yǔ)的分值，但是在高考過(guò)程中，學(xué)校錄取還是按照單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔錄取學(xué)生；還有一些地方，高考取消英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)，說(shuō)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是很多會(huì)擔(dān)心，現(xiàn)在如果不考口語(yǔ)和聽力，學(xué)生可能就不重視口語(yǔ)和聽力，更加導(dǎo)致英語(yǔ)變成啞巴英語(yǔ)或聾子英語(yǔ)；還有地方講英語(yǔ)不算總分只是算等級(jí)，英語(yǔ)變成一個(gè)新的門檻，不但沒(méi)有降低對(duì)于學(xué)生的焦慮情緒，反而會(huì)加重這種焦慮情緒。所以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的背后，實(shí)際上是整體高考錄取制度的問(wèn)題，就是我們?cè)谟脝我坏姆謹(jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔評(píng)價(jià)學(xué)生。

其實(shí)一些人將英語(yǔ)改革方案認(rèn)為高考不再考英語(yǔ)，英語(yǔ)考試成績(jī)也不會(huì)加入升學(xué)成績(jī)中，這是一種錯(cuò)誤的解讀。其實(shí)在招生改革總體方案中制定外語(yǔ)考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)。值得注意的是，外語(yǔ)科目退出高考統(tǒng)考，并非是不再進(jìn)行英語(yǔ)考試，而是考試模式由原來(lái)的統(tǒng)一時(shí)間考試改變?yōu)橐荒甓嗫贾?，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)詴?huì)以某種方式計(jì)入高考總成績(jī)，這門學(xué)科依舊是高校招生選拔的重要科目之一。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然是值得重視的，作為一個(gè)將來(lái)要從事英語(yǔ)教育工作的大學(xué)生，我對(duì)英語(yǔ)的未來(lái)充滿了信心，國(guó)民學(xué)英語(yǔ)的熱情不應(yīng)減退，就目前來(lái)看英語(yǔ)仍然是走向世界的通行證，學(xué)好英語(yǔ)是我們的首要任務(wù)。

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