鄒北川

課堂是師生之間動態(tài)交往的場所是師生之間的一種人際互動、共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的教育實踐基地，也教育過程中師生之間進行交流的一種動態(tài)的反映。積極互動的課堂氣氛應(yīng)具有民主性、互動性、開發(fā)性等特點，是新一輪基礎(chǔ)教育改革對廣大教育工作者的要求。

地理是一門古老的自然學(xué)科，它的實踐性、區(qū)域性、綜合性的特征十分的廣闊，地理環(huán)境與人類生活活動有密不可分的關(guān)系，為地理課堂中師生之間的互動提供了天然的優(yōu)勢。人類生活在地理環(huán)境中的各種實踐活動成為師生互動的信息源泉，地理學(xué)第二語言——地圖的使用成為師生互動的橋梁，隨著社會的發(fā)展世界上不斷出現(xiàn)了新的環(huán)境問題、人口問題，我們可以借助各種中介而進行師生共同探討。然而在現(xiàn)行的課堂中，課堂教學(xué)的主要任務(wù)通過師生互動來完成，互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生重要的影響。

一、建立良好的師生關(guān)系：

1、良好的師生關(guān)系是學(xué)生進步的動力，師生之間的和諧，平等的關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松的心情，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，他們的頭腦顯得十分清醒，學(xué)習(xí)時能夠大大提高積極性和理解能力。

2、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品行的培養(yǎng)，在現(xiàn)在的課堂上，有更多的學(xué)生喜歡和老師頂撞，因為他們大部分是獨生子女，在家里養(yǎng)成一些壞的習(xí)性，來學(xué)校很難改變，因此老師在課堂上是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是我們要建立平等、民主良好的師生關(guān)系，拉近師生間的心理距離和消除學(xué)生的戒備心理，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生的熱情發(fā)動起來，才能讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而形成良好的個人品行。

二、建立良好的師生互動地理課課堂應(yīng)注意的幾個問題 ：

1、教師要起引領(lǐng)作用

師生互動地理課堂的構(gòu)建提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過程，不能離開教師的引領(lǐng)作用，而這需要教師要精心設(shè)置可以引入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動參與的教學(xué)情景，在生動、多元的教學(xué)互動中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，感性上也容易產(chǎn)生溝通才能達到師生互動的目的。例如，在上高一必修教材第一單元第1節(jié)“宇宙中的地球”時，教師可以通過外星人的報道很多人聲稱見過飛碟，甚至見過外星人等各種各樣的有關(guān)飛碟的照片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生回答在宇宙中究竟有沒有外星人或其他星球有沒有人類生存？由于這是學(xué)生經(jīng)常聽到和看見電視報道的話題，所以學(xué)生豐富的想象力被充分激發(fā)出來，紛紛舉手表達自己的觀點，渴望老師給他們肯定的答案。這樣教師對學(xué)生富有創(chuàng)意的觀點給予高度評價的同時又可提出了新的問題情景，學(xué)生的探究思維被激發(fā)出來，由此，達到了真正的師生互動。

2、內(nèi)容要簡單化

盡量采用現(xiàn)多媒體手段將抽象的內(nèi)容簡單化，激發(fā)學(xué)生互動興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師授課的形式和傳授的知識內(nèi)容都比較單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及， 多媒體教學(xué)也走進了我們的課堂。在地理教學(xué)中，可以因勢利導(dǎo)，例如高一的自然地理我們可以通過多媒體手段將將它簡單化。在課堂上展示動畫（地球的自轉(zhuǎn)）圖像，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生分析圖像中地球自轉(zhuǎn)的周期和方向并說明理由。由此進一步聯(lián)系到地球公轉(zhuǎn)運動的規(guī)律等知識點，讓學(xué)生進行充分討論。

3、要注意及時反饋，積極評價

課堂互動中的評價，是互動過程中的關(guān)鍵一環(huán)。積極正面的評價時， 學(xué)生往往會提出一些教師意想不到的問題，回答出一些富有創(chuàng)意的“標(biāo)準(zhǔn)答案”以外的答案，這就要求教師要提高課堂的應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中生成的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生的互動和探索引向縱深，使課堂不斷產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展、有所創(chuàng)新，促進教學(xué)相長。能激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵更多的學(xué)生參與到互動中，對互動的效果以及繼續(xù)進行都有非常強的促進作用。通過課堂上一次次鼓勵的不斷暗示和強化，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相互間的長處和進步。學(xué)生通過情感的投入，不斷發(fā)現(xiàn)自我，感受自我，在愉快的課堂氛圍中全面成長。

師生互動的地理課堂既具有師生雙向交流、相互影響的雙向性，又具有教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，同時還具有他們之間的情感交流和非語言交流。所以教師要不斷加強自身素質(zhì)的提高，以豐富的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)和完善的人格魅力，與學(xué)生建立民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，才能讓師生互動的地理課堂綻放光彩。