王永霞 彭蘇忠

地理學(xué)科作為一門集自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科特性于一身的綜合型學(xué)科，具有知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、教育意義明顯的特點(diǎn)。初中地理的社會(huì)學(xué)科特性更明顯，因此如何在地理教學(xué)中做到寓知識(shí)性與趣味性于一身，就顯得尤為重要。

微課程是一種將大容量的信息通過(guò)短片播放，以圖文結(jié)合的形式，3-5分鐘完成信息的有效傳達(dá)的一種多媒體教學(xué)方式。地理微課程就是一種在短時(shí)間內(nèi)以興趣為主導(dǎo)，知識(shí)為主體、圖片為主要素材的多媒體運(yùn)用方式。

一、地理微課程的特性

（一）體現(xiàn)地理學(xué)科特性—人文性、綜合性、區(qū)域性、生活性。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理課程的幾大理念，其中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式成為其中重要的課程理念。地理微課程正是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排課程內(nèi)容，通過(guò)課前微課程的視頻播放激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，逐步了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，為學(xué)生在課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境。

（二）讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?！皩W(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)提出的要求，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一理念，否則地理教學(xué)失去它生命的源泉，將喪失它的存在意義，逐漸失去其學(xué)科魅力，因此在微課程制作和引進(jìn)過(guò)程中應(yīng)注重“生活性”這一原則，同時(shí)可以用適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生的生活情景照片，增強(qiáng)微課程的親和力；

（三）多角度刺激他們的神經(jīng)。研究表明，學(xué)生接受信息的水平很大程度上受到信息傳播的方式及其組合方式，單一的信息傳播方式都不是最佳的選擇，只有將多種信息傳播方式進(jìn)行有效優(yōu)化整合，學(xué)生的信息接受能力將得到成倍增長(zhǎng)。地理微課程就是遵循這一原則，將大容量的地理信息通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)、漫畫、視頻、表格等在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)整合，從而達(dá)到最大化的信息傳播力度和效率。

（四）鮮明的對(duì)比。無(wú)論是文字信息還是圖片信息，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比能夠讓學(xué)生的視覺(jué)能到一定刺激，強(qiáng)化接受能力。通過(guò)通過(guò)這一對(duì)比信息能夠讓學(xué)生在“此處無(wú)聲勝有聲”的狀態(tài)中得到知識(shí)的熏陶和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（五）多學(xué)科、多角度。地理本身是一門集自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)于一身的綜合學(xué)科，因此在制作地理微課程的時(shí)候，也需要緊密結(jié)合這一學(xué)科特性，做到學(xué)科交叉知識(shí)、多角度呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)這一內(nèi)涵，只有這樣，才能最大化的將地理學(xué)科生命力蓬勃展現(xiàn)，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到最優(yōu)培養(yǎng)。

二、地理微課程的制作

一個(gè)主題教育意義強(qiáng)，切合教學(xué)實(shí)際的地理微課程制作工序比較復(fù)雜，從選題到最終技術(shù)合成，主要包括以下過(guò)程。

（一）明確主題內(nèi)容。明確地理微課程需要表現(xiàn)的主題內(nèi)容，切合的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面挖掘教材中一切可以利用的地理圖像信息和其他信息，盡可能貼近課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課程的知識(shí)化。

（二）列出版塊內(nèi)容，明確主線。這是地理微課程制作最核心的內(nèi)容，這就像教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)一樣，明確主線，才能讓你的微課程主線清晰，同時(shí)選取素材方面能夠得心應(yīng)手。在主線的選取方面，需要把握三維教學(xué)目標(biāo)。尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀的把握，這就需要教師具有較強(qiáng)的地理人文素養(yǎng)知識(shí)。

（三）尋找素材。依據(jù)主線內(nèi)容及教師現(xiàn)有的生活經(jīng)歷、知識(shí)閱歷等各方面尋找制作地理微課程的素材，從新聞、文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、漫畫方方面面，當(dāng)然核心內(nèi)容是圖片，這是地理微課程制作的核心基礎(chǔ)。

（四）技術(shù)加工。利用ppt、flash、premiere、會(huì)聲會(huì)影等圖片、視頻編輯軟件將素材按照主線思想進(jìn)行合成加工，使其基本按照主線內(nèi)容完成制作。最后加以適當(dāng)?shù)呐錁?lè)。

（五）調(diào)整修改。在最后固化格式之前，對(duì)微課程進(jìn)行調(diào)試、調(diào)整、對(duì)于一些與主線內(nèi)容偏差、或表現(xiàn)不到位的素材信息要加以及時(shí)替換、刪除，對(duì)于能夠深刻體現(xiàn)主題內(nèi)容的信息要大膽采用，尤其是注意緊密結(jié)合時(shí)事。

三、地理微課程的運(yùn)用

地理微課程的運(yùn)用主要領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課前導(dǎo)課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)導(dǎo)課很多是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字或者新聞、甚至視頻進(jìn)行，但這種導(dǎo)課本身具有一定的局限性，最大的就是對(duì)于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰(shuí)都能用的圖片不能體現(xiàn)專業(yè)地理教師的人格魅力。但如果有一個(gè)專業(yè)制作的地理微幻燈片意義就截然不同，學(xué)生在感受大量與時(shí)俱進(jìn)、貼近他們生活、趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺(tái)上一顆專業(yè)地理老師的心?！坝H其師、信其道”，最起碼在情感份上，你已經(jīng)勝出一籌。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣。

（二）對(duì)某些復(fù)雜地理現(xiàn)象的形象描述，比如黃土高原生態(tài)危害原因及預(yù)防方法

這種微課程更多采用的是動(dòng)畫來(lái)制作，比如黃土高原生態(tài)危害原因及其治理預(yù)防辦法，是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)，但講解起來(lái)卻顯得干巴巴，如何生動(dòng)形象的讓學(xué)生了解，這是我們作為一個(gè)專業(yè)地理教師需要進(jìn)一步思考的。動(dòng)畫制作的微課程就能夠有效解決這一問(wèn)題。

（三）對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)或者總結(jié)

這是當(dāng)前微課程運(yùn)用的另一個(gè)領(lǐng)域，也即發(fā)揮課堂總結(jié)的作用，這比教師自我歸納總結(jié)更為有效，讓學(xué)生自我歸納更具有操作可行性。尤其是在復(fù)習(xí)課中，效果更明顯，在學(xué)生感受海量知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還能寓知識(shí)于快樂(lè)，不知不覺(jué)中掌握本節(jié)課的主體脈絡(luò)。

四、地理微課程的運(yùn)用需注意事項(xiàng)

（一）充分發(fā)揮自身在地理人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)事，盡可能引入時(shí)事評(píng)析和自己的思考元素，讓學(xué)生感受時(shí)代發(fā)展動(dòng)脈；

（二）選取一些吸引眼球的圖片和夸張的詞語(yǔ)；

（三）教學(xué)中對(duì)于“微課程”已有呈現(xiàn)知識(shí)應(yīng)該再次重現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其本身的記憶，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識(shí)的記憶和掌握。微課程畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，根本和主要手段還在于課堂教學(xué)。