吳麗蕓

一、研究背景

聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的21世紀(jì)教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處。由此可見(jiàn)，當(dāng)今的教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握文化知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，這是 21世紀(jì)對(duì)人才的要求。

而當(dāng)今的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小生長(zhǎng)在蜜罐里，接受的完全是父母、長(zhǎng)輩、親朋好友的愛(ài)，沒(méi)有吃過(guò)苦，沒(méi)有受過(guò)挫折，只知接受，不懂回報(bào)。如家長(zhǎng)每年都會(huì)給孩子過(guò)生日，但卻很少有為父母過(guò)生日的。這些在愛(ài)河中泡大的孩子們，缺少了一份對(duì)同伴的關(guān)心，對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，對(duì)父母的理解與尊重。加之改革開(kāi)放下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，一些宣傳媒體的滲透，也給青少年帶來(lái)了更多的負(fù)面影響：貪圖享受，盲目追求，極端自私，使學(xué)校德育面臨著新的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)社會(huì)需要的是善于與人交往，善于與人合作的新型人才。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重、體貼父母的良好品行就顯得尤為重要了。即：使學(xué)生不僅接受父母的愛(ài)，更懂得回報(bào)愛(ài)，在活動(dòng)與實(shí)踐中感受"真愛(ài)。

二、研究?jī)?nèi)容

本課題的主要思路是通過(guò)大量的研究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心父母，尊重父母，體貼父母，把這種良好的行為習(xí)慣與學(xué)生人格的發(fā)展結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探討。我們要緊緊抓住起始年級(jí)的有利條件，形成培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重、體貼父母良好行為習(xí)慣的階梯式教育體系。

本課題研究的對(duì)象一年級(jí)3班。

我們準(zhǔn)備用三年時(shí)間來(lái)完成這個(gè)課題的研究實(shí)踐，采取邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。

三、研究的原則

1. 相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)原則。

葉圣陶老先生曾說(shuō)"教育無(wú)小事，處處皆教育"。陶行之老先生也曾說(shuō)過(guò)"千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人"。在我們研究實(shí)踐的過(guò)程中，既是教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，又是教師們自我教育的過(guò)程，教師在教育學(xué)生的同時(shí)也要不斷完善自己。"學(xué)高為師，身正為范"，老師應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣作用；建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)也要教育，完善家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，促使家庭中形成民主的家庭氛圍，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

2. 參與性原則。

實(shí)踐中我們始終堅(jiān)持貫徹學(xué)生參與性原則，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，相互交流，達(dá)成共識(shí)，自覺(jué)執(zhí)行，形成習(xí)慣。教師的作用是引導(dǎo)、幫助學(xué)生按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)生自定的計(jì)劃，逐步實(shí)施研究實(shí)踐的完成。

3. 一致性原則。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)研究實(shí)踐的目的、意義以及目標(biāo)要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中要保持行動(dòng)的一致性，特別是贏得家長(zhǎng)的支持，家校配合共同教育，塑造學(xué)生的良好品格。

讓學(xué)生進(jìn)一步理解"關(guān)心、尊重、體貼"的含義，并付諸于行動(dòng)。

1. 通過(guò)有關(guān)的圖片、故事給孩子們直觀的感性認(rèn)識(shí)。

2. 設(shè)置情景對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心、尊重父母的教育。

3. 組織小型的教育活動(dòng)，在實(shí)踐中加深孩子對(duì)"關(guān)心、尊重、體貼父母"的理解、認(rèn)識(shí)。

4. 與家庭配合共同創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，使孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)"關(guān)心、尊重、體貼"。

5. 明確“關(guān)心、尊重、體貼”的含義，突出教育重點(diǎn)：關(guān)心、尊重、體貼。

6. 通過(guò)學(xué)生討論，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，制定出一日生活"關(guān)心、尊重、體貼"的習(xí)慣條例。

7. 開(kāi)展"關(guān)心、尊重、體貼"的系列教育活動(dòng)。

8. 開(kāi)展教師研究、實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)。

9. 進(jìn)行家、校結(jié)合的研究和探討。

要達(dá)到的目標(biāo)：懂得"真愛(ài)"的意義，分階段培養(yǎng)學(xué)生"關(guān)心、尊重、體貼父母"的行為習(xí)慣。

四、 研究方法

主要方法：行動(dòng)研究法。

輔助方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法。具體步驟為：

第一、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生的基本情況，包括對(duì)一些數(shù)據(jù)的分析，為研究實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。

第二、利用一些圖片、故事、典型事例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，以了解不同的學(xué)生對(duì)“關(guān)心、尊重、體貼父母“的不同理解和看法。

第三、采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

第四、設(shè)置不同層次的情景，讓學(xué)生進(jìn)行參與，從中觀察學(xué)生的不同表現(xiàn)，以便更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

第五、以此為主題，召開(kāi)主題班會(huì)或講故事活動(dòng)，以樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，更加規(guī)范學(xué)生的良好行為。

第六、組織實(shí)踐活動(dòng)，考察學(xué)生對(duì)這一良好習(xí)慣的運(yùn)用。同時(shí)糾正學(xué)生此方面的不良行為習(xí)慣。

第七、發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。

以上這些活動(dòng)的開(kāi)展，都將使我們的課題研究工作不斷深入，以至取得預(yù)想的研究實(shí)踐效果。

五、研究?jī)r(jià)值

素質(zhì)教育的核心是形成健全人格，而健全人格必須以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，正是對(duì)學(xué)生健康人格的培育。因此我們課題研究的價(jià)值，就是要從學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討低年級(jí)的階梯式養(yǎng)成教育模式，從而使養(yǎng)成教育更具科學(xué)性，操作性更強(qiáng)；使學(xué)校德育更具針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)研究實(shí)踐探索出一條在新的時(shí)代條件下適合我國(guó)國(guó)情和文化發(fā)展需要的少年兒童健康人格培育的新途徑。以培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的健康人格，促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人。

六、實(shí)施方案

1.要有科學(xué)性，教師要研究教學(xué)方法并注意因材施教、循序漸進(jìn)。

2.要有計(jì)劃性，由淺入深、一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)。

3.要有指導(dǎo)性，教給孩子關(guān)心、尊重、體貼父母的行為表現(xiàn)方法。

4.要有示范性，（老師、家長(zhǎng)、親朋好友、）給孩子以良好的行為示范。

5.要有長(zhǎng)期性，在給孩子提供相互交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所的同時(shí)反復(fù)鞏固。

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期。而人的行為習(xí)慣是通過(guò)訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。我們將通過(guò)實(shí)踐法、示范法、榜樣法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，已達(dá)到研究實(shí)踐的目的。準(zhǔn)備分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

初期：要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確的“關(guān)心、尊重、體貼父母”內(nèi)涵是什么，然后由學(xué)生討論"關(guān)心、尊重、體貼父母"包括哪些方面，最后歸納總結(jié)出具體“關(guān)心、尊重、體貼父母”的行為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上制定出"關(guān)心、尊重、體貼父母"的表現(xiàn)行為目標(biāo)。

中期：在實(shí)踐中制定出相關(guān)的行為規(guī)范制度、評(píng)比制度、激勵(lì)制度等，開(kāi)展系列的教育活動(dòng)，不斷摸索研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究實(shí)踐的計(jì)劃，確保研究實(shí)踐的順利進(jìn)行。

后期：總結(jié)教師研究實(shí)踐中的個(gè)案積累，實(shí)踐隨筆的交流整理，學(xué)生行為榜樣的評(píng)選，為下一階段的研究實(shí)踐作準(zhǔn)備。

七、預(yù)測(cè)研究成果

編寫(xiě)"學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重、體貼父母"課題研究實(shí)踐報(bào)告。