李靜

快樂體育教學是把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式，它強調(diào)快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發(fā)展的趨勢。

一 、快樂體育教學的內(nèi)涵

教育論認為情感是聯(lián)系教師和學生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分?？鞓敷w育教學的特點是：（1）主張育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身教育，從情感教學入手，強調(diào)樂教、樂學，育體和育心相結(jié)合。（2）主張教學活動是認知、情感、行為的統(tǒng)一。強調(diào)學生為主體，教師為主導，建立和諧融洽的師生關(guān)系。（3）主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。因此，快樂體育教學應(yīng)以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參與運動的自覺性和主動性。

二 、快樂體育教學在體育課堂教學中的必要性

學校體育如果只停留在注重技術(shù)技能的教學和教材教法的研究上，已很難達到素質(zhì)教育發(fā)展的需要。所以，學校體育應(yīng)揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質(zhì)教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務(wù)。

（一）身心健康是學生全面發(fā)展的先決條件

心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學目標要求在傳授知識與技術(shù)的同時，主要發(fā)展健全的人格和自我鍛煉的能力，發(fā)展個性，調(diào)動和提高學生主體作用，增強體質(zhì)、陶冶情操、鍛煉意志。因此，快樂的體育教學對促進學生心理健康發(fā)展獨特的優(yōu)勢，通過體育運動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）因材施教能更好的促進學生個性發(fā)展和興趣需求

學校體育往往受傳統(tǒng)教育和體育評價體系的制約，在體育活動中，有許多學生是被動進行的，被動的體育教學嚴重地影響著快樂體育和終生體育的落實。筆者對我校高中300名學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被動體育人口占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14%，其中女生被動體育人口有占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。如果，能讓不同的人學不同的體育，不同的人在不同的體育中有不同的發(fā)展，那么在體育教學中就能快樂的學習。

（三）體育是一項延續(xù)的、終生的身體教育

學校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點。在小學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢；在初中階段，學生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，因此，應(yīng)注重體質(zhì)教育的全面發(fā)展；在高中階段，學業(yè)緊張，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學校具體情況，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，最終達到學校體育向終生體育轉(zhuǎn)化的目的。

三、如何讓快樂教學融入在體育課堂中

在教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，讓師生都能體驗運動中的樂趣，理解運動的意義。那么如何讓快樂教學融入在體育課堂中呢？

（一）以情感為導向，建立和諧的師生關(guān)系

體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育教師在教學中應(yīng)發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，而快樂體育強調(diào)體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，進而建立和諧的多邊師生關(guān)系。

（二）以興趣為主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一（夸美紐斯）。在體育教學中，教師要將教材內(nèi)容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應(yīng)多樣化，富有趣味性。其次，合理布置場地器材。心理學上說，在背景中特別突出的刺激，易引起學生的注意。因此，課前場地、器材的布置別出心裁，能激起學生的好奇心和求知欲，從而達到主動參與學習。最后，以個性為特點，培養(yǎng)求異。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)讓每個學生都能發(fā)展的氛圍。

（三）以情境為載體，誘發(fā)快樂體育教學

情境應(yīng)具有誘發(fā)動機和功能，根據(jù)成就動機發(fā)展的需要，應(yīng)設(shè)置能激起認知內(nèi)驅(qū)力、歸屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為活動動力的情境。體育教學中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發(fā)認識內(nèi)驅(qū)力；活動之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的關(guān)心。

（四）以教材為基準，讓快樂進入課堂

“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事?！睕]了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質(zhì)？！那么如何選用和搭配教材呢？如，教師可設(shè)計與動物動作相聯(lián)系，如：青蛙跳遠、籃板球的猿猴動作等。教師只要將枯燥、單調(diào)的練習融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現(xiàn)。強調(diào)快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關(guān)系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。

快樂體育教學是以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、激發(fā)學生學習的熱情、調(diào)動學生鍛煉身體的積極性，使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。這樣既讓學生樂學，同時又知道學習的目的和意義，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，從而為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。