代靖

摘要：特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)，要注意與生活的聯(lián)系，通過程引導(dǎo)觀察體驗，加強語文教學(xué)的生活化，切實提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文教學(xué)；生活化

如果從培養(yǎng)目標(biāo)上來考慮，特殊教育學(xué)校同普通學(xué)校的價值取向是一致的，目的是讓特教學(xué)生可以做到德智體美的全面發(fā)展，同正常人一樣共同參與到社會生活中來。語文是交流工具，更是是思維發(fā)展的基石，只有使特殊教育學(xué)校的學(xué)生語文水平更高，才有可能使其向更健康的方向發(fā)展。

一、特殊教育語文課堂同現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系

陶行知在其生活教育理論中曾經(jīng)指出：生活和教育從來都是一而二、二而一、密不可分的。教育來源于生活，新課改也一定要以生活為基礎(chǔ)。在新課改觀念帶動下，我認為需要使學(xué)生的課堂教學(xué)活動同生活實踐相互結(jié)合，以提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的語文實踐能力。語言及文字本來都是進行思想交流的重要工具，特別是語言是極其講求內(nèi)在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無法得到字句中情感的真實體會的；沒有字句中情感的真實體會，學(xué)生又如何可以享受好作品帶來的閱讀快感，怎么能夠靈活運用語言文字寫出好文章。在對特殊學(xué)生進行教育的過程中，很多聾生因為聽力方面的障礙，要依賴視覺、味覺、觸覺等其他感知器官實現(xiàn)同外界事物的交流，這就更加強調(diào)了生活的學(xué)習(xí)源泉作用，強調(diào)了其對課堂教學(xué)產(chǎn)生的延伸效果。可以得出結(jié)果：舊有的講解與灌輸型教學(xué)對于特教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)習(xí)活動必須要因人而異、以人為本，將教科書、課堂、學(xué)生的生活融合在一處，給學(xué)生以感知自然、感知社會的機會，讓學(xué)生在事實、人物、過程的交流中得到更廣泛的學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生能夠自發(fā)、主動地習(xí)得知識。必須使特教語文回歸到多彩的現(xiàn)實世界里面去，以現(xiàn)實激發(fā)衍生學(xué)習(xí)積極主動地參與欲望，與此同時把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生主體需要，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)自覺地當(dāng)成一種精神追求。

二、生活實踐對于特殊教育語文課堂的影響方略

（一）認真觀察生活細節(jié)

在特教語文教材里面，很多課文都是基于生活實際而編寫的，常常使用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象為例子，但因為特教學(xué)生因為身體原因而未能養(yǎng)成留意觀察的習(xí)慣，往往無法認識到教材同生活的聯(lián)系。所以教師需要在平日便關(guān)注學(xué)生生活積累的問題，認真指引學(xué)生留意生活細節(jié)、指導(dǎo)其做好觀察筆記。如此一來，學(xué)生便可以用觀察過程與觀察筆記來發(fā)現(xiàn)生活里面的現(xiàn)象及深層次規(guī)律，繼而給描述生活現(xiàn)象的能力打下基礎(chǔ)。

（二）進入生活中加強體驗感覺

毫無疑問，教學(xué)要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)驚奇與值得自豪的知識內(nèi)容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂體驗，這樣教學(xué)才能變成一種活力與激情的展演。對于很多特教學(xué)生來說，可能在學(xué)習(xí)能力欠缺的時候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節(jié)平臺。在教授童話、寓言、歷史故事時，可以使特教學(xué)生動起來、活起來，改編故事情境、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，這對于提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。

（三）課堂上的生活經(jīng)驗提醒

在課堂教學(xué)中，有些詞句明顯同學(xué)生經(jīng)驗有共通之處，教師在進行這些課文的講解時，應(yīng)當(dāng)有意以各類教學(xué)方法實現(xiàn)場景描繪，把課文里面所描繪的情景同現(xiàn)象情景結(jié)合起來展示給學(xué)生，使學(xué)生加深理解課文的程度。當(dāng)講到低年級看圖學(xué)詞“春天”這節(jié)課時，可以預(yù)先做好準(zhǔn)備，給學(xué)生展現(xiàn)出春天的圖畫，讓圖畫帶動學(xué)生的生活化聯(lián)想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學(xué)生在課堂上欣賞到自己活動的現(xiàn)實場景，促進學(xué)生在多個角度理解春天來了的內(nèi)涵。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然句子不多，但是學(xué)生們便依然可以讀得很認真，在沉醉表情里面可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正在課堂同生活的結(jié)合中感受到了美的意韻。

三、借助多媒體教學(xué)手段強化生活化教學(xué)

特教學(xué)生存在先天身體機能缺陷，但是卻同時擁有正常孩子所不具備的優(yōu)勢，比如視覺缺陷學(xué)生，聽力一般很強，語言組織能力差的學(xué)生，模仿水平較高。按照補償缺陷的教育理論，當(dāng)對這些有障礙學(xué)生實施教學(xué)時，必須充分調(diào)動其強項因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以將生活想象同教材中心思想結(jié)合起來，培養(yǎng)理解能力恢復(fù)水平，在這方面，多媒體教學(xué)所起到的作用無疑是非常重要的。如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”這篇課文時，可以先在課前給學(xué)生播放多媒體動畫片。學(xué)生對于自己喜歡的動畫片表現(xiàn)出強烈的興趣，有的邊看邊跟說臺詞，有的則會不自覺地做出相應(yīng)動作，課堂氣氛就這樣被調(diào)動起來。在欣賞完動畫片后，教師可以馬上發(fā)問：大家在動畫片里看到了什么動物？動物們都在什么位置？動物們都在做什么？學(xué)生對于這些問題反響積極、表現(xiàn)熱烈。教師按照學(xué)生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標(biāo)出相應(yīng)的漢字，教學(xué)生認讀。學(xué)生對于故事情節(jié)有了了解之后，教師可以再繼續(xù)提問更深層次的問題如：小貓釣沒釣到魚？小貓對媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學(xué)生可以按照座位順序組成小組，對動畫片進行欣賞性討論，并尋求相關(guān)問題的答案。用多媒體技術(shù)豐富的直觀展示效果，再加上關(guān)系密切的板書設(shè)計，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等系統(tǒng)得到充分激發(fā)，繼而幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

總之，在特殊教育語文課堂教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動不同的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生達到動腦、動手、動口、動身的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加寬廣的適應(yīng)社會的溝通平臺，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。教師是神圣的，特教教師的神圣光環(huán)下又添加了辛苦兩個字，但是只要學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)、認知生活，教師再辛苦也是值得的。

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