杜鵑

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不但要養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以及用英語(yǔ)進(jìn)行交際交流，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)技能，這就要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)養(yǎng)成邊理解邊記憶的習(xí)慣，課堂筆記的科學(xué)記錄會(huì)極大地提高課外作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)技能的不斷提高。課堂上的一個(gè)小插圖，幾個(gè)小短語(yǔ)亦或幾個(gè)有用的例句其實(shí)都是幫助學(xué)生在課外有效復(fù)習(xí)鞏固的好幫手。為此，學(xué)生的課堂筆記，課外作業(yè)以及糾錯(cuò)本就形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)鏈”，學(xué)生通過(guò)自主思考探究所學(xué)的知識(shí)技能并不斷加以鞏固，良性循環(huán)。

一、學(xué)習(xí)鏈第一環(huán)節(jié)--如何做英語(yǔ)課堂筆記

1.符號(hào)筆記。就是在教科書(shū)、參考書(shū)和其它書(shū)原文的旁邊加上各種符號(hào)，如直線、雙線、黑點(diǎn)、圓圈、曲線、箭頭、紅線、藍(lán)線、三角、方框、著重號(hào)、驚嘆號(hào)、疑問(wèn)號(hào)等等，便于找出重點(diǎn)，加深印象，或提出質(zhì)疑。什么符號(hào)代表什么意思，由自己掌握。對(duì)較長(zhǎng)的段落，可用圓圈、三角或阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出層次，使其眉目清楚，條理系統(tǒng)，便于復(fù)習(xí)和記憶。另外還要注意，在課本上做記號(hào)能夠有效地幫助你學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但必須小心謹(jǐn)慎，要開(kāi)動(dòng)腦筋。否則，只會(huì)徒勞無(wú)益——不過(guò)是另一種逃避真正的回憶、思考、和復(fù)習(xí)的方法。

2.批語(yǔ)筆記。就是把某知識(shí)的學(xué)習(xí)心得，隨時(shí)隨手在書(shū)上加上批語(yǔ)或注釋?？梢栽谡n前預(yù)習(xí)，老師上課及課后自己復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。就是在書(shū)本中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，比如課文中的字、詞、句、注釋、語(yǔ)法知識(shí)等下面標(biāo)上圓點(diǎn)、曲線、直線、虛線、雙線、波浪線、加框等，也可以是把老師講課的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己對(duì)某些問(wèn)題的疑點(diǎn)、評(píng)點(diǎn)隨時(shí)記在書(shū)頁(yè)的空白處。這種筆記方式，簡(jiǎn)單方便，邊閱讀邊聽(tīng)課邊進(jìn)行，對(duì)以后的復(fù)習(xí)、鞏固有著很好的提示和引導(dǎo)作用。

3.板書(shū)筆記。老師上課的板書(shū)一般都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和巧妙安排的，可以說(shuō)基本概括了一篇文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的框架。記下它，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而且會(huì)幫助學(xué)生消化知識(shí)，鞏固記憶，并激發(fā)創(chuàng)造力。

二、學(xué)習(xí)鏈第二環(huán)節(jié)—科學(xué)有效的課后作業(yè)

課外作業(yè)，也叫鞏固案，指學(xué)生課后開(kāi)展的沒(méi)有教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外作業(yè)是對(duì)課堂教授內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，既可起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂訓(xùn)練不足的目的，也可達(dá)到預(yù)習(xí)新課的目的，從而更好地達(dá)到教學(xué)大綱中制定的教學(xué)目標(biāo)。此外通過(guò)課外作業(yè)還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此課外作業(yè)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為一線教師應(yīng)主動(dòng)站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度上，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的現(xiàn)實(shí)意義，理性地審視教學(xué)，不斷反思優(yōu)化教學(xué)行為，對(duì)傳統(tǒng)單一、機(jī)械性的課外作業(yè)進(jìn)行改革，根據(jù)高效課堂模式要求精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

高中新課程改革要求我們樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，如何在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是擺在我們面前的關(guān)鍵問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)高效課堂模式的宗旨，結(jié)合本班實(shí)際情況，精心地設(shè)計(jì)適當(dāng)適量的課外作業(yè)并進(jìn)行合理的創(chuàng)新，將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)項(xiàng)真實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生真正體會(huì)到課外作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，并樂(lè)于努力做好，必能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，收到意想不到的效果。

人教版高中英語(yǔ)選修六第二單元《Poems》中的Reading介紹了幾種較為簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌體裁，內(nèi)容簡(jiǎn)單生動(dòng)活潑，適合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中一種體裁五行詩(shī)特別適合學(xué)生進(jìn)行英文詩(shī)歌創(chuàng)作，模式固定但用詞豐富多彩。因此，學(xué)習(xí)過(guò)本篇文章之后學(xué)生非常積極的完成了創(chuàng)作五行詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，下面摘錄一首學(xué)生作品：

Family Warm， charming Learning， exercising， communicating Be together every day Ours

三、學(xué)習(xí)鏈第三環(huán)節(jié)—糾錯(cuò)本

建立糾錯(cuò)本是許多高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并快速有效地解決問(wèn)題。但許多學(xué)生沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)糾錯(cuò)本的意義，從而在盲目中糾錯(cuò)，使糾錯(cuò)本的功能大打折扣。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每次做練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們往往因?yàn)橹R(shí)的缺乏，或心理因素等各種原因造成解題失誤，等老師講完題之后，經(jīng)常會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，這時(shí)候就應(yīng)該趁熱打鐵，把方法規(guī)律及時(shí)地總結(jié)歸納下來(lái)。

在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師一方面要了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；另一方面，要把學(xué)生的典型錯(cuò)題記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，在及時(shí)講解錯(cuò)題的同時(shí)，要求學(xué)生在糾錯(cuò)本上歸類(lèi)記載，注明糾錯(cuò)方法，以免重犯類(lèi)似錯(cuò)誤。通過(guò)糾錯(cuò)本的記錄、歸納、梳理，要讓學(xué)生知其然，并知其所以然。應(yīng)當(dāng)定期檢查或抽查糾錯(cuò)本，以督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)訂正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。下面摘錄學(xué)生糾錯(cuò)本部分內(nèi)容：原題：--“Was it under the tree _____ you were away talking to a friend？”—“Sure. But when I got back there， the bike was gone.”

A.that B. where C. which D. while （學(xué)生誤選為A）

解析：句意為：“當(dāng)你和朋友談話的時(shí)候它就在樹(shù)下么？”“是的。但是當(dāng)我回到那兒的時(shí)候，自行車(chē)不見(jiàn)了。”

根據(jù)句意，本題應(yīng)考察的是時(shí)間狀語(yǔ)從句（while引導(dǎo)），而非強(qiáng)調(diào)句。若按照強(qiáng)調(diào)句理解則為：“你和你的朋友確實(shí)是在那棵樹(shù)下談話么？”“是的。但當(dāng)我回到那兒時(shí)，自行車(chē)不見(jiàn)了?！?/p>

顯然，前后兩句話矛盾，所以此句不是強(qiáng)調(diào)句。

笛卡爾說(shuō)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。學(xué)習(xí)也是如此，在這一個(gè)學(xué)習(xí)鏈中，學(xué)生因能力差異而導(dǎo)致的部分脫節(jié)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，通過(guò)測(cè)試以及自我反思評(píng)價(jià)，再加上老師的課外指導(dǎo)，學(xué)生自然而然會(huì)將漏洞補(bǔ)上并且通過(guò)反復(fù)操練達(dá)到熟練掌握正確的知識(shí)方法。通過(guò)這三類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的比較可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)課堂筆記的有效運(yùn)用不但要通過(guò)每天的作業(yè)加以鞏固，更要善于鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思想來(lái)表達(dá)出對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。特別是針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的練習(xí)題，經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)后學(xué)生一定要將問(wèn)題總結(jié)出來(lái)并且在糾錯(cuò)本中自己解析該知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題和解決的方法。