蔣明燕

一、核心概念界定

繪本閱讀：指年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩，生動(dòng)形象的圖畫，相應(yīng)的成年人語(yǔ)言講述來感受，理解與講述讀物的活動(dòng)過程，與傳統(tǒng)以文學(xué)為主要載體的閱讀相比，繪本具有以下特點(diǎn)：閱讀材料的直觀與形象性，閱讀過程趣味性與快樂性。

二、繪本閱讀背景的產(chǎn)生及現(xiàn)狀分析

1、繪本閱讀的現(xiàn)狀

2001年頒布的《綱要》首次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。近年來，隨著學(xué)前教育的逐步發(fā)展，我國(guó)幼教界普遍關(guān)注幼兒的早期閱讀的問題。但是縱觀實(shí)踐與研究的現(xiàn)實(shí)，早期閱讀在幼兒園的教育活動(dòng)中尚未成為一個(gè)基本內(nèi)容，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園對(duì)閱讀的研究仍然滯留在一個(gè)相對(duì)單一的層面上，主要是借助于集體教學(xué)活動(dòng)和一些專門的閱讀活動(dòng)來實(shí)施的，缺乏系統(tǒng)性和專門性。

2、當(dāng)前我園繪本閱讀現(xiàn)狀及分析

隨著《綱要》的深入貫徹，繪本閱讀的價(jià)值和意義也引起了我園教師的重視；越來越多經(jīng)典繪本的出版，教師中出現(xiàn)了一批繪本閱讀的愛好者，于是大家開始關(guān)注相關(guān)的研究資料，并自發(fā)地進(jìn)行嘗試。從我園目前實(shí)施的情況來看，各年齡段對(duì)繪本閱讀嘗試采用了各種不同的教育手段。在探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)集體教學(xué)往往是教師首選的組織方式和實(shí)施途徑，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，要幫助幼兒成為一個(gè)可以自主閱讀的人，僅靠集體教學(xué)進(jìn)行閱讀是不夠的，我們認(rèn)為繪本閱讀并不指向于一種單一的形式，只要是符合幼兒年齡特點(diǎn)的有效活動(dòng)，都是閱讀研究的方向。

三、繪本閱讀研究的內(nèi)容

（一）、利用各種不同的組織形式指導(dǎo)幼兒閱讀

1、集體教學(xué)閱讀指導(dǎo)

集體教學(xué)活動(dòng)是繪本閱讀的有效手段之一，針對(duì)集體閱讀活動(dòng)采用如下方法：

（1）閱讀活動(dòng)中的逐幀閱讀方式：教師以多媒體課件或大圖書形式呈現(xiàn)繪本，以問答形式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解內(nèi)容。（2）閱讀活動(dòng)中的完整閱讀方式：教師借助大書完整講述，讓幼兒對(duì)整個(gè)繪本有完整的印象，從而通過自己對(duì)繪本的初步理解來分析故事內(nèi)容。（3）閱讀活動(dòng)中的自主閱讀方式：幼兒人手一本，通過觀察畫面獲取信息，再進(jìn)行集體討論，重在培養(yǎng)幼兒看書的良好閱讀習(xí)慣。（4）集體教學(xué)的有效提問幼兒由于自身的身心發(fā)展還沒有完全成熟，長(zhǎng)時(shí)間坐會(huì)不安，因此教師的提問就至關(guān)重要，巧妙的提問能活躍活動(dòng)氣氛，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

2、小組閱讀活動(dòng)指導(dǎo)

“課程指南”明確指出：“學(xué)習(xí)活動(dòng)”要突現(xiàn)個(gè)別化和小組合作化的學(xué)習(xí)形式。小組活動(dòng)是幼兒自主性學(xué)習(xí)的一種形式，幼兒在閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)上，通過小組討論，獲取大量不同信息，豐富閱讀活動(dòng)。

（二）、生活中閱讀指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進(jìn)閱讀的延伸

良好的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，可采用的做法：在樓道張貼世界優(yōu)秀兒童繪本簡(jiǎn)介，創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱覽室，班級(jí)開設(shè)圖書吧，在家園聯(lián)系欄中定期向家長(zhǎng)推介經(jīng)典繪本，指導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買相關(guān)書籍，重視親子閱讀。

2、生活中的多種閱讀形式有效合一

繪本閱讀不僅僅是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，在幼兒園的一日生活中，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與互動(dòng)，積極進(jìn)行自我建構(gòu)的閱讀活動(dòng)無處不在。想比較集中教學(xué)活動(dòng)，在生活中滲透繪本閱讀則更為寬松、愉悅。例如在幼兒盥洗室張貼圖文并茂的指示語(yǔ)和活動(dòng)規(guī)則，利用早晨來園和離園時(shí)間幼兒自主閱讀繪本，提高幼兒的自主閱讀能力和興趣，此外我們還可以利用餐后時(shí)間，教師和幼兒進(jìn)行繪本共閱，這不只是一個(gè)攝取知識(shí)的過程，更多的應(yīng)該是一個(gè)享受快樂、享受愛的過程。

3、區(qū)域游戲中的閱讀指導(dǎo)

從兒童心理學(xué)的角度看，兒童的很多生活常識(shí)和行為規(guī)則都是通過游戲而學(xué)習(xí)和積累的，而繪本中則蘊(yùn)含了很多的游戲因素，大多數(shù)的繪本閱讀活動(dòng)可向游戲延伸，如表演游戲、棋類游戲、角色游戲、語(yǔ)言游戲等。

（三）親子閱讀指導(dǎo)

親子閱讀活動(dòng)就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

1、開展“繪本閱讀”家長(zhǎng)開放日活動(dòng)2、親子共閱展示：班級(jí)開展親子共閱活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)之間互相介紹閱讀的好方法，豐富親子共閱。3、教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)：增加親子閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，向家長(zhǎng)宣傳正確的閱讀理念，讓家長(zhǎng)了解閱讀的重要性，使家長(zhǎng)改變以往錯(cuò)誤的閱讀觀念。

四、繪本閱讀研究的方法

1、調(diào)查法：運(yùn)用問卷的方法對(duì)幼兒父母進(jìn)行調(diào)查，收集整理幼兒平時(shí)繪本故事閱讀的反應(yīng)模式、閱讀習(xí)慣及一些基本家庭背景情況，與幼兒的觀察結(jié)果進(jìn)行比較與印證。了解兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，積累相關(guān)的內(nèi)容。2、觀察法：采用參與式觀察和自然觀察法記錄幼兒閱讀時(shí)的反應(yīng)，研究者在不同的閱讀情境下觀察幼兒的閱讀過程，記錄幼兒閱讀過程中的反應(yīng)，獲得兒童在閱讀活動(dòng)中的傾聽、感受、理解和表達(dá)的特點(diǎn)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)閱讀活動(dòng)的途徑進(jìn)行總結(jié)和分析，將閱讀的實(shí)踐活動(dòng)不斷的上升到理性層面進(jìn)行分析，提取出有教育價(jià)值的信息。

一本好的繪本無論是畫面還是文字都充滿著童真童趣，需要我們不斷地挖掘其中蘊(yùn)含的美好，給予孩子正確的人生觀和道德觀。繪本閱讀的世界是有趣的、快樂的，相信孩子能夠在這一片廣闊的天地中開啟自己的閱讀之夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2] 百度百科*詞條“繪本閱讀”

[3] 百度百科*詞條“廣義閱讀”

[4] 周兢《早期閱讀發(fā)展和教育研究》