王金禮

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。因此在識(shí)字教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，以及對(duì)中華漢字的進(jìn)入深層理解，掌握文化藝術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。字詞教學(xué)不僅僅是單一的識(shí)字教學(xué)，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國(guó)文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)，好地理解課文內(nèi)容。那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高字詞教學(xué)的有效性？ 就下面的教學(xué)案例來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)：

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》字詞教學(xué)課堂實(shí)錄片段：

《觀潮》是四年級(jí)的一篇精讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，充分利用預(yù)習(xí)提示的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀文本，邊讀邊思，邊作批注，把感悟深的思想寫(xiě)出來(lái)，把不懂的問(wèn)題用各異的符合標(biāo)記。完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知后，著重對(duì)課文中的重要字詞的品析、感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。下面是文中3-4自然段的教學(xué)后記。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地朗讀3、4自然段并把你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句勾畫(huà)出來(lái)，再美美的讀一讀，讀出潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)來(lái)。

生：我認(rèn)為這句話寫(xiě)得很精彩——“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫。貫江面?！敝饾u這個(gè)詞用得很好，他寫(xiě)出了潮水在不斷的變化。我覺(jué)得“橫貫江面”這個(gè)詞用的很好，它寫(xiě)出了潮水很寬的樣子。

師：對(duì)“橫貫江面”是一種這樣的景象呢我們先了解“橫貫”的意思。（課件出示“貫 ”字形分解）

師：“貫”字有個(gè)“貝”字底用貝做偏旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與“錢(qián)”有關(guān)。

（課件展示一串銅錢(qián)的畫(huà)面 ）

師：這是古時(shí)候的銅錢(qián)。（出示銅錢(qián)讓學(xué)生觀看）用繩子穿上，每一千個(gè)銅錢(qián)就是“一貫”。

師：“貫”本來(lái)是指穿線用的繩子。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看畫(huà)面，從動(dòng)畫(huà)中你知道“貫”還表示什么意思嗎？

（電腦顯示繩子穿過(guò)銅錢(qián)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面）

生：“貫”還表示“通過(guò)”、“穿過(guò)”的意思

師：同學(xué)們，假如這塊黑板的兩側(cè)是錢(qián)塘江口的兩岸，誰(shuí)能畫(huà)出“橫貫江面”的樣子來(lái)？

（一生上黑板上畫(huà)）

師：畫(huà)得很好，謝謝你！這就叫“橫貫”。請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，這是橫貫江面的潮水圖。江面是什么情景呢？

生：江面全是潮水。

師：再仔細(xì)地看，從這邊到那邊全都是潮水。這就叫——

生：（齊答）橫貫江面。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話。

生：（讀）

師：理解了“橫貫”這個(gè)詞的含義，你能用“橫貫”這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

生：雄偉的圭江大橋橫貫江面。

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)潮水的句子。作者抓住了潮水的樣子來(lái)描寫(xiě)，在我們面前展現(xiàn)了一幅大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗畫(huà)面。

師：請(qǐng)根據(jù)自己的感受讀讀一讀（3—4自然段）把潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)讀出來(lái)。

生：（讀）

現(xiàn)就上述案例，談?wù)勎覍?duì)提高字詞教學(xué)有效性一些體會(huì)：

1.根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)理解字詞。

語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。 如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)。從這個(gè)教學(xué)片段可以看出教師十分突出語(yǔ)文漢語(yǔ)言文字教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用字理析詞的方法，讓學(xué)生理解“貫”的含義。由于“貫”的含義學(xué)生不易理解，教師在教學(xué)是，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國(guó)文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)。

2.輔助現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性理解字詞。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。我們?cè)诮虒W(xué)中還充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在上述案例中為了進(jìn)一步讓學(xué)生感悟“貫”字的延伸含義，教師還運(yùn)用了電腦課件制作動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，或通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生理解、感悟“貫”字還有“通過(guò)、穿過(guò)”的的意思，學(xué)生理解了“貫”字的含義后，對(duì)“橫貫江面”的理解就容易了。

3.根據(jù)句子的上下文的意思理解字詞。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，字詞教學(xué)并不是孤立的識(shí)字，單純地了解字的音、行、義。而是對(duì)文章的措詞造句，句、段，篇的整體理解。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的閱讀教學(xué)，從上述教學(xué)中，教師讓學(xué)生把“橫貫江面”再讓學(xué)生把詞語(yǔ)放在原句中品讀、感悟，很好地理解 句子的含義。

4.語(yǔ)文閱讀字教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。

在學(xué)生理解詞義后還讓學(xué)生運(yùn)用。要體現(xiàn)字詞教學(xué)的三個(gè)層次： 感悟、積累、運(yùn)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思時(shí)，還要組織學(xué)生回到文中，體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用“ 橫貫”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思的。進(jìn)一步理解詞語(yǔ)是怎樣恰當(dāng)運(yùn)用，表達(dá)思想情感的。才能做到感悟、積累和運(yùn)用。

由此可見(jiàn)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從而提高小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的有效性。