徐偉　王億

摘要：隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數不斷的增加，也帶來高等教育發(fā)展教育中的一個重要問題，就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，特別是“人才高消費”現象的出現，使高職畢業(yè)生就業(yè)變得更加困難。為此，教育部提出畢業(yè)生就業(yè)難在高職，重點也是在高職。本文對解決我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題提出以下幾方面的對策。

關鍵詞：高職生；擇業(yè)；對策

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0115-01

一、加強宏觀調控，采取有利于高職畢業(yè)生的就業(yè)措施

黨的十六屆六中全會，把社會就業(yè)比較充分列入構建社會主義和諧社會的目標和主要任務，并對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了明確要求。強調要引導和鼓勵大學生到基層建功立業(yè)，強調注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，強調要加強大學畢業(yè)生就業(yè)指導與服務。要充分認識到在構建社會主義和諧社會進程中做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，切實增強做好這項工作的主動性和自覺性。要做到以下三點：1、積極營造有利于高職院校畢業(yè)生良好的社會環(huán)境；2、加快建設和完善對高職畢業(yè)生的社會保障體系；3、全力做好畢業(yè)生各項服務工作。

二、以市場為導向，調整專業(yè)結構

高職教育的職能是為社會主義現代化建設培養(yǎng)、輸送高素質的技術應用型人才。高職教育的性質和職能決定了高職院校的專業(yè)設置是聯(lián)系社會和學校的一個紐帶。高職院校面向市場辦學，在專業(yè)設置方向，既要做到符合社會需要，又要具有本專業(yè)特色，這是當今社會對高職教育的要求，也是影響畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素。因此，高職院校在確定培養(yǎng)目標和專業(yè)設置時，必須建立在充分調查研究的基礎上，分析市場對人才的需求，圍繞市場需求制定培養(yǎng)目標，以市場對本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準，將學科專業(yè)教學的基本要求與市場需求緊密聯(lián)系起來，根據市場需求設置專業(yè)，確定教學內容，并根據市場的變化及時調整和更新教學內容。通過以市場為導向，調整專業(yè)結構，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，將是一批具有專業(yè)知識、動手能力強的受用人單位歡迎的高技能人才。

三、以能力為中心，構建現代高職課程體系

以能力為中心，是現代高職課程的基本理念。人才培養(yǎng)是通過課程教學實施的，那么選擇什么樣的課程內容，設置哪些教學環(huán)節(jié)都要根據所從事的職業(yè)能力要求來確定，所有的課程設置都是為培養(yǎng)必要的職業(yè)能力服務的。只有將具體的課程進行重新的整合和構建，在進一步鞏固和完善學生人格的基礎上，突出學生能力，特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能從本質上增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。

四、加強就業(yè)指導力度，提高學生求職的成功率

在就業(yè)政策、制度和高職人才培養(yǎng)機制大致確定的情況下，高職的就業(yè)指導工作是幫助學生順利就業(yè)的重要途徑，是提高學生求職成功率的重要手段。這也是有專業(yè)實踐技能，學生的適應能力、組織能力、應變能力、協(xié)調能力、創(chuàng)造能力和綜合解決問題的能力也顯得格外重要。高職對人才的培養(yǎng)方向，決定了現代高職課程研究應以職業(yè)能力為中心?，F代高職課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，要實現專業(yè)對口向拓寬專業(yè)口徑、加強學科間滲透和增強適應性轉變。課程要滿足行業(yè)多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，強化高等教育人文氣質和自我學習能力的培養(yǎng)，使學生具備不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。另一方面，要實現從重視純粹課程理論功能向重視課程整體應用功能轉變。首先應保證，在教學硬件條件上，必須配備與專業(yè)課程設置相適應的教學儀器設備和圖書、資料室，建立穩(wěn)定的實訓基地和相配套的教學實驗室，高等職業(yè)教育的每個專業(yè)都應在校內建立與專業(yè)課程設置相配套的教學實驗室，配備好相適應的教學儀器設備、專業(yè)圖書資料。在企事業(yè)或校內建立起較穩(wěn)定的實訓基地，為學生的實訓課、專業(yè)技能課提供良好的實際操作訓練場所，要使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，采取學習——工作——學習的方式提高學生社會實踐能力，重視操作性課程，并保證實踐教學達到教學計劃總課時的50%以上，保證教學計劃中的實驗、實訓課的全部開出率。

高等職業(yè)教育課程體系既要有高職教育的高等性，又要突出職業(yè)教育的職業(yè)性，不片面追求知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，以實用夠用為原則，突出課程內容的應用性、技術的職業(yè)性、技能的崗位性，讓學生主體性充分發(fā)展，以能力為中心，靈活應對變幻莫測的多元世界，這才是適合高職教育的現代高職課程體系。

五、開展校企合作，實行訂單式教育與培訓

中共中央在關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中指出：高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，高等學校要實施素質教育，要加強產學研結合，大力推進高等學校和企業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等學校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學校建立科研機構。

六、轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

目前，一些高職畢業(yè)生期望值過高，一心想到條件好、待遇高的地區(qū)和單位就業(yè)，不愿到條件相對艱苦的地方去，造成高職畢業(yè)生高不成低不就的擇業(yè)心理。面對日趨競爭的社會環(huán)境，樹立一個積極向上的健康就業(yè)觀念對于畢業(yè)生就業(yè)來說是相當關鍵的。所以高職畢業(yè)生應該先就業(yè)、再擇業(yè)，先求生存、再去發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)，并根據社會需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)、到祖國需要的地方干一番事業(yè)。

總之，要解決畢業(yè)生就業(yè)問題，任務是艱巨而繁重的。從高職學生進校到離校，再踏入社會，畢業(yè)生的就業(yè)問題都需要教師付出心血和汗水。如何在新形勢下，進一步抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，還值得繼續(xù)去思考、去實踐、去探索。社會需求量小、市場飽和專業(yè)的學生，則應適當調整就業(yè)信息，并依此確定和調整個人的就業(yè)期望值。人往高處走是正常的，但并不是所有的人都能達到自己所設定的高度，如果達不到就需要及時調整。另外，高職學生在擇業(yè)時要考慮自己所學專業(yè)和方向，了解社會對該專業(yè)的需求狀況，并要和現實相結合，結合自己的興趣、特長、技能、經歷等進行客觀自我評估，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，確立務實、可行的職業(yè)方向，不盲目追求高薪職位，也不要僅僅著眼于大中城市，以自己所長擇自己所需。同時要不斷調整就業(yè)期望值，一旦出現理想與現實不符的情況，就業(yè)目標難以實現時，就應及時重新定位，使就業(yè)意向和社會需求相吻合。

七、提高自身綜合素質，增強就業(yè)競爭力

21世紀創(chuàng)新人才應當是能夠迎接新技術革命挑戰(zhàn)的新人，是能夠參與全球競爭與合作的新人，是能夠主動適應、積極推進和引導社會變革的新人。這種人才應當是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，主動適應社會主義現代化建設實際需要的、既有堅定的社會主義信念又富有主體人格精神的人，人文精神與科學素養(yǎng)統(tǒng)一的、通與專結合的、能在復雜多變的多元社會里正確識別、選擇和創(chuàng)新文化的社會主義建設者。現代社會需要的人才是綜合能力較強的人才，用人單位最看重的也是人才的。

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