◆袁洪衛(wèi)

作者：袁洪衛(wèi)，煙臺(tái)市教育裝備與技術(shù)研究中心（2640037）。

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。煙臺(tái)作為教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，根據(jù)教育改革和發(fā)展的需要進(jìn)行了有益的探索，1997年就開(kāi)始對(duì)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)，1997—1998年學(xué)生只抽做理、化、生三科中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)成績(jī)作為畢業(yè)和升學(xué)的基本條件（取得資格，不計(jì)算分?jǐn)?shù)）；1999—2012年學(xué)生從18個(gè)實(shí)驗(yàn)（理、化、生分別六個(gè)）中抽做三個(gè)（理、化、生各一個(gè)），教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生評(píng)分，每個(gè)實(shí)驗(yàn)滿分20分，計(jì)入中考總成績(jī)，作為畢業(yè)升學(xué)的依據(jù)，是中考的重要內(nèi)容之一；2013年為進(jìn)一步增加考試內(nèi)容的覆蓋面，每科抽考試題從六個(gè)增加到12個(gè)，試題總數(shù)達(dá)到36個(gè)；2014年又適應(yīng)中考改革的需要，改分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為等級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)抽做實(shí)驗(yàn)情況，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)定為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，然后按不同分值計(jì)入中考總成績(jī)。總之，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，已形成一套組織嚴(yán)密、過(guò)程規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)方法和體系?，F(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的必要性和改革的緊迫性

為進(jìn)一步搞好學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)工作，2012年我們對(duì)所屬14個(gè)縣市區(qū)的114所不同類(lèi)型中學(xué)（占總數(shù)的53.5%，其中城區(qū)中學(xué)56所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)58所）進(jìn)行了調(diào)研，直接接觸校長(zhǎng)114人、教師1026人（每校九人）和學(xué)生684人（每校六人），合計(jì)1824人。調(diào)研主要采取了訪談、開(kāi)座談會(huì)、填調(diào)查表三種方式。

調(diào)研結(jié)果顯示，96.38%的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生都基本認(rèn)同當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)工作，完成了從消極應(yīng)付到積極參與的轉(zhuǎn)變。90.79%的被調(diào)查者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入中考總成績(jī)是非常必要的，其作用不可低估，是保證評(píng)價(jià)工作力度的關(guān)鍵，至少在目前考試制度下不應(yīng)取消。改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)工作，有其必要性，是為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)而實(shí)施的。不斷完善的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)制度，有效推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)施配備，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的優(yōu)化配置，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)工作還存在一些亟待解決的問(wèn)題：

一是不少學(xué)校以應(yīng)試教育的方法應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)前估重點(diǎn)、搞突擊，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以正常顯現(xiàn)，有1338名被調(diào)查者（占總數(shù)73.36%）反映了這方面的問(wèn)題；

二是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)還沒(méi)有與新課標(biāo)很好地銜接，特別是學(xué)生的探究能力還沒(méi)有在評(píng)價(jià)中得到充分體現(xiàn)，有1184名被調(diào)查者（占總數(shù)65.46%）提了這方面的問(wèn)題；

三是由于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的特殊性，通過(guò)抽簽確定考試題目并評(píng)定成績(jī)尚欠全面和科學(xué)，有758名被調(diào)查者（占總數(shù)41.56%）持這種觀點(diǎn)；

四是由于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)需要大量的評(píng)價(jià)教師，如何提高評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)和水平，保證評(píng)價(jià)的客觀公正，是一個(gè)重要課題，有412名被調(diào)查者（占總數(shù)22.59%）認(rèn)為有必要全面提高評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)。

這些問(wèn)題的存在，若不及時(shí)解決就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)效能的發(fā)揮。

2 改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)方式的可行性

為探索學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的新路子，2012—2014年，我們?cè)谧栽竻⒓拥牧鶎W(xué)校進(jìn)行了模擬改革，有36個(gè)班，1821名學(xué)生參加了試點(diǎn)。試點(diǎn)主要結(jié)合教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)工作進(jìn)行全面改革，以適應(yīng)新課標(biāo)和中考招生考試制度改革的需要。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系如表1所示。具體內(nèi)容可概括為五個(gè)方面：一是改主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嬖u(píng)價(jià)；二是改集中統(tǒng)一評(píng)價(jià)，為隨實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)；三是改抽簽評(píng)價(jià)個(gè)別實(shí)驗(yàn)，為評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做的所有實(shí)驗(yàn)；四是改以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為主要內(nèi)容的計(jì)分系統(tǒng)，為新課標(biāo)要求的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀為核心的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系；五是改單一教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為教師和同組同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)辦法，全面評(píng)價(jià)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，基本達(dá)到了客觀、科學(xué)、公平、公正的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)名稱： 學(xué)校： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名：

表1 煙臺(tái)市學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系

說(shuō)明：

①本表所設(shè)定的三級(jí)指標(biāo)，可根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)增減或具體化。

②單項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)的確定：準(zhǔn)確或創(chuàng)造性地獨(dú)立達(dá)成三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記為A；能夠獨(dú)立達(dá)成三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記為B；在老師或同學(xué)的幫助下達(dá)成三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記為C；不能達(dá)成三級(jí)指標(biāo)規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記為D。

③綜合等級(jí)的確定：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)A達(dá)40%以上，無(wú)D級(jí)指標(biāo)，綜合等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀；單項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)A和B之和大于50%，D小于10%，綜合等級(jí)評(píng)定為良好；單項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)A、B和C之和大于50%，綜合等級(jí)評(píng)定為及格；單項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)D大于50%，綜合等級(jí)評(píng)定為不及格。

三年的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ嬖u(píng)價(jià)試點(diǎn)工作，我們?nèi)〉昧素S富的階段性成果，為今后的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)制度改革打下了基礎(chǔ)，但要全面推開(kāi)，真正和畢業(yè)升學(xué)掛鉤，還有許多細(xì)節(jié)需進(jìn)一步完善。

3 關(guān)于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)改革的思考

調(diào)研時(shí)有1372名被調(diào)查者（占總數(shù)75.22%）要求增加每個(gè)學(xué)生的記分內(nèi)容，把盡量多的實(shí)驗(yàn)納入記分范圍，但多數(shù)人（占被調(diào)查者總數(shù)51.86%）對(duì)把平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偝煽?jī)的可行性表示懷疑，對(duì)平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的客觀性和公正性心中沒(méi)底。鑒于此，我們認(rèn)為，改革應(yīng)以漸進(jìn)的方式進(jìn)行，要充分考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的復(fù)雜性和廣大師生的接受程度。建議近幾年，逐步擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)改革的試點(diǎn)范圍，不斷總結(jié)和完善相關(guān)評(píng)價(jià)辦法，維持目前理化生三科學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰性u(píng)價(jià)，成績(jī)分別計(jì)入中考總成績(jī)的規(guī)定不變，只對(duì)評(píng)價(jià)體系和計(jì)分辦法進(jìn)行改革，以保持政策的連續(xù)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的引領(lǐng)力度。

根據(jù)教育教學(xué)特別是招生考試制度改革進(jìn)展情況，可逐步用隨堂評(píng)價(jià)取代集中抽簽評(píng)價(jià)，把隨堂實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)成績(jī)納入畢業(yè)升學(xué)總成績(jī)，或區(qū)別以不同權(quán)重，綜合評(píng)定分值計(jì)入總成績(jī)，以使計(jì)分評(píng)價(jià)反映動(dòng)態(tài)變化的階段性，更為科學(xué)和公證。